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1、好汉查理教学设计1 【教学目的】、有感情地朗读课文。、学习课文，理解课文内容：了解查理由不是好汉到成为好汉的过程，分析他成为好汉的原因。、在学习的过程中，明白帮忙人是一件高兴的事，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。【教学重难点】、重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。、难点：理解查理发生变化的原因。【教学过程】课前谈话：围绕班级同学的变化展开。师：近来，我通过察看发现彭文瑜变化最大，他由先前的害怕变得勇敢了，由不自信变得自信了，由不敢发言变得爱发言了，老师真为他感到快乐。同学们，请说说你还发现哪个同学变了。一、揭题、今天我们来学习一篇新课文，请看老师写一个词。板书：好汉指名读。读出好汉的
2、味道来。有英姿、气派、气势。你觉得什么样的人才能称得上好汉？你认为我们班谁算得上好汉？、今天我们来认识一位好汉。加板书：查理读课题。想知道好汉查理的故事吗？那就认真地去朗读一遍课文吧！二、初读课文，理解内容自由地将课文朗读一遍。要求：读准字音，读通句子，读懂课文。师：大家读得很认真，效果如何呢？我要检查一下。请抬头，看屏幕，把你读课文后知道的结合图描述出来。我指着什么，你就说什么。看谁说得好。师：第二个问题有点难度了，思考：课文主要讲了一个什么故事？师：读了课文你发现课文在写法上有什么特点？提示：课文主要侧重于什么描写？或写人物的什么比拟多些？对话很多你觉得针对如此特点的课文应该怎样学习它？分
3、角色朗读，尽量读出说话人的语气。三、研读课文，品味感悟、好吧！请大家再读课文，就按照刚刚说的办法读。请四人小组合作。思考：查理是不是好汉？、请默读课文。要求：不出声，不指读，不动嘴唇，边读边思考边画出相关语句。讨论交流：查理不是好汉。你从文章哪些地方可以看出他并不是好汉？“倒是他叫自己是好汉查理没有人叫他是好汉查理。师：还有哪里看出查理不是好汉？“从窗户爬进好汉是怎么样的？看到别人的好东西时会怎么做？君子不夺人所爱。好汉不随便拿别人的东西。讨论交流：查理是好汉。你从课文的哪些地方可以看出他是好汉？“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。“谢谢！查理显得彬彬有礼。一口容许推杰西晒太阳。陪杰西度过一
4、个高兴的下午。说话算数。陪杰西整整一个暑假。再没有搞恶作剧。四、讨论：查理成为好汉的原因、师：从你们刚刚的答复我知道了，查理开始并不是一个好汉，后来才变成了一个好汉。他的变化真大呀！你觉得查理成为好汉与哪些人有关？为什么这么认为？你的根据是什么？请你们再次默读课文，划出你认为重要的句子，多读几遍。有了自己的理解与体会，再与同桌交流一下。、查理的变化最离不开的，就是杰西和罗伯特先生。能不能成为朋友，第一印象很重要。我们来看查理与杰西第一次见面时的情景。“你想把它拿走吗？课件出示这是杰西对查理说的第一句话。谁能读好它？指名读。、猜想一下，当时杰西说这话时的表情和语气会是怎样的？提示：在引号后面的提
5、示性语言中有一个很关键的词。师：一个小女孩的说话声，是怎样的？师：一个亲切的、温柔的说话声，你试着说说看。师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？师：是呀，这样的情景在一般人眼里，会认为他是师：脱口而出的第一句话或许会是师：可是杰西却是、“你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？师：“好汉查理，我叫杰西。边说边伸出自己的手这时，杰西说不定已经向查理伸出了自己的手。表明什么？师：是啊，这句话，很普通，却很和煦，它像一把钥匙，翻开了查理的心灵之门。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。你找到读读看，是否有这样的感觉？
6、师：如果说杰西的话，翻开了查理的心灵之门，则罗伯特先生的话，同样和煦了查理的心。“查理，你带给杰西的礼物是高兴，现在我把刀作为礼物送给你。课件出示读这罗伯特先生说的这句话，你能读懂里面的意思吗？自己读，然后同桌交流你读懂的意思。师：前面我们一直在谈论查理的变化，是杰西的信任，杰西的友情，让查理有了很大的变化。没想到，查理也给杰西带去了高兴。原来，高兴是相互的，你给别人带去高兴，别人也会给你带来高兴，理解与信任也是相互的。罗伯特感激查理，送给查理一把刀，你认为他送给查理的仅仅是一把刀吗？师：这是查理听到的“第一次夸奖，你想，那一刻，他的内心会想些什么？师：是啊，他真的是这么想的，听他与杰西辞别时说的那句话，齐读“杰西，我会做个好汉的。这是查理对杰西说的，也是对他自己说的。以后的查理，在你想象中，他会是怎样？师：正是杰西对查理的充沛信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的高兴，成为真正的好汉。五、拓展升华读了这篇课文，你心中的好汉规范有没有改变？什么样的人才是好汉？让学生上台写词语你觉得我们班谁称得上是好汉？虽然？但是？小结：今天很快乐与同学们一起认识了一位好汉，最后让我们真诚地赞美他，齐读课题。【板书设计】、好汉查理学生写的好汉规范查理变化的原因.
