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1、 微课制作技巧及应用的研究结题报告任庆浩一、 课题研究的背景及意义:随着教育的不断发展，将来的教育趋势应呈多样化，充足运用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的规定，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践,正是顺应这种发展趋势的。作为一名教师,我们在学习研究中,首当其冲地进行了一系列课堂改革。在学习中，我们接触到了“翻转课堂”、“可汗学院”、“微课”等新鲜的词汇，外来因素的推波助澜,和内在因素的要去尝试的想法结合在一起，有了这个课题的某些原始的想法。在研究过程中,两年来我们课题组有某些研究成果和收获，现将我们的研究过程报告如下: “微课”是由一线教师自行开发，时间在6到分钟左右的微小课
2、程，源于教师的教育教学实际,为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题;微课不仅是一种工具,更是一种教师成长的新范式。这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面,也是微课得到关注和广泛应用的重要因素。在国内“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式。在学习中，学生呈现的差别是存在的。在课堂上,有的孩子也许会对某些知识点没有弄明白，如果做了微课，让孩子反复观看，她也许会获得良好的学习效果。我们做的微课也可以让学生自主先学，带着问题走进课堂，或者把更多的时间留给学生小组讨论，学生之间互相学习,学习效果更好。在美国，“可汗学院”家喻户晓。萨尔曼可汗不是从事教育行业的专家,在给表妹辅导功
3、课的时候,她开发了在网上授课的先例，逐渐发展成为影响世界的“可汗学院”,被比尔盖茨所夸奖。“翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”,简称翻转课堂或反转课堂。 老式的教学模式是教师在课堂上授课、布置家庭作业、让学生回家练习。与老式的课堂教学模式不同,在翻转课堂中,学生在家完毕知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场合,涉及答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂颠覆了老式的教学流程。过去学生在课堂上齐步走、学习新知识。课后自主学,运用学到的知识和技能。而翻转课堂则是课前自主学，课堂中教师因材施教或开展活动协助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。二、 课题的前期准备
4、1、方案的制定课题准备阶段,课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、网上研讨,学习制作微课和翻转课堂的理论,看网易公开课，有有关“可汗学院”的课程简介。在准备阶段，我们学习了翻转课堂的可汗学院一书,对“翻转课堂”一词有了深刻的理解，同步结合本学科的特点，也探讨了如何翻转课堂，课题构成员胡媛媛教师参与了徐州市微课“培训，并在鼓楼区进行了微课制作讲座。课题构成员都参与了微课的开发与制作,通过课题构成员的学习讨论,拟定了研究的内容和方向。 2、研究的重点以微课的开发与应用研究为切入点，研究在新形势下，教师的教和学生的学的问题,在“学讲筹划”的背景下,运用“微课”这种形式增进学生的学习。课题组觉得：
5、微课的设计与实行,不仅在新的网络技术环境下、新课程改革的大背景下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的规定，更实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充，提供了地方课程和校本课程的有效实现模式。课题构成员研究“微课”的开发，如何最大化地突破教学的重难点,实既有效教学。我们在进行研究时,要注重课例开发的同步,还要注重应用,结合“翻转课堂”,实现“微课”在课堂上的应用和课外的应用,建立班级邮箱或QQ群，把“微课”上传,以便于学生课堂的学习和家里的学习,有助于家长的指引,并理解学生在校的学习内容。变化学生的学习方式,从而建立新型的学习方式。 3.重要研究措施： （1）文献研
6、究法：从网络、书籍、报刊上查阅与本课题有关的研究资料，特别是有关小学各科的“微课”文章进行系统归类，并通过度析比较进一步明确自己目前研究的起点。在查阅有关“微课设计”和“微课应用”理论的文献基本上,拟定课题研究的目的与思路。 (2)调查法:通过观测、访谈、问卷等措施理解学生对于“微课”使用前后的结识。通过微课，理解家长与学生对微课的见解,理解学生在接受“微课”教育的过程中的发展状况。 (3）行动研究法:创设“微课”，在教与学的互动过程，不断及时的解决问题，以对方案的可行性及有效性做出对的判断。平时上课教学时都用到微课,研究微课的开发以及在教学中的应用。 ()案例研究法:对“翻转课堂”教学行为进
7、行反思，总结经验，积累资料,总结规律，并通过自己的实践加以设计、制作、修改、完善。 三、课题的组织与实行： 现将各阶段的具体做法总结如下： （一)、起步阶段：转变观念，更新理念 、领导注重,骨干参与,更新理念,深化结识我校成立了课题领导小组，校长为第一负责人，负责对课题的开展进行统一题的组织与贯彻，课题档案管理工作。电教组负责信息技术教育，为课题研究提供技术保障,课题构成员完毕“微课”的设计、编写、音像资料的制作。 学校非常注重对课题实验的指引和理论学习，教科室运用书籍、网络，收集积累了大量和课题有关的资料供教师查询,这些资料都可以有效的指引、协助教师开展课题研究。除学习文献外,还要做大量的调
8、研工作。我们常常登录网站去学习,例如说“可汗中文网站”、“徐州教育信息网”“中国微课期刊网”、“南京教育信息网”、“网易课堂”（视频课程）、“新浪公开课”(视频课程）、“阿拉丁学习网”。前期学校已经为课题组添置了有关理论书籍。如世界是开放的、翻转世界、翻转课堂的可汗学院。为了进一步提高课题构成员从事教育科研的积极性,学校制定了一系列评价鼓励措施，通过细致、规范的考核,对教师的科研工作加以引导、鼓励、改善、鉴定。在师资培训、经费等方面学校均故意识的向课题组教师倾斜。 2、结合小学教学实际,制定课题方案,明的确验研究思路课题组觉得：微课的设计与实行，不仅在新的网络技术环境下、新课程改革的大背景下，
9、对教师的信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的规定，更实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充,提供了地方课程和校本课程的有效实现模式。 课题构成员研究“微课”的开发,可以最大化地突破教学的重难点，实既有效教学。我们在进行研究时，要注重课例开发的同步，还要注重应用，结合“翻转课堂”，实现“微课”在课堂上的应用和课外的应用,可建立班级邮箱或QQ群,把“微课”上传，以便于学生课堂的学习和家里的学习，有助于家长的指引，并理解学生在校的学习内容。变化学生的学习方式,从而建立新型的学习方式。课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、网上研讨,学习制作微课和翻转课堂的理论,看网易公开课,
10、有有关“可汗学院”的课程简介。 （二）攻坚、发展阶段：理论创新，有所突破。课题主持人定期运用网络或集中时间召开会议,聘任专家对课题进行论证，每位成员讨论自己对于微课的结识及自己的做法。课题构成员进行课例研究，核心成员开设使用“微课”的公开课。每个人针对课例写心得体会。课题构成员通过课题研究,能纯熟掌握现代教育技术,做一名研究型教师。 1、以全学科的理念去做“微课”,服务于学生。在小学教学中,在各门功课的教育教学中,我们都可以灵活地运用微课。微课正逐渐变成一种应用的趋势，并不是为了某一次公开课、展示课而做的准备,既然应用于平常教学中，那么微课的准备要常态化,课件加声音就可以形成微课。我们制作出的
11、P,动态的演示配上教师的解说就可以。但是我们也可以根据内容需要,采用多种软件去做“微课”，例如说先录制视频,再配上声音等形式去做“微课”微课应用到语文教学，我们研究有三个方面:一方面是课前预习,通过微课尝试进行生字写字教学,简介作者资料，教师朗读课文示范等,提高学生的预习能力。另一方面是课堂助推，协助教师进行重点难点的突破,可以通过微课,在课迈进行铺垫，没学会的学生也可以通过课后反复观看，进行复习巩固。在数学教学中，有些不易做成的动画，可以借鉴教材配套光盘,录屏时，点击暂停，切换到光盘中的动画演示,将其与自己制作的PT结合。资源的有效整合和运用可以事半功倍。 体育课也可以进行微课教学。体育基本
12、理论知识的教学是体育课的课堂教学形式之一,教师可以运用微课进行教学。教师选择某些与学生平常生活有关联的体育基本理论知识(例如:运动中安全、合理的膳食、青春期的心理变化，体育的社会适应等)、多种体育运动项目的比赛措施规则（例如：田径类、多种球类、体操类、武术类等比赛规则及注意事项）、各类体育比赛视频（例如:奥运会、亚运会、世界杯、BA等)、学生和教师学练的教学录像等制作成PP和微课视频，形象而生动的画面与文字，调动了学生学习的积极性， 开阔了学生的体育视野、丰富了体育知识、提高其体育文化修养。 英语是一门语言，想要学好英语，仅凭课堂上有限的四十分钟是不够的，更重要的是在课外。在缺少语言环境的学情
13、下,如果平时能养成课前预习这一良好习惯,对学好英语会有很大协助。在英语高年级语篇教学中，运用“微课”协助学生预习的意义重要表目前如下三个方面：一 克服学习的盲目性，增强自觉性；二 变化学习的被动状态，提高学习效果；三、有助于培养自学能力。把重点转向培养学生的学习能力上。即不仅要使学生学到一定的基本知识，并且还要让学生掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头,可以自己去获取知识,以便能及时掌握最新的知识,成为真正有用的新型人才。 、设计微课的学习任务单。 （ ）、拟定预习任务单教师在教学前要研究学生,理解学情,课前可以通过预习任务单,调查学生已经懂得了哪些内容，还想懂得哪些内容。只有把握了
14、学生的起点，理解学生学习时遇到的困难,教学时才可以有的放矢，提高教学效率。例如语文课去打开大自然绿色的课本预习任务单,分为字词闯关、理解课题、把握内容、感知构造四个部分。这样让孩子在家中自主先学，带着问题进入课堂,学习效果更好。 (2)、微课的内容要和预习任务单的内容相相应微课里面的内容要根据预习任务单的内容而设定。还是举例语文课去打开大自然绿色的课本，相应预习单中“字词闯关”一项,微课里分为课文朗读录音、词语解释、生字书写几种版块，进行了详尽细致的解说。学生可以根据微课完毕预习任务单的较简朴的题目。微课+预习任务单的组合,不同于老式的预习,它是真正意义的自主学习。3、“微课”的使用效果： （
15、)通过“微课”与“翻转课堂”的研究,锻炼了教师的教学技能,养成了教师学习思考的习惯,使教师得到发展。 在学习翻转课堂及“微课”设计理论的过程中，我们结识到:教师必须确信所有的学生都可以不久地获得知识并具有不可限量的发展潜能。针对不同人格类型的学生，实行有效的教育教学影响。对于不同窗生的心理发展特点，特别是她们表目前自主创新学习方面的心理特性。“微课”的开发能变化学生的学习方式，减轻教师的教学承当,实现“翻转课堂”。在学习研讨中，人们对于学情更加理解,对于浮现的问题进行了反复研讨的过程中,养成了教师勤于思考的习惯,作为教师，在整个课题研究中,不断读书,反复实践,及时总结，开展丰富有效地课堂实践活
16、动,以鼓励者、辅导者、示范者、协助者和平等参与者的身份引导学生、协助学生、影响学生,个人的素质、能力均有了很大的提高。（2）“翻转课堂”更加关注学生的差别性,关注学生的起点，使每个学生都能有所发展。通过“微课”这样的形式,能让学生根据自己状况进行学习，不像课上要有统一的进度。这与“学讲筹划”中的“学进去，讲出来”是相辅相成的,只有较好的“学进去”，才干更好地“讲出来”。有关“微课”的制作,我们觉得需要做到：常态：微课正逐渐变成一种应用的趋势，并不是为了某一次公开课、展示课而做的准备,既然应用于平常教学中,那么微课的准备要常态化，课件加声音就可以形成微课。我们制作出的PT,动态的演示配上教师的解说就可以，
