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1、课题一：只含有同一级运算的混合运算【教学内容】 教科书第 4页例 1、例2（只含有同一级运算的混 合运算），做一做第 1、2 题，练习一第 1、2、3、4 【教学目标】1、使学生理解“先乘除后加减” ，再引导学生总结含有同一 级运算的运算顺序，并能正确进行运算。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程， 感受解决问 题的一些策略和方法。3、使学生在解决实际问题的过程中， 养成认真审题、 独立思 考等学习习惯。【教学重难点】 引导学生掌握含有同一级运算的运算顺序。 【教学准备】 挂图【教学过程】一、创设主题图情景，引入新课1、观察主题图，根据信息条件提出问题。（ 1）说说图中的人们在干什么？
2、“冰天雪地”分几个活动区？ 每个区有多少人？你是怎么知道的？组织学生提问并对简单的问 题直接解答。（ 2）根据图中提出的信息， 你能提出哪些问题， 怎样解决？ （3）小组合作解决问题2、通过补充条件，继续提问：（1）滑冰场上午有 72人，中午有 44 人离去，又有 85 人到 来。现在有多少人在滑冰？（2）滑雪天地 3天接待 987人。照这样计算， 6天预计接待 多少人？等等。二、结合情景，探究新知1、小组合作学习：引导学生对上面的问题进行解答。2、小组内互相说说你是怎样解答的？教师巡视并对学生的叙述进行指导。3、全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意 每步表示的意义的叙述。老师根
3、据学生汇报板书：（1）7144+85=27+85=113（人）答：现在有 113 人在滑冰。7144 表示中午 44 人离去后还剩多少人，再加上到来的 85 人，就是现在滑冰场有多少人。（2） 987十 3X 66- 3X 987=392X 6=2 X 987=1974（人）=1974（人）答： 第一种方法中，因为是照这样计算，就是照每天接待同样多 人数计算，先算出987- 3 一天“冰雪大地”接待的人数392人。 再算 6 个一天接待的人数 392X 6（实际上就是原来学习的乘除混 合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应 用题。）第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的
4、人数可以 看作是一样多的，就可以先算出 6 天是 3 天的几倍， 6 天接待的 总人数也是 3 天接待的总人数的几倍。就可以直接用 3 天的 987 人数去乘算出来的 2倍。等等。引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。 强调：可用线段图帮助理争。教师要注意这种方法的叙述， 方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。4、小结：同级运算：+ （X）号在前就先算+ （X）,-（宁）号在前就先算-(*)三、巩固练习第 5页做一做第 1、2 题。1 、图书室有故事书 98 本，今天借出 46 本，还回 25 本，现 在图书室有故事书多少本？2 、一箱橙汁 48元，一箱有 12瓶，芳芳要买 3瓶，须付
5、多少 钱？四、课堂小结：这节课我们解决了很多问题，你们都有什么 收获？师根据学生的回报选择性地板书。 (尤其是关于运算顺序 的)五、布置作业：练习一第 1 4 题。 【板书设计】课题二：没有括号的两级运算的混合运算【教学内容】 教科书第 6-9 页例 3，做一做，练习一第 5-10 题【教学目标】1、通过数学学习活动，使学生进一步掌握掌握“先乘除后加减”，含有两级运算的运算顺序。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程， 感受解决问题的一些策略和方法，学会两步计算的方法解决一些实际问题。3、使学生在解决实际问题的过程中， 养成认真审题、 独立思 考等学习习惯。【教学重难点】 让学生学会用两步
6、计算的方法解决一些实际问 题。【教学准备】 多媒体课件【教学过程】一、创设情景，引入新课1、观察主题图，你知道什么？找出信息条件。2、引导提问：从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问 题？二、结合情景，教学新知1、教学例 3出示例 3：星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩， 购买门票需要花多少钱？小组交流：结合主题图说说自己是怎样解答的。 学生汇报：师根据学生的汇报进行板书。(1) 24+24+24十 2=24+24+12=48+12=60(元)24宁2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24宁2,前两个 24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。 两张成人票加上一张儿童 票就是他们购买门票需
7、要多少钱。(2) 24 X 2+24 - 224 X 2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24十2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。答：购门票需要 60 元。( 3)你还能提出什么问题？小组合作交流，汇报2、小结：我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同点？这样的综合算式的运算顺序是什么？先乘 除，后加减。三、巩固练习：1、第 7页做一做第 1、2 题，2、练习一第 5、6 题。四、全课总结：这节课的知识你需要注意什么？五、布置作业：练习一第 7、8、9 题，第 10 题有能力者做。 板书设计】教学后记】课题三：带有括号的两级运算的混合运算【教学内容】课
8、本P10例4,做一做，练习二第1、3题 【教学目标】1 、使学生进一步掌握含有括号的两级运算的运算顺序， 并能 正确计算。2、再解决实际问题中，感受小括号的作用。3、培养学生独立思考和从不同角度考虑问题的习惯。 【教学重难点】让学正确计算三步式题，强化小括号的作用。 【教学准备】 小黑板【教学流程】一、创设情景，引入新课1 、观察主题图，你知道什么？找出信息条件。2、引导提问：如果每 30 人需要一名保洁员， 180 人需要几 位保洁员？二、结合情景，教学新知1、教学例 4出示例 4：上午冰雕区有游人 180 位，下午有 270 位。如果 每 30 位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保
9、洁员？小组合作：小组内互相说说你是怎样解答的？可用不同的方 法解答。小组代表汇报：老师根据汇报板书(1) 270- 30180- 30=96=3(名)270- 30先算出上午需要派几名保洁员；180-30在算出下午 需要派几名保洁员；最后再用减法计算出下午比上午需要多派几 名保洁员。(2) (270180)十 30=90 - 30=3(名)270180 算出下午比上午多出游人多少人，再除以30 就算出了下午要比上午多派几名保洁员。答：下午比上午需要多派 3 名保洁员。( 3)比较式子( 1 )和( 2)的计算顺序有什么不同点和相同点？ 小括号起了什么作用？2、小结：引导学生观察两个算式的不同点
10、，以及运算顺序 的不同。再计算过程中要先乘除后加减” ，如果有括号的要先算小 括号里面的。括号起着改变运算顺序的作用。三、巩固练习：1 、妈妈用 100 元，先给玲玲买了一件冬衣， 又给她买了一副手套，一件冬衣 54元，一副手套 6 元，妈妈还剩多少元？2、计算：45 - 3+ 30 X 4(45+ 35)十 7四、全课总结：这节课你有什么收获？五、布置作业：练习二第 1、3 题。板书设计】课题四：归纳运算顺序【教学内容】 课本P11例5,做一做，练习二第2题 【教学目标】1、通过数学学习活动， 使学生进一步掌握 “先乘除后加减” ， 有括号先算括号里面的两级运算的运算顺序。2、培养学生培养学
11、生能正确、 迅速地进行四则计算的能力。3、培养学生认真计算的学习习惯。【教学重难点】掌握“先乘除后加减” ，有括号先算括号里面的两级运算的 运算顺序。【教学准备】 小黑板【教学流程】一、复习引入1 、提问：前面我们学习了几种不同的四则运算， 你们还记得 吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？2、根据学生的回答进行板书。二、教学新知1 、教学例 5(小黑板出示例 5)(1) 42+6X( 124)(2) 42+6X 124想一想，它们各应先算什么，再算什么？ 指两名学生板演。全班学生进行检验。 上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变？为什 么两题的计算结查却不一样？这几天我们一直
12、都在说“四则运算” ，到底什么是四则运算 呢？学生针对问题发表自己的意见。2、概括运算顺序概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算(板书) 。 谁能把我们学习的四则运算顺序帮我们大家来总结一下？( 1 )在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、 除法，都要从左往右按顺序计算。( 2)在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算 乘、除法。( 3)算式里有括号的，要先算括号里面的。三、巩固练习第 12 页做一做第 1、 2 题。学生独立完成。老师巡视辅导， 再学生互评，最后集体订正。四、全课小结：这节课你有什么收获？五、作业：练习二第 4 题。【板书设计】课题五：有关“ 0”的运算【
13、教学内容】课本P13例6,练习二第4题【教学目标】1、使学生掌握关于 0 的运算方法及应该注意的问题。2、0 为什么不能做除数。 【教学重难点】 0 为什么不能做除数 【教学准备】 小黑板 【教学流程】一、口算引入 快速口算，小黑板出示：100+0 =0+568=0X 78=154 0=0- 23=128128=0 十 76=235+0=99 0=(25-25) - 25=(25-25) X 25=二、教学新知1 、将上面的口算进行分类 请你们根据分类的结果说一说关于 0 的运算都有哪些。 2、学生分类后进行概括总结关于 0 的运算。 师根据学生的回答进行板书。关于 0 的运算你还有什么想问的
14、或想说的吗？ 提出问题： 0 是否可以做除数。 全班辨论。各自讲明自己的理由。3、师生共同小结：0不能做除数。如5宁0不可能得到商， 因为找不到一个数同 0 相乘得到 5。0十0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得04、小结关于 0 的运算应该注意的问题。 一个数加上 0，还得原数。一个数减去 0，还得这个数。 一个数乘 0 或 0 乘一个数，还得 0。0 除以一个非 0 的数，还得 0。被减数等于减数，差是 0。 0 不能做除数。三、课堂小结：这节课有什么收获？说说？ 四，作业：练习二第 4 题。课题六：进一步掌握四则运算的运算顺序练习课【教学内容】 练习二的第 514 题。【教学
15、目标】1、通过练习， 让学生进一步掌握四则运算的运算顺序， 并能 熟练地进行计算。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中， 感受解决 问题的一些策略和方法，学会用三步计算的方法解决一些实际问 题。3、培养学生认真计算的良好习惯。 【教学准备】 小黑板 【教学流程】一、复习运算顺序。1、先说说运算顺序(小黑板出示)(72+108十 36)X 64(400 75 X 2) +12563- 12-( 38 29)2、计算下面各题：45+35- 5( 45+35)- 5(135-135)X 64(75-75)- 15+125二、基本练习1 、完成练习二的第 5 题。生列式解答，师提示：求平均数怎 么计算？再集体讲评。2、完成练习二的第 6 题：学生独立分析、列式解答、再师讲评。提问：如果180* 72这样行吗？(不行，因为180表示大象每天的食物，而 72 是表示熊猫 2 天的食物
