《小学生计算能力现状与提升策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生计算能力现状与提升策略（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学生数学计算能力现状与提升策略合川区龙凤镇中心完全小学 陈 毅小学数学新课程标准提出：“小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。”九年义务教育全日制小学数学教学大纲中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。”在教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵活。”在小学数学教材中，计算在数学教学中所占的比例也相当大，无论是解决问题、统计知识，还是几何方面的求周长、面积、体积，还有简易方
2、程、比例等，都离不开计算。但在小学数学教学中，学生计算能力往往却很差，这让很多老师都感到头痛。一、小学生数学计算能力现状1、学习习惯差，学习态度不端正。由于小学生的心理不成熟，注意力不集中等年龄特征，学习上免不了马马虎虎，粗心大意、敷衍了事。如把计算的运算符号看错，本来是乘法，结果做成除法；本来是减法，结果做成加法。再有就是把数字看错的，本来是50，写下来就变成56了。或者由于书写不规范，导致数字变形，造成计算错误。还有的本来计算正确了，结果写上的答案却是错的。特别是小数的小数点，特别容易搞错，如把两位小数看成一位小数等。以上情况在小学生的计算当中是屡说无效、屡禁不止。2、算理不明，不能有效掌
3、握计算方法。小学生在掌握算理上有一定难度，如整数加减法的对位，要求相同数位对齐，但学生在进行整数加减法计算的时候往往在脑子里形成的意识是末位对齐，于是在学习小数加减法的时候，仍然采用末位对齐来计算造成计算错误，特别在进行整数和小数加减时，多次强调仍然是末位对齐来进行计算；再如进行乘法计算时，24116，第一个部分积为1446，第二个部分积为241，在对位时第二部分末位上的1不知道应该与第一个部分积里十位上的4对齐，而是直接和末位上的6对齐造成计算错误；同样是乘法，因数末尾有0的，不知道0该如何处理，列竖式时不知道0该写在哪儿，或者计算完了以后0不添到积的末尾去；还有除数是小数的小数除法，不移动
4、除数的小数点，把除数变成整数，或者除数和被除数移动的小数点位数不一样等等。3、基础计算不熟练。100以内进退位加减法、乘法口诀等是进行四则混合运算的基础，由于基础计算不熟练造成计算错误也特别多。如在计算4296时，我班一名学生在笔算26时结果18，在纠错课上我问他26时他却能一口答出正确积来，这完全是基础计算不熟练造成的错误。二、培养学生计算能力的策略针对小学生计算能力方面存在的各种问题，怎样才能提高学生的计算水平，如何提高学生的计算能力，使计算准确呢？（一）、培养良好的计算习惯，端正学习态度是前提。计算中的错误如抄错题、看错题、两位小数看成一位小数等等都是没有良好的计算习惯，学习态度不端正，
5、马马虎虎，粗心大意造成的。因此，培养学生计算能力的一个重要方面，是平常严格要求，端正学习态度，使学生养成良好的计算习惯。良好习惯的养成，是计算正确前提与保证。1、认真审题。面对一道计算题，首先要看清题目中的数字和运算符号；再想一想用什么方法或有无简便方法以及先算什么，后算什么等；最后再进行认真计算。2、及时核对。抄题时，要求学生凡是抄写的题目 ，都要及时核对，做到不错不漏。3、仔细验算。验算不仅能保证计算准确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。要要求学生抄好题后立即检查；计算时反复检查；脱式计算每一步检查；计算完毕整体查，保证计算的正确。4、及时订正。作业中的错误，要求学生立即查找错误
6、原因并订正，不能发现的错因可同学之间相互交流或询问老师，老师再根据学生出现的问题进行个别辅导或集体订正。5、规范书写。作业的书写一定要工整，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范。数字间的间隔要适宜，竖式要条理清楚，数位要对齐。（二）、理解算理，掌握计算法则是基础。1、用口算提升学生的基础计算熟练度。口算训练是培养学生计算能力的基础，也是提升学生基础计算熟练度的有效方法，每个学生都应具备较强的口算能力。因此，数学课堂教学中，应加强学生的口算能力训练，可以每天出个十多道口算题，如：12.58= 02.8= 0.254= 6.56.5= 2.5+7.5= 101-19=等。这些
7、口算题可以用卡片、小黑板视算等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，经过长期进行训练，学生基础计算能力会得到了一定的提升，计算的准确性也会显著提高。2、掌握估算、简算，提高计算准确性、灵活性。估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的手段。估算也可以培养学生的数感，可以引导学生深入理解运算，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算可以对计算的结果心中有数，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。例如，在计算39418时，可以让学生大致说说积大概是多少，从而知道，积的位数，不至于出现较大的错误。简算是依据算式、数据的不
8、同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。在小学数学里，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律，是学生进行简算的主要依据。因此，在数学教学中要特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。3、理解算理，用笔算全面提升计算能力。大纲强调“笔算教学应把重点放在算理的
9、理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解，既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，但四则运算笔算的算理小学生理解起来有一定难度，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心。如在学习整数乘法时，例2413，计算时两次乘得的积的对位非常容易出错。要让学生理解：用乘数个位上的数3去算就是求3个24得72，所以要和乘数3对齐并写在个位上。用乘数十位上的数1去乘，就是求10个24个得240，所以4要写在十位上。从而帮助学生理解数位对齐的道理，只有让学生理解了算理，再通过反
10、复训练，才能使学生在理解的基础上掌握法则，就不会再出现类似的错误了。再如五年级教材中小数的乘、除法这些知识，在计算时学生们是感觉最头痛的，稍微不细心，就有可能出现打错一个小数点、少写或多写一个零等这些错误，这两个单元学生在计算时正确率都不高，做题时错得特别多。这就需要长期通过练习来加深对算理的理解，最终全面理解算理，掌握计算方法，提高笔算能力。（三）、培养计算兴趣，调动学习积极性是关键。兴趣是成功的关键，如果整天面对的都是枯燥的数字计算，难免会心生厌烦，于是敷衍了事，错误百出。所以，只有想办法调动学生的积极性，让学生对计算产生浓厚的兴趣，才是避免计算错误的关键。培养学生计算兴趣，首先要不断培养
11、学生的成就感，计算训练一定要做到从简单入手，从细微处入手，要注意把握好难度梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉。对学生取得的点滴进步，要不失时机的加以表扬，鼓励他们，消除他们对计算的恐惧感，培养信心。另外，对计算中的失误不能太过批评，而要帮他们分析错误的原因，然后用类似的问题让他们重新计算。这样易让学生找到自信，增强了他们学好数学的信心。学生有了一定的功底后，人总是希望被欣赏，因此教师要尽量地满足学生的表现欲望，为其创造自我表现的机会，给学生提供表现的舞台，使之在表现中进一步增强兴趣。有信心了，有兴趣了，计算的正确率肯定会显著提高。总之，培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，需要结合教学实际长期进行培养和训练。因此，我们应该在强化基础知识教学，形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力。
