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1、人教课标版小学一年级数学下册 解决问题教案教学设计教学内容：第 1920 页教学目标：1 知识目标：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。2 能力目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。3 思想教育目标：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。教学重难点：培养学生观察和获取有用数学信息的能力，让学生发现问题，提出问题，并解决问题。教学设计：一、课前准备：简单观察小游戏二、创设情境 学习新知1教师：春天是一个很受大家欢迎的季节！一年
2、级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！（出示课件：学生活动图）2提问：你都看到了什么？在小组里说一说，然后指名回答。（整体观察图）学生可能说：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在准备踢足球，有的在玩丢手绢的游戏，有的在玩捉迷藏的游戏。3教师：这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢！你能根据他们的活动提出数学问题吗？（学生会自信地说：能。）这么有信心呀？那就发挥你们小组的力量，根据活动中已告诉的信息试着提出数学问题，咱们比一比哪个小组提的问题最多最好？4小组合作提问题。（教师要引导学生既能提出关于加法的问题，又能提出关于减法的问题。）5小组汇报学习情况。教师根据
3、学生的回答在课件上拉近画面并出示问题。（局部观察图）学生可能提出的问题有：生 1：丢手绢的活动中，有 8 个女同学，有 6 个男同学。我们提出的数学问题是：一共有多少个同学？生 2：我们来看踢足球的活动，要有 16 人来踢球，现在来了 9 人。提出的数学问题是：还要来几人？生 3：我们来看捉迷藏的活动，13 个同学玩捉迷藏，这里有 6 人，我们提出的数学问题是：藏起来几人？6教师：同学们提出的这三个问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（学生会很自信地说：能。）教师：那我们就进行一个小小的比赛，看看哪个小组合作得最愉快、最成功。请每个小组任选一个问题来解答。（分组解决问题，把算式写在
4、本子上。）教师：老师刚才到小组中去，看到同学们合作得非常好，老师真为你们感到高兴。哪个小组愿意说给大家听。7小组汇报。（教师要注意引导。）学生可能出现以下情况：a学生：我们组解决的是捉迷藏的问题，列出的算式是；13-67 你为什么用减法？学生：因为要想知道藏起来几人，必须从参加捉迷藏的 13 人中去掉找人的 6 个人，剩下的就是藏起来的人数，所以用减法。 算式中的 13、6 和 7 分别代表什么？学生 4：13 代表玩捉迷藏的总人数，6 代表找人的 6 个人，7 代表藏起来的人数。b学生：我们组解决的是踢足球的问题，列出的算式是：16-97。 你为什么用减法？学生：因为要想知道还要来几人，必须
5、从要参加踢足球的 16 人中去掉已经来了的 9 人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。 算式中的 16、9 和 7 分别代表什么？ 16 代表要参加踢足球的总人数，9 代表已经来了的 9 人，7 代表还要来的人数。c学生：我们组解决的是丢手绢的问题，列出的算式是：8614 你为什么用加法？学生：因为要想知道玩丢手绢的一共有多少个人，必须把 8 个女同学和 6 个男同学合起来，就是总人数，所以用加法。 算式中的 8、6 和 14 分别代表什么？学生：8 代表要女同学的人数，6 代表男同学的人数，14 代表参加丢手绢游戏的总人数。这个环节教师要注意引导学生对学习小组进行评价，能够说明白的小组可以
6、得到合作星。利用教材主题图提供的信息资源，通过课件，创设动态情境，充分激发了学生学习数学的兴趣，同时自然地引入了新知。在学习新知部分，教师给学生提供了较大的思维空间，放手让学生去探索新知，引导学生通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，积极地参与学习活动，利用已有知识经验来提出并解决数学问题。三、巩固反馈 深化新知1看到同学们这么聪明，小动物们也想来咱们班作客，都等急了，让我们再把小动物请出来，好吗？（课件出示：第 20 页的小动物图）2都有哪些小动物呀？（生：有小鸟、小鹿和小鱼。）看着这幅画面，你能提出什么数学问题？（小组讨论。）3小组汇报。教师根据学生的回答，依次在黑板上板
7、书问题。（这时，每当学生提出一个问题，课件中可以把学生提问的部分闪动几次，以此让学生进一步的明确所提问题。）a树上还有几只小鸟？b草地上还有几只小鹿？c还有几条小鱼？d飞走了几只小鸟？e跑了几只小鹿？f游走了几条小鱼？4你能又对又快地解决这些问题吗？请你拿出练习纸自己完成。5集体订正。四、知识应用 体验成功教师：同学们真是了不起，能用数学知识解决这么多问题，而且做得又对又快。其实在我们日常生活中也藏着许多数学问题，比如我们的教室里就藏着很多数学问题，你能发现吗？和同桌说一说（教师引导学生根据身边的事物提出数学问题。）例如：1观察小旗。2观察其中两个组的人数。（可以按组来分，也可以按男女来分）五
8、、小结1教师提问：通过今天这节课的学习，你们都有什么收获？学生根据自己的学习情况说一说。2教师总结：今天这节课同学们上得非常好，大家用自己的聪明才智解决了这么多问题，都是用的什么知识？（数学知识），用数学来解决问题是一种很好的方法。（出示课题：解决问题）数学知识可真重要呀，我们一定要学好它、用好它。3、提出课后建议 将课堂所学知识进行延伸教师：留一个课下作业，请同学们回家后，观察家里的物品，给爸爸妈妈提个数学问题，并想办法解决它，好吗？教学设计说明本课是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级（下册）第 19 页第二单元的“用数学”。本课是在学习了前面 20 以内的加减法和上学期所学的“用数学
9、”知识的基础上进行教学的。本课的“用数学”内容，教科书上呈现的足一幅公园的大情境图，图中提供了许多资源信息，其中，有 13 个小朋友捉迷藏， 个小朋友是我人， 6 求藏起来几人？还有 8 个女同学和 6 个男同学玩“丢手绢”的游戏和“16 人踢球，来了 9 人”的语言交流场面，让学生自己根据画面提出问题再计算。我认为这幅主题图设计得非常好，它选取了学生最喜欢的游戏和活动场面，画面生动形象，趣味盎然，符合一年级学生的年龄特点。1学习新知阶段：由于学生在上学期已经多次学习过有关“用数学”的知识，他们对这样的内容已经比较熟悉了，能根据画面提供的信息，自己提出有价值的问题，所以我把主题图中“藏起来几人
10、？”这个问题去掉了。为了充分激发学生的学习兴趣，把主题图制作成课件，采用邀请小客人的形式引出活动情境，然后放手让学生自己根据图意，搜集信息，试着提出问题。问题提出后，再让学生以小组为单位任选一个问题来解答，并列出算式。最后通过小组汇报、交流、提问等形式讲明：解答问题时用的什么方法？为什么用这种方法？2巩固练习阶段：这一阶段分三个层次：首先，完成“做一做”中的习题。教科书上“做一做”中提供的是一幅信息量大，开放性强的情境图（快乐的小河边）。其中包括 15 只小鹿，15 只小鸟，13 条小鱼等信息，而且小鹿有站着不动的，有飞快奔跑的；小鸟有落在树上休息的，有在天空飞翔的；小鱼有集中在一起觅食的，有
11、向远处游走的。这一些素材都为学生发现问题、提出问题、理解问题、解决问题提供了背景和空间。但是我认为这幅情境图中，有的信息处理得不是太好。例如：小鸟中“飞走了 8 只”这个信息，出现得太生硬，制约了学生的思维。我认为这个信息不如不告诉学生，而是让他们通过观察图意自己搜集信息得出，因为学生已经具备了这种能力。所以我在处理这幅主题图时，就把“飞走了 8 只”这个信息去掉了。只给学生两个信息：“有 15 只小鹿和 15 只小鸟”。这样留给学生的思考空间就更大了。教师引导学生提出有价值的问题后，再让学生独立解决这些问题。最后进行同学互评、订正。其次，让学生把学到的知识应用于现实生活中，都是引导学生根据教室内的事物提出数学问题，例如：可以观察小旗（按颜色来分），观察其中两个组的学生人数（可以按组来分，也可以按男女来分），也可以观察听课老师的人数这时才真正达到了在现实生活中用数学的目的。最后再通过课下作业：观察家里的物品，给爸爸妈妈提个数学问题，来进一步体验用数学的乐趣。3课堂总结阶段：采取师生合作的形式，由学生根据自己的学习情况进行总结，教师随机引出课题，让学生体会数学知识的重要性以及与生活的紧密联系
