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1、物体的形状设计意图教材利用儿童已有的生活经验, 通过观察、操作、 实践等活动, 对几何体的形状进行考察 , 丰富了学生对几何体形状的感性认识, 初步体验各几何体的一些特征, 发展了学生的空间观念, 激发学生学习几何知识的兴趣, 并使学生初步体会到数学与日常生活之间的密切联系。经过半个多学期的时间训练, 学生已知道什么是小组学习, 怎样讨论某一个问题, 明白数学课中所学的知识在生活中经常见过, 所以在设计这堂课时, 我 努力遵循新课程标准所提出的新理念, 力求充分体现教材编写意图。整堂课的设计分成“ 质疑激趣 操作感知 体验特征 联系实际 游戏”五个层次 , 以学生的年龄特点为基础, 提供具体的
2、实物、模型, 创设各种条件, 引导学生进行探究活动。教学目标1. 通过实物和模型辩认8 种几何体, 并按形状进行分类。2. 通过观察和实践操作, 区分能滚与不能滚 , 感知平面与曲面 ,并了解怎样滚动。3. 培养学生小组合作学习的能力和探究意识。4. 使学生初步感受数学与实际生活的联系。教学重点1. 知道各几何体的名称。2. 对物体能否滚动进行探索。教学难点1. 辩认 8 种几何体图形。2. 通过操作和观察，积累对几何体的经验。教学准备1. 请学生课前收集各种纸盒、饮料罐、球等。2. 多媒体课件、实物投影仪、8 种几何体的模型、实物、学具、立体图。教学流程一、 质疑激趣1、 看着桌上小朋友收集
3、的各种东西, 你有什么问题要问吗?2、 小组合作, 看一看, 说一说桌上有些什么?3、 引导 : 你能把桌上形状相同的东西放在一起吗? 那就请四人一起动手分一分。比一比哪一组分得最快?【良好的开端是成功的一半。本课通过让学生看一看、说一说、问一问小朋友收集的各种东西, 巧妙引入, 新颖有趣, 充分地调动了学生的积极性, 使学生立刻进入了学习的状态。 同时 , 帮助学生根据已有的生活经验为新课的学习搭建了认知平台。】二、 操作感知1、分一分(1). 小组分类(2).集体交流问 : 谁愿意向大家汇报一下你们小组是怎么分的? 能说说你们为什么这么分吗?你是怎样想的?2、 揭示概念问 : 你们知道在数
4、学中这几种物体的形状叫什么名字吗?老师这里有各种形状的物体模型。（ 讲台上 ）请每组派一个代表, 把你们组认识或喜欢的一只模型拿回去, 再小组讨论: 我们小组拿的这个模型是什么形状的?根据学生回答, 教师及时加以肯定或纠正, 媒体依次出示各图形和名称。3、辩认物体的图形出示有编号的立体图形, 要求学生说出每个图形的名称, 教师及时板书.4、找朋友出示 70 页题 2 主题图师：这是乐乐从这堆东西里挑选出来的物体。看一看, 是些什么?问：左图中皮球是什么形状的?（ 球体 ） 那我们就把它们分别圈一圈, 连一连。下面请小朋友照样子, 做在书上。看谁找的又对又快!反馈 : 挑选一位同学的作业在实物投
5、影仪上展示。对照一下，你做的和他有没有不同?5、两人一组将学具认一认, 哪个学具还有不认识的?【新知识的学习是在旧知识的发展和延续。通过分一分，认一认，使学生初步了解8种几何体的名称，并能正确辩认这些图形。借助实物、模型认识立体图形, 遵循了儿童由浅入深 , 由易到难, 逐步推进的认知规律, 也培养了学生的抽象能力。】三、体验特征1 、区分能滚与不能滚（1） . 观察媒体演示, 感知什么是滚动。（2） . 将每个学具滚一滚, 看一看哪些可以滚动?哪些不能滚动?（ 板书 : 可以滚动不能滚动）分类 : 把可以滚动学具放左边, 把不能滚动学具放右边。（ 抽 1 人上前分类）2、区分平面和曲面为什么
6、左边的学具可以滚动?为什么右边的学具不能滚动?小结 : 因为左边的学具有的面是曲面, 所以可以滚动。而右边的学具每个面都是平面,所以不能滚动。分别挑一个有平面的或者有曲面的学具摸一摸, 感受一下平面和曲面。3、了解怎样滚动把可以滚动的学具再次滚动一下，并注意观察同样在滚动, 它们滚动的方向有什么不一样?根据学生回答, 媒体依次演示并出示结论：圆锥体圆台圆柱体球在圆内滚动在圆内滚动只能在一个方向上滚动可以沿任何方向滚动【新教材强调“以人为本”，发展人的主体性。基于此，设计时始终围绕着“自主参与，深刻体验”的学习活动。通过多次操作、观察、实践，进一步感知 8 种几何体的特征。学生在活动中增强了自主
7、意识，培养了动手操作能力、观察能力以及探究新知的意识。】四、联系实际先欣赏图片, 再全班交流, 然后组内交流.边看边思考: 你看到了什么?它是什么形状的?在我们的生活中, 这样的东西很多, 你想到了哪些?【生活是现实的，丰富的， 数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。 为此 , 在这一环节中, 我让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。通过在生活中找物体，让学生充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我的身边！】五、游戏1. 摸一摸（ 1 ）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（ 2）教师说物体形状，学生摸。2. 搭一搭其实不同形状的物体, 可以搭出很多东西, 先想想你准备搭什么?四人合作搭一搭.“ 喜欢什么就搭什么”.反馈交流, 展示作品.六、课堂总结通过今天的学习, 你有什么收获?【通过摸一摸、搭一搭的游戏形式，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以进一步培养学生观察立体实物的能力，建立初步的空间观念，同时，能引导学生发散思维，培养学生的创新意识。】梯递（i换造站时闾,2019年者月2m日-E月3。日活到对黑：中小学一理教师以及载有丁作者=0 EH!3会，升级服务第一拨清北季回箫谈回手闻匍谕华北方受1;名电首会员q
