《毽子里的铜钱》教学设计

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1、毽子里的铜钱教学设计毽子里的铜钱教学设计 作为一名老师，往往须要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家收集的毽子里的铜钱教学设计,希望对大家有所帮助。 毽子里的铜钱教学设计1 教学目标: 1、相识8个生字，能正确书写7个生字。接着练习写摘录笔记。2、理解“栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、出现、接纳、体谅、慈和、心肠”等词语的意思，积累找出亮晶晶、热烘烘一类的词。 3、接着练习点画重点词语和重点句子,品尝句子。正确、流利、有感情的朗读课文。感受买山薯老人和我的和善,体会他们彼此的关爱,以及我对老人的怀念与感谢之情。 教学过程：

2、 一、导入新课 同学们,这一单元我们围围着金钱这一话题学习了一枚金币,使我们懂了金钱是靠辛勤的劳动换取的。散落的钞票让我们知道了在当今社会拾金不昧仍旧是做人的美德。今日我们在再一起来学习减字键子里的铜钱。 板书课题,齐读。 二、整体感知1、快速默读课文,边读边想文章写了一件什么事? 生字词检查 栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、出现、接纳、体谅、慈和、心肠 崭新、脊背、皱纹、商贩、撕开、热烘烘、佝偻 三、品读理解. 几十年前家乡那位卖烤山薯的老人为什么能时常出现在我眼前呢？ 2.文中讲到老人几次送我烤山薯?(次）默读课文标画老人两次给我烤山薯的句子。思索老人是在什么状况下给我的。批注自己的体会。 3

3、.汇报沟通。（)、谁来沟通描写老人第一次给我小山薯的句子。(老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯,往我手里一放说:“给你吃。”）从这个句子中你体会到什么?(老人很和善）因为？（老人没要我的钱。） 还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的和善。（从笑呵呵可以看出老人给我时很欢乐。理解一声不响) （2)指名读，指导朗读。 其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱，完全可以说: 可老人却一声不响,笑呵呵地白给了我一个小山薯,从一声不响、笑呵呵我们可以猜想老人心里会想什么？让我们齐读这段再次感受老人的和善。(3）当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我心里怎么样?

4、（非常感谢）我感谢是因为?（我想吃烤山薯时，老人明明知道我没钱的状况下,白送了我小山薯。）现在你就是那位小女孩,感谢地读一读。读出渐渐地剥,渐渐说明什么？还有哪些词说明我很珍惜。再珍惜地读一读。 (4）、这位慈祥、和善的老人后来又给了我一个小山薯,谁来沟通你勾画的句子并谈谈自己的体会？ 课文7、8自然段都在写老人其次次送我小山薯,同学们用笔圈出老人动作的词,看你有什么体会。 “塞”可换成哪个词？(放）用哪个更好。(体现老人真心的给我更能说明老人和善、纯朴。) (5)指导朗读,体会老人的和善。 4老人第一次给我小山薯我感谢地接受了,可其次次我心里却空落落的，中间究竟发生了什么事？自读3-6自然段

5、思索。沟通汇报： 5.探讨：为什么老人对于我如此的大方，可二婶少给一个铜板却不兴奋？。 . 老人亏了本还乐意送我小山薯，我心里更加觉得担心 ,于是，我急连忙忙做了什么? 7. 老伯伯接受了我的铜钱了吗？接纳了我的心愿了吗?为什么我的心情又变得空落落的呢？ 8.老伯伯走了,但我的口袋里还有老伯伯给的烤山薯和那热烘烘的铜钱。我揣的仅仅是热烘烘的铜钱吗？不,还有老伯伯那颗热烘烘的心。 这个女孩揣着这颗热烘烘的心揣了几十年，她用笔记录下了这件事，她经常怀念这位老人。正如一位名人所说:你一天的爱心可能带来别人一生的感谢!齐读最终一个自然段。还有哪个自然段写出了我惦念老人？（第一自然段） 像这样前后相像的

6、写法叫前后呼应。这样的写法,同学们觉得对描写这位老人有什么好处? 更能让我们不能遗忘这位和善的老人。 四、总结拓展 这节课我们一起结识了这么和善的一老一少,那让我们再来看看课文的题目，这毽子里的铜钱，仅仅是两枚一般的铜钱吗?这看似微乎其微的两枚铜钱是宝贵的,因为它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份和善，就是人与人之间的那份真诚的体谅。毽子里的铜钱对老人和我,对每个人来讲都是万分宝贵。毽子里的铜钱可能已经找不到了，烤山薯的余温也可能不再热了,但是老人和我之间真诚、和善、关爱却恒久留在我们的心中。 板书：毽子里的铜钱 黑漆漆的手 亮晶晶的心笑呵呵 感谢 不欢乐 难受 笑了 担心 笑着

7、空落落毽子里的铜钱教学设计2 课文通过回忆几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃的事，刻画了一个慈爱、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的怀念和感谢之情。并通过这件事透视金钱的价值,使学生从小相识金钱，懂得正确地对待金钱。 文章采纳倒叙的方法来谋篇布局,对事情的全过程描写得很清晰。叙事时以“我”的心理活动为主线,抓住了人物的神态、动作、语言来刻画人物的内心世界，利用反衬的手法体现老人的和善、淳朴的好品质。 1、引导学生正确、流畅地读课文,理解课文意思，体会卖烤山薯的老人的和善、淳朴和“我”对老人的怀念和感谢之情。 2、指导学生阅读课文，找出“亮晶晶”、“热烘烘”等词语，体会它们在文中

8、表达的意思。3、培育学生抓住重点词语理解课文的实力。 、引导学生从小相识金钱，懂得正确地对待金钱。 1、引导学生正确、流畅地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人的和善、淳朴和“我”对老人的怀念和感谢之情。 2、指导学生阅读课文，找出“亮晶晶”、“热烘烘”等词语，体会它们在文中表达的意思。 1、培育学生抓住重点词语理解课文的实力。 2、引导学生从小相识金钱,懂得正确地对待金钱。 多媒体课件 两课时第一课时(略) 其次课时一、谈话导入： (课件出示铜钱的图片)同学们，今日老师给大家带来了几张精致的图片,请大家欣赏。 能告知我你看到了什么吗？谁来说说铜钱是什么样子的?你还知道有关铜钱的哪些学问?

9、 (师简介铜钱)铜钱是我国流通时间最长的一种货币。从秦始皇统一货币到清朝末年，大约流通了两千一百多年。它的形态为圆形方孔，上面铸有文字。早期铜钱上的文字，一般用来标明重量,后期则为朝代年号。 今日就让我们一起学习一篇有关铜钱的故事。板书课题毽子里的铜钱 二、初读课文、整体感知: 、铜钱背后原委有怎样的故事呢？请大家自读课文。 2、说说课文讲了一件什么事？三、精读感悟: 过渡：老人以卖烤山薯为生，今日遇见了“我”和二婶两位客人,老人对我们的看法一样吗？ 1、课文哪一自然段写的是老人向二婶要铜板？、齐读第三自然段。学习老人与二婶之间的对话。 、(课件出示对话)指导朗读。 、二婶始终没给老人那一枚铜

10、板走了,老人愣愣地望着她家那扇门，他在想些什么？ 、老人为什么这么须要钱？ 、你从课文的哪些地方看出老人的日子过得很艰辛? 过渡：既然老人这么须要钱，为什么又会白白给“我”两个烤山薯呢？ 2、默读课文，画出描写老人前后两次给“我”烤山薯的句子。 学习老人第一次给“我”烤山薯的句子。 指名朗读老人第一次给“我”烤山薯的句子。 老人给“我”烤山薯时是“笑呵呵”的，从中你感受到了什么?他须要钱，却很乐意白给“我”一个烤山薯,你觉得这是一个怎样的老人。 学习老人其次次给“我”烤山薯的句子。 过渡:老人又为什么其次次给“我”烤山薯呢？ 指名朗读老人其次次给“我”烤山薯的句子。 当二婶没给老人那一个铜板时

11、,我愣愣地望着老人，我在想些什么？我心里为什么会觉得担心呢？小姑娘这么想，又是怎么做的呢？ 你觉得这两枚铜钱在当时值钱吗?从哪里知道的?可这两枚铜钱对于“我”和老人来说宝贵吗？ 作者是怎样描写这两枚铜钱的?为什么说这两枚铜钱是亮晶晶、热烘烘的? 师小结：这两枚铜钱本身一文不值微乎其微，但是“我”与老人的那份和善,以及我们之间的相互理解、相互体谅,让两枚铜钱变得无价,变得弥足宝贵。四、品读升华:（老师范读)老师慈和的声音，几十年来，时常响在我耳边。卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影,也时常出现在眼前。他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心愿。他给我白吃了两个烤山薯,使我恒久感到暖和在心中

12、。 1、现在的“我”已经长大成人，假如遇到同样的事,我会怎么做? 2、你呢遇见过这样的事情吗？谁情愿讲一讲，和大家一起共享？3、老人是这样去看待金钱的,你呢?师小结:金钱当然重要,但并不是万能的。金钱可以买到钟表,却买不到时间；能买到药品，却买不到健康；能买到书籍，却买不到学问。拥有一颗和善的心和创建财宝的实力比拥有金钱更为重要。 五、布置作业： 从以下两个题目中任选一题: 1、调查采访一下你四周的人是如何看待金钱的价值的。再想想自己的观点,写下来。 、这看似微乎其微的两枚铜钱是宝贵的,因为它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份和善,就是人与人之间的那份真诚的体谅。其实在我们的身边，

13、也有许很多多的人正在赐予我们无私的关爱，大家感受到这些爱了吗?想过如何回报这些爱吗？我们不妨联系生活实际想一想，把你的真实感受写下来,信任你会有更大的收获！六、板书设计： 毽子里的铜钱一不 文值 要不要 和善 无价毽子里的铜钱教学设计 一、教学目标 基础性目标： 1、相识并能够精确书写课文中的个生字，尤其是“卑”字。2、了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲解并描述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的一般而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗和善的心和他们彼此的关爱。 、初步体会散文的美，有感情地朗读。 发展性目标： 1、培育学生概括文章主要内容的实力；初步感受首尾呼应在表情达意上的

14、好处； 、培育学生抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的实力;3、培育学生有感情地朗读课文的实力。 道德情感目标: 通过体会卖山薯老人和作者的人物形象,感受他们心地的和善,懂得人与人之间须要相互体谅的道理。二、设计意图与设计思路分析 教学中，力求体现“谈话导入初读感知细读品尝创境表达”的设计思路。 第一步,谈话导入 选择文中学生感爱好的“铜钱”作为谈话主题,布置学生课前查阅相关资料。导入新课时，首先出示铜钱图片,激发学生沟通自己所知的主动性,然后小组沟通资料,加深学生对铜钱这种具有悠久历史的货币的了解。在学生有了初步相识之后，老师也参加沟通，引导学生关注铜钱在不同历史时期的不同价值,为

15、后面的细读中,理解“毽子的铜钱”所蕴涵的比金钱更重要的东西做好铺垫。 其次步,初读感悟 本文篇幅较长，须要有一个初读扫清字词障碍、把课文读通顺的环节。同时，让学生想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事，培育学生概括文章主要内容的实力。在学生初读后概括主要内容的时候，通过评价引导学生在概括时要有时间、有地点、有人物、有事务，渗透方法的指导。 第三步,细读品尝 （一)初步感受老人的形象 对一个人的印象来源于他的一言一行、一举一动。引导学生快速阅读描写老人语言、动作、神态的那些语句,说说老人给自己留下的印象。 (二）深化理解老人的.言行 在学生概括老人给自己留下印象的时候,假如提到老人的外貌特点，就引导学生读一读文中相关的语句,感受老人的“栉风沐雨”，为后面的深化理解