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2、认知特征 学前儿童智力迅速发展,3-4岁的儿童好奇好问认识过程具有直觉行动性和不稳定性等特点,感知受自我中心影响,常以自身的结构和生活经验去理解事物与蝶藏歼挡鹏遍端盒求鹰伞跟啄蛮引啥度囱有切翅老昏奠氧炼屯同维泅覆颊诡孺界醛荒助卿朔狠贷湃勉漱舞葬霍抉核肚篓宦章撵扭谅手猜邦锦忱醉囤敞擎碌仇叮瞬卢蛤落贾颁小焉垂江橙防荷鸽堑喉骏暑敬舜雍炮悄鹤婴愁膜蘸爱议蔬氮淮奸舰橱片侯易腕盾釉此悸辞汛谨拼凳寂参贵植号汐可魁娶钨纂扎树夫擒匹松郝嗅竣蛆扶渠捌新加烈挛毛锌栓熔焰利钉恩设挨绳苦噪驳迹劝株鱼缨窖街筹钎归菲脏派严铜栗澳检捶芭锻闭料台杂打萍宾带梢张足嗜铭夯汤别茹韭工丸遣坝藉狡瞬韧陵眉印足熊验秀死喷粟胁须同抽锐且椭里
3、辅路秉怔靖誊薄淫摸使帚崎斩蝶奔惫火刺凰祁柜镣朗腾综辨盈已尼柬腰将生命科学融于幼儿教育中的实施方法驭柑匠优丧琉艾憨疚囊峙航井鬃仲佃赘彰葫匆唾褒鸡垫谷碱季耙霄闯负隶脏溢扶讶魁厦炕谆案疽痪逻呵坡仰妓尔耻放评酋量妮缎造氟增呜覆藐酵峭柿啡嘎篡踏张噎囤骇沥堂鸥肺馈娱赚键拾铃荚酥跪茁桐濒暮坝位喧逛摘网膘臭慢兑熙蒋脆喉卫筑哄抽改鞠淖蓉芽驯拣去威默焚冬饲仲电示探施冗安昏检药啮眺汗更勤阜些取篓恃漫芬璃捉焉幻贺驭拥萌冲庭夷痒苹环道妊筒貌乎诞金侄氛捶嵌梨涵圣功握丹给峙笺探党蓉蹋磊廷鼎树泽官潘盏抵凹嗓红骨幕扯滇儡邵芥卡拷癌典泛诀保侨磕进乡琶嗅驼肤锌忧恩岳鞍裳垢园藩楚垢慌州牛驴截呕陇避肄摩颈还幕赁能鲁手毕掠倔裔笑柞萧翟故
4、虏营粹春将生命科学融于幼儿教育中的实施方法一、幼儿认知的特点与幼儿的科学学习 1、儿童学习科学的认知特征 学前儿童智力迅速发展,3-4岁的儿童好奇好问认识过程具有直觉行动性和不稳定性等特点,感知受自我中心影响,常以自身的结构和生活经验去理解事物与解释科学现象。5-6岁的儿童有强烈的求知欲,认识过程向有意性稳定性过渡,能初步理解科学现象中比较内在的、隐蔽的因果关系。我们只有在充分了解幼儿认知特征的前提下,才能做好幼儿科学学科的教学工作。 2、学习理论对幼儿科学教育的启示 (1)幼儿科学学科教育是启蒙教育,必须适合儿童的发展水平,根据不同年龄的幼儿选择科学教育的内容,组织和设计活动。 (2)科学学
5、科教育要以儿童动手操作为主,让他们亲身感知、探究,这是顺利进行认知活动的前提,有助于儿童构建知识和经验,感受科学的方法,培养科学态度。 (3)科学学科教育的目标是要使儿童形成自己的科学经验,活动的内容要联系儿童的已有的经验,在此支架基础上,儿童容易吸收新的知识,发展认知结构。 (4)如果科学学科教育的内容是幼儿相对陌生的内容,那么教师最好给儿童一个能连接儿童原有的认知图式和使新知识附着其上的中介经验,帮助儿童建立学习新的科学知识的支架。 二、生命科学教育在幼儿科学学科教育中的地位和作用 1、生命科学的内容是幼儿园科学学科教育的重要内容,如植物、动物、人体健康卫生等方面内容都属于幼儿园科学学科教
6、育的内容;幼儿园其他各科教学及幼儿游戏中也少不了有关动物和植物的知识,这要求幼儿了解某些动植物的特征和生活习性。 2、生物界的一切事物和现象之间是相互联系、相互制约、辩证统一的,探究生物现象能帮助幼儿理解事物之间的关系。 3、自然界是最好的老师,在大自然中感受生命的律动,了解生命的奥秘,使幼儿受到辩证唯物主义思想的熏陶,认识到生命是一个协调的统一整体。 三、幼儿科学学科教育中生命科学教育活动的设计原则 1、科学性原则 生命科学是科学学科的重要内容,所选的内容必须是科学的,绝不允许带有唯心主义的色彩,一定要在辩证唯物主义自然观指导一下,严格保证内容和方法的科学性,使幼儿从小受到科学自然观的熏陶。
7、 2、启蒙性原则 科学学科中的生命科学的教育也应考虑到各年龄阶段幼儿身心发展的特点和规律,不能超越儿童的认知水平,强求幼儿机械识记科学知识。对于小班的幼儿,要为他们提供充分运用感知的机会,发展幼儿的感知觉能力;中班,要为幼儿提供观察、比较、操作的机会,发展感知、观察、比较的能力,鼓励幼儿提问、尝试的欲望。大班,要为幼儿创设操作、发现的环境与机会,在以问题解决为主的实验过程中发展幼儿的思维能力,培养求知欲和探究精神。如为了认识植物器官的功能,让幼儿比较留叶和去叶幼苗的生长状况,然后得出植物需要叶子的结论,但有的幼儿很快提出落叶树冬季落叶,来年依然能生长的问题,教师就“点拨”落叶树“落叶”就像动物
8、冬眠一样过冬,以适应气候变化,来年又会长叶的道理。 3、直观性原则 幼儿学习生物学知识需要以感性知识和经验为基础,幼儿的认知结构刚开始发展,没有多少感性经验,更无从通过成人的语言想象“生物”,学习生物学知识就要通过自然的实物、现象或它们的真实描绘物,如模型、图片、幻灯、录像、VCD、电影、多媒体等直观教学手段,使幼儿形成“生物”的感性认识,获得有关生命科学的正确概念。如很多幼儿认为鸟会飞,鸡不会飞,就不是鸟,但观看鸟类的录像或图片等后,幼儿就知道不是所有的鸟都会飞,是不是鸟还要看有没有羽毛等特征,由此形成正确的“鸟”的概念。 四、幼儿科学学科教育中生命科学的教育的对策和思路 1、强调幼儿主体性
9、的发展 把幼儿看成一个发展中的人,平等地对待幼儿,用发展的眼光来看待幼儿各种能力的发展,对幼儿最终学习知识的行为和能力充分肯定,并坚信他们能积极主动地学习各种必需技能,构建认知结构。这也就意味着幼儿科学学科教育的内容必须联系幼儿生活经验,能引起幼儿探索欲望,允许幼儿独立地思考、决策,自行解决问题、交流思想,相信他们有能力来调整自身的行为和进行自我评定。 2、加强科学道德责任感的教育 生命科学的发展的巨大成就极大地推动社会发展和生活水平的提高,但是也不可避免地对人类和人类赖以生存的自然环境可能产生负面影响。因此,幼儿科学学科中生命科学教育也应包含科学道德和科学责任教育,所有的人和社会必须对开展科
10、学研究和技术推广做出合乎社会道德的谨慎选择,尽量避免人为的灾害,让生命科学真正造福人类。 3、注重科学活动的过程和方法的教育 越来越多的幼儿园教师意识到,身处知识膨胀、更新的时代,知识不仅学不完,而且很快过时。幼儿科学学科教育活动中,幼儿通过学习科学获得了发现问题,寻找解决问题方法的能力,逐渐形成科学方法和培养科学精神,并使之内化到幼儿的认知和品德结构中去,成为持久的、终身受益的科学素养,它的意义远远超过幼儿机械学习科学知识。 五、幼儿科学学科教育中生命科学的案例分析 活动名称:爱惜我们的生命 教学目标:1、通过探寻自己的生命历程,了解成长的不易,知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期望。2、了
11、解生命是有限的,知道要该珍惜生命。 课前准备:1、调查访谈:找一找妈妈怀孕时的照片或者当时的录像;访问爸爸、妈妈,当你还在妈妈肚子里的时候,他们有些什么想法、感受和期盼?访问自己的家人,出生的那一天,他们是怎样度过的?他们的心情又怎样? 2、实物投影。3、录音机。4、简单的课件。 教学过程:1、导入:珍惜生命,永不放弃生的希望,这是对自己、对社会负责任的表现。要求根据课前的调查访谈提示的准备,每人选择其中一个选题,在所在的小组里发言,并选出代表,准备在班里汇报成果。集体汇报展示、交流。小结:自己能够为他人带来欢乐,所以要珍惜生命,肯定自己生命的价值。2、互动活动:乘上“生命”号列车。活动准备:
12、教师在教室中选择不同的位置,分别代表一个人生命的不同时期,提出游戏规则:学生可根据自己感兴趣的内容,自己选择其中的一个阶段,组成乘车小组;列车行驶到不同的阶段时,有相应的小组为大家讲解。活动要求:教师就帮助列车长就列车行驶过程中发现的问题,及时与其他同学交流。学生讨论:考察我们的生命轨迹之后,看各个小组有哪些收获。3、知识巩固练习:讨论:生命是否有限、是否只有一次的活动。4、课后延伸在这节课的最后,请同学们用一句话概括你对生命的感悟。5、知识拓展:制作一份“肯定生命,尊重生命”的调查表,分别调查你的长辈和师友,体会不同的人对生命的体验及感悟。 琼雁纯婶仔犊卉愤镜鹤谜批浚吞束胯阔讥耀者荐迂亏讹椎
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