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1、体验式教育活动总结 班主任体验式教育培训总结民办新复兴初级中学张红 这个学期，从月22日开始，每周四的下午,我和虹口区其他学校几十位优秀班主任一起,参加了由虹口区德研室和班主任研究会组织的“班主任体验式学习培训班”的学习。 体验式的教育，第一次接触是在上学期优秀班主任评选过程中才第一次见识，记得当时引导老师带领我们做了三个游戏：第一个是画自画像,画好是阐述自己这样画的原因;第二个游戏是搭宝塔7个老师一组,分工合作搭建一座宝塔，然后谈体会感悟；第三个游戏是钻绳子大家都被绳子套着,要齐心协力从绳子中钻出但有不能将绳子从手中松开,游戏完成后大家坐成一圈，谈体会感悟。 做完游戏回家，然后渐渐忘记,因为
2、并不知道这样做有何用意。 这次的培训，方式正和上次如出一辙：每次都有两个主题游戏活动，游戏活动结束后大家围坐一圈，谈体会感悟。我影响比较深的游戏有:你说我画一个人描述图纸上的图画,另一个人根据描述画出图案;纸飞机每人先折一架纸飞机,然后分成四个小组比赛,最后老师以一架“特别的飞机”一个纸团取胜，然后大家谈体会感悟。 通过这次的培训，终于慢慢体会了何为“体验式教育”就是教育者依据德育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景,让未成年人在实际生活中体验、感悟，通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质,在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为。 “体验”的“体”，意为设身处地
3、、亲身经历;“验”,意为察看感受、验证查考。体验具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。 体验式样教育包括四个阶段： （）亲历阶段。即个体亲身经历某一件事或某一个情境的阶段。(）形成阶段。即个体对上述亲历过程进行抽象、概括，形成概念或观念的阶段。 (3)检验阶段。即个体在新情境中检验所形成的概念或观念的阶段。 1()反思阶段。即反思已经形成的概念或观念，产生新经验、新认识，并不断产生循环的阶段。 这次培训的主要任务就是让老师们亲自参与到一系列的活动中去，一是感受到了什么是体验式教育，完整参与了体验式教育的全过程；二是体会到了体验式教育的独到教育魅力：在轻松愉快的氛围中引导学生
4、去感悟、认识、提高,从而达到教育的目标。 一开始，让一群成年人来玩这些看似“幼稚”的游戏，大家都有些放不开,但随着时间迁移，大家都被这些游戏吸引,比较放开地参与到了其中,在培训将要结束之际,大家应该都已经比较深刻地体会到这种教育方式的意义所在:如果是一群学生参与这些活动，他们一定是欢呼雀跃,而且一定会在活动过程中，产生许多个性十足、充满创意的东西来,孩子们最后的感悟也一定比我们这一群成年人的更具有新意。这种教育的方式有别于传统的“谆谆教导”,迎合了孩子的心理，符合了时代的要求,应该值得我们在教育实践中一试。 第 1 页 共 1 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。
