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1、摇船调说课稿平阴县刁山坡小学 崔行奂尊敬的各位评委:你们好!今天我说课的题目是人民音乐出版社第六册第三单元中的摇船调。我准备从教材分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程等方面对本节课进行阐述。一、说教材歌曲摇船调是一首台湾民间歌曲,采用了问答对歌的形式,44拍,五声宫调式,旋律流畅、优美。歌曲一开始的四个问句采用了第一、二两乐句的旋律完全重复,仅在末尾加以变化,十分生动地表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢乐的情景,而且很适合学生进行歌词创编活动。紧接着歌曲又加入了3个小节的衬词和1小节重复句,更增强了歌曲浓郁的民歌风格。二、 说教学目标根据上述教材内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理
2、特征,制定如下教学目标:1、能用优美、圆润的声音演唱歌曲摇船调。2、能运用生活经验,根据歌曲的曲调对谜面部分进行即兴创编,体会创作的快乐。3、通过猜谜互动,体会问答式歌曲的特点,感受童年生活的乐趣,感受柔和美好的意境,激发学生对民族音乐的热爱。三、 教学重点、难点本节课我的教学重点是通过摇船调的学习,感受歌曲柔和美好的意境,体会问答式歌曲的乐趣。难点是即兴创编歌词四、 说教法和学法托尔斯泰指出:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”因此整节课我以“谜语”为主线,将难点穿插于谜语活动过程中,综合使用创设情境法、兴趣引入法、对比法、创编法等方法。快乐是儿童健康情绪的主色调,儿童学习
3、过程本身应当是快乐的。整节课学生通过体验感知法、自主探究法、小组合作法,在愉快的氛围中体会学习的快乐。五、教学过程:本节课是以谜语为主线主要设计了三个环节:猜谜语-唱谜语-编谜语环节一:猜谜激趣,引入课题这一环节先由谜语导入,但是我没有将重点放在“猜”上,而是利用学生喜欢谜语和响板的特点,打着响板有节奏地读谜语,从而让学生感受读谜语也是一种快乐。我还有意将摇船调中的节奏型放入了其中,“两 头 尖尖. 像呀 像月 牙呦. 水 上 行走. 全 靠 它”这样也为后面的歌曲学习作下了铺垫。环节二:聆听感受,学唱谜语在学唱歌曲中,我将歌曲分为两部分学习,先学习衬词部分,再以一问一答的形式学唱谜面部分。由
4、于歌曲旋律流畅优美,而且在课的一开始已经做过铺垫,所以学习起来也不难,要注意的是反复跳越记号,为了让学生记住它,我编了一首小儿歌,然后让学生认真看乐谱,听范唱,听完之后学生马上就会发现乐曲的跳越特点,通过对比发现歌曲的结束句是不同的,从而轻松地掌握反复跳越记号的用法。接着,采用师生对唱,男女对唱、领唱等不同的演唱方式来巩固歌曲,在整个学唱过程中,我随时进行难点、错误的纠正,通过声情并茂的演唱示范,指导学生能用优美、圆润的声音演唱全曲,并通过歌曲中反复出现的“圆圆”二字,激发学生的爱国之情。环节三:拓展延伸,创编谜语对于三年级的学生来说,创编歌词并非是一件容易的事,但是新课程标准明确指出,音乐教师应该培养学生的创编能力,而且摇船调这首歌曲的前半部分很适合学生进行歌词创编活动。为了降低难度,我首先示范事先创编好的第一段歌词,让学生按照自己的意愿自由组合创编,学生结合生活常识猜出谜底,然后将自己编创的新摇船调表演出来,并在摇船调优美的音乐中结束课堂。 以上就是我对这节课的教学设计,如有不足之处,敬请各位评委老师批评指正。谢谢!