《英语阅读中使用尝试教学法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语阅读中使用尝试教学法（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、英语阅读中使用尝试教学法 山东省新泰市汶南镇第一中学 仇会艾英语阅读教学活动中发现某些教师运用尝试教学法不到位，未达到尝试目的。怎样实施尝试教学法呢？我认为要注意三个方面：一是要培养一种精神；二是要体现两个特征；三是操作分三个步骤。一、培养一种精神。即以素质教育思想为指导，培养学生的探索精神。敢于尝试，勇于探索是新时代人才应具备的重要素质。英语教学应培养学生敢于尝试，勇于探索的精神。运用尝试教学法，让学生试一试，能有力地促进学生敢于尝试，勇于探索的精神的形式的形成。实施过程要注意四要四促。一要按照素质教育强调学生主体作用的要求大胆放手，让学生尝试阅读课文，充分发挥学生的主体作用，促使学生的自主
2、意识的形成和发展。 二要按照素质教育重能力，强调全面提高质量的要求，利用差生的自尊心、好奇心、好胜心。让他们试，跌倒了再爬起来，促使他们挫折意识的形成和发展，提高英语学习素质。三要按照素质教育重视提高基本素质的要求，遵循先尝试实践，再认识，再实践的认识规律安排课堂教学顺序。教学中做到起点低，面宽，要求严，训练实，方法科学，促使学生尝试成功。 二、体现两个特征。英语教学也要充分体现先试后导，先练习后讲的特征，即学生在教师指导下先试先练，教师的导讲为学生创造尝试条件。 阅读教学是双边活动。尝试教学双边各有其特征。学生在教师的指导下先试先练，是实施尝试教学法的灵魂，先试先练是在旧知识的基础上尝试解决
3、问题或完成某项活动。体现了以学生为主，自学为主，练习为主的阅读教学的一个特色，教师的指导是保证学生试练不偏向，朝着尝试目标进行有效尝试结果（或成功，或失败）又为后面的教师导讲提供了信息依据，使其具有针对性，真正克服了盲目性的注入式教法。 教师的导讲为学生的尝试创造条件，表现两上方面：（一）是设计好尝试题。一堂课可分几次尝试，每一次尝试题都紧扣着教材特点和教学要求成为由旧到新，由浅入深的知识信息流程，引导学生的思维循着预定的目标前进。（二）是运用好创造好。教师为学生创设尝试条件的方法用得是否恰当直接影响着学生尝试的成败。把握了尝试法阅读教学双边活动的特征，实施就会得心应手，取得尝试成功。（三）操
4、作分三个步骤。即：第一步，出示尝试题自学课文；第二步，尝试练习，作出假设；第三步，尝试交流，教师导讲。 第一步，出示尝试题，自学课文。教师要作出简洁的指导或指出尝试要求，或规定尝试步骤，最大限度调动学生学的积极性，产生解决问题的强烈欲望，迫切在课本中找到答案，如教学Book （上）lesson51课Wei Huas busy day尝试题为：从题目来看文章可以写什么？你认为重点应该写什么？学生会按常理推测答案，教师否定：课文并不是按大家的推测来写的，那么课文写了什么呢？请同学们先请教一下不开口的老师，看看课文是怎样叙述的。教师的指导故意设疑阵，激发学生尝试阅读的兴趣，求知欲猛增，开始阅读课文。
5、第二步，尝试练习，作出假设。这一步实施中，学生处在紧张思索中，教师要及时巡回指导了解学生的尝试情况。对待差等生，要扶着尝试，详细指导，从哪里看起，怎样依次看，不但看英语句子，还要看插图，边看边问，边看边动手勾划批点，使其对尝试题的答案作出假设；对街中等生，要领着尝试，指导学生看课文时着重看什么，解决哪个问题，作适当的提示点拨，扫除尝试障碍，使之自答尝试题，作出假设；对待优等生，让其自己尝试，看课文做尝试题，作出假设，自我检验假设的正确性。第三步，尝试交流，教师导讲。尝试交?quot;要求学生将自己的尝试假设答案说出来讨论。教师要注意把讨论引向深入，鼓励学生质疑问难，允许学生争论，对与课文相吻合
6、的假设答案，要求学生讲出道理，对错误的或只对一半的假设答案，要求学生说出原因。教师导讲要求在学生讨论的基础上紧扣教材特点、难点和尝试错误的原因，也可同学生的讨论结合进行。 完成以上三个步骤的操作，也就完成了一次尝试，也可以说完成了一个课时教学中的一个环节。这样实施尝试教学法，英语阅读教学就会到位，就能切实提高学生的阅读能力。一、教学设计思想本节课在设计教学思路时，力求突破传统的以教师为中心，教学围绕教案进行的陈旧模式，而是充分尊重学生的主体地位，充分考虑学生的实际，以学生为中心，以学定教。教学中，教师利用多媒体的先进教学技术，刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。教师还尽可能
7、通过与学生的情感交流，吸引学生，使他们在愉快的环境中更好的吸收知识。利用电教手段及时检查教学效果，把所学知识当堂落实，减轻了学生的课后负担。二、教案设计（一）教学目标：1.听、说、读、写四会：shall, will be, fall, above, again, wait for, go for a walk, at times, the day after tomorrow, in the day-time, most of north China2. 听、说、读三会：below temperature（二）重点：学会用英语说天气预报。（三）难点：1.一般将来时态助动词shall的人称搭配。
8、2.一般将来时态助动词will+be+adj的结构形式。（四）教学方法：尝试、启发式教学法（五）教 具：多媒体（六）教学过程：步骤一：组织教学教师通过一些简短的问候语、日常用语组织教学，人仅能将学生的思绪迅速 引入英语课堂，而且还融洽了教师与学生的关系。 教师问：How are you today ? Wtat day is it today?What/s the weather like today? Is everyone here today?Etc 学生认真听并集体回答问题。步骤二：复习旧课屏幕显示一幅根据教学内容所需绘制的中国地图，教师利用地图，与学生一起复习第74课有关表示方位的单
9、词。教师指着地图上显示出的城市，向学生提问城市的位置，先个别学生回答，再集体回答。T: Where/s Shanghai?S: It/s in the east of China.步骤三：讲授新课1.学习单词屏幕显示本课新单词，学生自己根据音标逐个拼读单词，学生拼读不准时， 教师给予及时正音。出示与本课单词有关的几张动态图片，教师利用这些图片，不仅使学生了解单词的汉语意思，而且也可利用图片通过问答的形式巩固本课新单词。2.学习课文第一部分对话，介绍一般将来时态助动词shall的用法。教师提 问有关对话内容的三个问题：(1) What will the two boys do tomorrow?
10、(2) What time will they leave?(3)Where will they meet?放课文录相，让学生仔细观看，找出问题的答案，教师与学生一起核对答案。 打开书本再播放课文录音，学生听并跟读。学生朗读时，教师要求学生注意模仿英美人士的语音语调。男女学生分角色朗读，并让学生两人一组准备表演对话，抽查个别小组前台表演。教师和学生一起总结本段对话中出现的有关助动词shall的用法，向学生提问助动词shall的人称搭配问题，让学生动脑思考，自己看课本总结。最后教师将要点板书在黑板上，让学生看黑板，反复朗读，强化记忆。3.学习实际运用助动词shall，培养学生运用语言进行交际的能
11、力。教师引述一段对话，做出示范。A: Will you be free tomorrow?B: Yes, I think so.A: What shall we do?B: Shall we go for a walk?A: Good idea.教师给学生准备时间，让学生两人一组，仿照示例，并结合已学口语，创设情境，自由对话。抽查两组学生表演自编对话。4.介绍一般将来时态助动词will+be+adj.的结构形式。教师板书yesterday, today, tomorrow三个表示时间的单词，屏幕依次显示各种天气状况的动态图片（cold, warm, sunny, cloudy etc.）。学生
12、看屏幕，回答教师所提问题。(1) what was the weather like yesterday?(2) what is the weather like today?(3) what will the weather be like tomorrow?教师提问时，可着重?quot;was, is will be三处提高音调，启发学生注意使 用be动词的正确形式。后一问题是本课的教学重点，学生在使用时极易漏掉be动词，因此教师再向学生提供几张天气图片，带领学生一起熟练此句型。教师板书重点句型will+be+adj.。5.巩固练习助动词will+be+adj.这一结构形式。 向学生出示有
13、关城市温度的表格。 Yesterday Today TomorrowBeijing 2-9 1-10 0-8Shenyang 0-7 -2-6 -1-5Guangzhou 10-17 14-21 13-24先让学生齐读温度，然后介绍练习的形式。In Beijing yesterday it was 2-9,today it is 1-10,tomorrow it will be 0-8.重复练习沈阳和广州两城市的温度变化。可采取先让个别学生说，再齐声说的方法。6.学习本课第二部分短文-A radio report（天气预报）。教师利用多媒体的优势，结合中国地图，向学生形象演示课文内容，这样可
14、使课文变的直观、生动，学生印象深刻，便于理解。教师在向学生出示演示图时，可先让学生根据演示图，逐句描述每个地区的天气状况。学生描述不准确时，教师不必急于纠正。然后给学生播放课文录像带，让学生自己更正所犯错误。教师再播放课文录音带，学生跟读课文。在学生读熟课文的基础上，再次出示演示图，与学生一起复述巩固课文。最后，教师板书课文重点语句：There will be a strong wind to the north of the Huai River.说明：There be结构也有一般将来时态，向学生提出问题：它的正确表达形式应该是怎样的？要求学生小组讨论加以总结。最后教师板书它的表达方法：There will be + n然后再给学生补充例子，加以说明。例如：There will be a football match this afternoon. etc.步骤四：巩固练习1.口头练习：练习册七十五课练习一，判断句子正误，学生一起回答。 （见学生练习册）2.听写练习：将课文短文中的重
