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1、中班探索性活动区游戏：迷迷乐永定县实验幼儿园 卢 骅游戏来源 最近，发现班上的小男孩爱聚在一起把插板玩具的插粒当陀螺玩。最开始老师没在意，可孩子乐此不彼，参与的人数越来越多，并自发地开展起了竞赛活动。老师开始思考：孩子自发的这种游戏玩法能带给孩子什么学习与发展？我能给予孩子什么方面的支持呢？如何引领游戏不断拓展？预期目标1、 学习按颜色分类；2、 按一定规律排序；3、 拼插简单的物体；4、 锻炼幼儿插的动作，培养小肌肉的力量。5、图片材料投放插粒、插板游戏玩法1、 按颜色分类。2、 按简单的排序规律往插板上插插粒。3、 选择难易不一的图片拼插简单的物体。l 游戏推进 一 ：观察分析观察：阳阳的
2、插粒掉在地上，他一低头，象发现新大陆似的的叫起来：它会转。旁边的小朋友都被吸引了过来，有几个小男孩和他一起在桌子上玩起了“迷迷转”。此后的几次区域活动，班上的小男孩都爱到益智区用插粒玩“迷迷转”。分析：从小班开始我班就有投放插板玩具，幼儿对几种固定玩法的兴趣已降低了。今天偶然的一个机会，让幼儿发现插粒会旋转，不确定的结果、变化的过程强烈地吸引了幼儿的兴趣。为什么插粒有时转得久有时转不起来？什么方式能让它转得更快、更久？老师及时捕捉到了幼儿这一学习与发展的契机。调整推进（图片）区域讲评时，师请个别幼儿说说今天你是怎么玩插粒的，鼓励幼儿想出更多不一样的让插粒旋转的方法。并做了目标调整：A、继续感知
3、插粒会旋转，初步探索手的助力方式与迷迷转的关系。B、在交流、竞赛过程中培养幼儿认真、专注的学习态度和竞争意识。 l 游戏推进 二 ：观察分析观察：小朋友一遍遍地尝试转“插粒”：单手手指捏住插粒面，把插粒尖的部位贴着桌面，借助手腕转动带动插粒旋转；插粒离开桌面一点距离，两只手转动，放开插粒落到桌面转动并自发地比一比谁转得久。分析：幼儿尝试各种让插粒旋转的方式，探索怎样能让插粒转得更久，幼儿已从盲目的玩为有目的地探索。在探索过程中积累“迷迷转”的经验，在比赛过程中持续兴趣、体验成就。调整推进（图片）1、 目标调整：感知物体的表面与插粒转速的关系；进一步探索如何让插粒转得久？2、 材料投放调整：提供
4、蜡光纸、皱纹纸、塑料膜、薄海绵、卡纸、记录表。3、 游戏玩法调整：在老师提供的底板上逐一尝试“迷迷转”，并做记录哪些底板转得久。 l 游戏推进 三 ：观察分析观察：老师投放了这么多底板，但幼儿玩一下就不爱用底板了。他们还是喜欢在桌子上或地板上玩插粒，提供的材料并不能很好地引起幼儿的探索兴趣。分析：由于提供的底板比较小，没有边缘挡住，插粒对不准，“迷迷转”常转到外面去；又由于纸质比较软，不好操作，幼儿试一下就不爱玩了。对于中班幼儿来说，提供的底板太多了，插粒转的时间长短又受很多因素影响，所以要让他们辨别在哪种底板上插粒转得久较困难，记录表的意义不大。所以材料的投放既要有目的性，更要关注幼儿的活动兴趣及适宜性。调整推进（图片）材料投放调整：塑料插板、木板、玻璃板。 观察分析我们提供了有边缘有硬度的底板，幼儿“玩”的兴趣又被激发了起来。让幼儿通过比赛感受不同底板转速的快慢，进一步体验手的助力方式与“迷迷转”的关系，从而积累“迷迷转”的经验。下一轮构想根据幼儿兴趣，益智区投放能转动的玩具继续供幼儿发现、探索；美工区投放制作陀螺的材料（牙签、硬纸板等），引导幼儿自制陀螺。
