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1、英语特色园园本培训之探索-园本课程-幼儿教育论文- 冰厂田幼儿园 英语特色 始于1993年，鉴于学前领域的英语师资培训资源比拟匮乏，自1999年起开始探索园本培训的模式。开展至今，从当初由园本教研为主的零星培训开展为较为系统的园本特色培训以园长、园本课程工程负责人、英语教研组长、英语骨干教师组成培训核心组，以“教师开展为本为培训理念，在不同时期根据不同需要树立相应的培训目标，提供菜单式培训内容，采取多元培训伎俩和途径，帮忙教师实现英语专业化的开展。一、冰厂田幼儿园校本特色培训的几种主要方式 1研培结合式(教研组)。即将英语教研组活动与培训相结合，挖掘教研深度，使培训所学与教学实践紧密联系。其特
2、点是：研究性强，突破传统意义上的培训和教研模式，使学习与研究、理论与实践、园本培训与基层学习相结合。 2骨干示范式(英语、双语骨干教师)。即在培训中，充沛发挥特色骨干教师的示范、帮带作用。该培训的特点是：能直接从实践中分析、提炼教育经验，提高察看、实践、反思的能力，使师徒之间相互促进，共同开展。 3课程开发式(园本课程教材组)。即结合培训，有目的、有方案地组织教师进行课程教材的分析、选择、整合、补充等，使培训与课程的开发有机结合，提高教师的实践能力。 4合作交流式。即以各年级组、教研组和非正规小组为单位，激励教师专业合作。这种培训方式又包括网上交流形式和互动参与式。网上交流形式是指通过园信息化
3、平台，开设英语论坛、经验荟萃、教学案例、英语文化等小栏目，结合讲座、开放活动等，及时上传幼儿园或个人的信息进行网上交流；而互动参与式那么引导教师通过对共同问题的讨论反思自己的观点与经验，分享他人的智慧与长处，从而实现自我提高。合作交流式的培训追求人本化的培训理念，倡导教师间的平等合作、集思广益以及智慧和经验的共享，使参与培训的每个教师都能积极地与他人互动。整个培训过程由培训核心组成员与教师共同总结学习的收获，评价培训的效果，并提出培训的改良倡议和后续安顿。 5专家引领式。即根据当前工作以及教师开展的需要，邀请专家来园指导、讲座或组织教师外出实践，使教师了解内外学前英语教育开展的现状与趋势，学习
4、国内外先进教育改革和开展的新观点、新理念、新成果和新经验，丰盛理论知识和实践经验。这种方式具有学术性强、信息量大、受益面广、集中高效的特点，能在短时间内提升教师教育理念，有助于提高教师总结探索教改经验和规律的能力。 6案例分析式。即选择教学活动案例进行各类教法、教学设计等培训。通过对教学目标的分解、依据目标设计案例、对活动录像的研讨和总结，提高教师的设计与分析能力。这种方式贴近实际教学活动，便于教师从每一环节中领会活动设计的精髓。 二、冰厂田幼儿园校本特色培训的特点冰厂田幼儿园校本特色培训整合了园内人力资源与信息资源，节省了培训经费的开支，使培训气氛更加融洽、亲切，更易激发教师的主观能动性。经
5、过几年的实践积累，培训显现出下列几个特点： 1针对性强。培训计划是根据园本课程的改革与开展和教师英语专业化开展的需要来制订的，培训核心组对园内教师的教学情况比拟了解和熟悉，所以培训的内容适应教师的需要和园本课程开展的需要。培训方式灵活机动既有针对教师个体的分层培训，如新教师和外来引进教师培训，又有面向全体教师的培训；既有必修内容，如特色课程培训、学前英语教育信息培训等，又有选修内容，如各类教学法的组织与运用、课堂教学用语等。 2。时效性强。由于教师能够及时将培训所获应用于教学实践，所以培训核心组能及时对教师进行评估，使教师了解自己，改良教学。 3操作性强。由于培训在本园进行，所以培训核心组可以
6、结合园的特色工作重点和教师培训问卷反应，制订相应的培训方案、考核、评定等，使其结果更真实可靠。 4亲融性强。由于培训的主体来自于本园，所以易于与园内教师沟通，能更多地互动与交流。但在实践中，我们也发现目前园本培训存在一些局限性。如培训教师主讲人多为本园教师，在理论指导、信息传递和口语水平等方面受到局限；再如虽然园本培训能针对教师的现状发展培训，但受园内研究的局限，易形成单一的思维方式、狭隘的教学办法。因此，园本培训需要加强专家指导、加；强对培训教师的培训，同时还需要为教师发明更多走出校园的实践与学习时机。目前，我园已拓展校本特色培训的途径，选送局部教师加入区中小学英语教师培训系统，提供更高层次
7、的培训满足她们的开展需求。 教法培训计划培训对象：新教师3名，教龄12年的教师4名，近几年外校引进的教师9名。培训小组；双语工程负责人、英语教研组长、双语教师和英语教师代表共5人。培训目标： 1了解冰幼英语特色开展的背景和进程。 2通过专题讲座、活动演示、现场教学活动评析，介绍冰幼英语教学的经验、学前英语教学法和分类教学法。 3通过案例分析，掌握英语教学计划制订的格式和写法，进一步理解和活用教学法。 培训内容、方式与主讲人一览表：序号培训内容主讲人培训方式1学前英语开展背景和冰幼英语特色开展进程双语工程负责人专题报告式骨干示范式互动参与式案例分析式2冰幼英语教学模式英语教研组长3学前英语教学法英语教研组长4分类教学法双语教师合作交流式5设计教学与教案英语教师6现场教学活动评价双语工程负责人培训时间与安顿：英语教学法培训(3月2日8：3010：45)小组活动：设计英语教学活动、制定教案(10：4511：30)现场教学活动展示与设计思路介绍(3月9日8：3010：15)活动评析(10：3011：30)培训评价： 1通过问卷反应，小结培训工作。 2对小组设计的教学活动进行综合评价。 3通过撰写培训小结、活动评析，对培训中理论与实践的学习情况进行分析，寻找再培训的开展方向。 _uacct = UA-670247-6; urchinTracker();
