病梅馆记教案

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1、病梅馆记教案教学目标：1. 认知目标：理解重要的文言字词，疏通文意，掌握一些特殊语法现象。2能力目标：理解本文如何 托物言志” 掌握托物言志”的特点。3.情感目标：体会作者对清朝封建统治者残酷摧残压抑人才现象的愤恨之情及其 追求个性解放和自由的思想感情。教学重点：1、理解文言词语及相关的特殊语法现象。2、理解 托物言志”的表现手法在文中的运用。教学难点：1.体会作者的情感，理解文章的寓意。2. 用现代观念审视作品，引导学生探讨人才观教学方法：诵读、点拨、研讨。教学手段：多媒体课件。教学流程：一. 营造气氛CAI播放邓丽君演唱的梅花，画面中一组梅花在背景中移动。配以文字说明：梅，落叶乔木或落叶灌

2、木，性耐寒，因而与松、竹一起被誉为 岁 寒三友”又与兰、竹、菊合称 花中君子” 1987年5月，在中国传统十大名花 评选中荣膺榜首，被誉为 花魁”（CAI显示盆栽梅花与土栽梅花的比较图）请同学们从审美的角度说说对画面上 不同梅花的感受。.导入新课初中时我们学过 九州生气恃风雷”（用幻灯片打出己亥杂诗）一诗，诗 作想象奇异，奔放豪迈，富有浪漫主义色彩，热切盼望新兴社会力量出现，一扫 死气沉沉的政治局面，这首诗的作者就是近代杰出的思想家， 文学家龚自珍。今 天，我们来学习他的一篇小品文病梅馆记。三.介绍背景作者为什么要写这篇文章，又为什么要这样写？我们先来听个小故事。 从前 有一个书生，一天他正在

3、读书，突然一阵清风袭来，书生来了雅兴，随口吟了一 首诗，其中有两句是：“清风不识字，何故乱翻书”这件事传到朝廷，结果书生 被砍了头。罪名是攻击朝廷统治者不懂文化（同学们很快就会反应到这个故事发 生在清朝。“清风”中的“清”与清朝中“清”是一个字）仅仅这样的一件小事， 就足以表明清朝统治者实行的思想文化专制达到了一个怎样的残酷境地。龚自珍就生活在这样的年代里。由于清政府长期以来大搞文字狱，压抑、摧残知识分子， 堵塞才路，形成了“万马齐喑”的局面。作者以先觉者的敏锐预感到清王朝的危 机。他认为要使国家振作起来，靠的是一场变革，而变革则需要大批的人才。龚 自珍要疗救社会的病态，要拯救天下的英才，要追

4、求精神的自由和个性的解放。 病梅馆记正是反映这种思想的代表作。然而，作者在当时的社会又不能直言，于是他就巧妙地借用于梅，以梅喻人， 托梅议政。这也正是我们熟知的一托物言志的写法。四. 解题从题目字面上看，本文写作对象是 梅”落笔重点在 病”字上，引起读者深思。 作者采用象征手法，托物言志，以梅议政，含意隽永。五. 诵读课文1、教师范读（配乐古筝名曲梅花三弄）强调读音、释义：欹、鬻、斫、垢2自由诵读（快慢不拘，大小声皆宜，但绝不可默读） 引姚鼐语“大抵学古文者，必须放声疾读，又缓读，只久自悟。若但能默看，那 终生做外行也。”3. 集体诵读（掌握节奏、控制语调、字正腔圆，抑扬顿挫。朗读水平与语文能

5、力 成正比）六. 分析课文有了诵读基础，我们可以进入课文的分析了。这篇小文不足三百字，寓意深 刻、写法独特。要把握文章的要点，首先要明确三个问题（屏幕上打出思考题）1、梅的病态是什么？象征了什么？（曲、欹、疏，象征对人格的扭曲。）2、致梅成病态的手段是什么？这又象征了什么？（斫、删、锄，象征对人才的压迫摧残）3、疗梅 的决心是怎样体现的？A、先有行动：购梅、辟馆；B、具体办法：纵、顺、埋、解、复、全（困难与苦衷：来自文人画士的垢厉，暇日与闲田不多，身单力薄）C、 态度愿望：不怕打击，置垢厉与度外；穷其后半生，将疗梅事业进行到底。 其 勇气、其魄力、其意志，令人钦佩、令人敬慕。引导学生明确文章中

6、的托物言志：梅人才；病梅畸形人才；文人画士 清朝统治者。作者谴责摧残梅花的举动，实际上抒发了作者对清朝统治者压抑摧 残人才的愤慨与痛恨，表达了要求改革的心情。七. 理清思路（板书）品梅的标准：曲、欹、疏病梅的根源病梅的手段：斫、删、锄摧残人才严重的后果：梅皆病行动：购盆、辟馆疗梅的决心办法：纵、顺、毁、解厂 拯救人才骚望：穷其一 生八. 体味情感（一一无限同情，满腔悲愤。引导学生从课文找出表达悲愤情感的 语句）1、“泣之三日”为病梅而泣，其实是为人才惨遭摧残而痛心疾首“夭其稚枝、遏 其生气”如泣如诉何其悲凉，激起读者的共鸣。2、皆产梅”与“梅皆病”遥相呼应，写出病梅之广、数量之多、语气之沉痛。

7、“文人化士之祸之烈至此哉”更是义愤添胸；一声“呜呼”更是令人荡气回肠。要拯救饱受压抑摧残的天下英才， 岂是一人一时能做得到。 尤其让作者忧心忡忡 的是，病态人格普遍存在，人们没有感到这有什么不正常，无人提出疑义，这是 一种可怕的集体沉默， 这也正是时代的悲剧。 作者怎能不悲、 不叹、不恨、不愤？ 这真是一腔悲愤寄梅中。 （屏幕上打出大字）九. 集体诵读 （体味情感、领悟情感、读出感情） 十. 比较阅读 这感情太沉重了， 让我们暂时走出来。 接下来我们来完成一个比较性的阅读； 请 看大屏幕，阅读上面的小诗，试比较一下它和病梅馆记在思想内容和写作方 法上有什么相同点和不同点？盆松：“一样金色的种子

8、，一样绿色的生命，恨不能成梁化栋，却作这点缀的 盆景。成才也不能，成灰也不能，空有萧萧岭上情，谁知我心中的不平？” 明确：同：都反映了作者反对束缚人才、主张个性解放的思想，都是托物言志的 写法；异：病梅馆记以梅喻人，借梅议政，比喻贴切，形象鲜明，以记叙为 主，兼有议论抒情，有力地表现了文章的主题旨。 盆松是一首咏物诗，用第 一人称的写法，直抒胸臆。小练习：以梅喻己，体味梅的痛苦以及愤愤不平的情感， 并用语言将之表述出来。 十一. 写法探讨 ：托物言志这种写法可以使要表达的意思既含蓄又深刻， 避免空发议论， 为众 多的写家所采用。本文借 “梅”这一意象，寄托深意，假如现在要求同学们借 “荷” 来

9、写意，那么你将借此抒发怎样的情怀呢？（ CAI 显示荷花的画面） 托物言志，咏物抒情，要抓住所托之物的特征。 例如花草之类， 或抓住外部形态， 或瞄准其生活习性。爱莲说及我们所学荷塘月色 ，都抓住了荷花 “出淤泥 而不染，濯清涟而不妖 ”的特点，表达洁身自好的情操。课后练笔：就松树或菊花写一篇托物言志的练笔文章。 （CAI 显示画面） 十二、讨论问题我们再试着把思维向前推进一步， 讨论一个比较现实的问题： 怎样的环境有 利于人才的成长？（激活思维，鼓励学生不拘一格地谈）讨论中有可能谈到的问题：教育制度、考试方式、人与环境的关系、挫折教 育、培养人才使用人才的弊端等。 （环境宽松，学有所用，允许

10、人才流动；高考 制度改革，面向所有人； 党中央提出科教兴国， 邓小平提出科学技术是第一生产 力。社会中的跑官卖官，毕竟是少数的，随着社会主义制度的自我完善、法制制 度的健全，这些问题逐步可以得到解决） 十三、教师小结我们的社会， 终于从万马齐喑的阴霾年代里挣脱了出来， 它的兴旺发达需要 建设者具有丰富多彩的个性和才干， 它不再用笨重的模子铸出呆板的陶佣， 不再 用残忍的棕绳，绑出扭曲的病梅，它呼唤色彩、鼓舞个性，这些都为人才的发展 提供了最佳的环境。 科学技术是第一生产力， 人是科学技术的载体， 没有人就没 有科学技术。 市场经济乃至综合国力的竞争本质就是人才的竞争。 得人才者得天 下，能用人

11、才者无敌与天下！还记得龚自珍的己亥杂诗吗？（诗歌打在屏幕上）让我们一起来诵读诗 中的后两句 “我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才”。作者呼唤和拯救人才的呐喊， 如同冲天的惊雷，滚过神州大地，响彻历史的长空，震撼人民的灵魂，任何一个 时代人才的成长都需要自由广阔的空间。我们永远期待“不拘一格降人才” 。本 课已进入尾声，让我们在一翦梅的歌声中结束这节课。 （屏幕出现画面，优 美的音乐响起。在渐弱的音乐中，投影： 正如歌曲中所言：层层风雨不能阻隔， 冷冷冰雪不能沉没， 历史的车轮滚滚向前， 龚自珍的年代已成为历史， 今天云开 日出，光芒万丈，清风雨露，万木峥嵘。爱我们所爱的事业，无怨无悔我们的青 春

12、，最后我衷心地祝愿同学们潇洒开心、健康成长！ ） 附：病梅馆记教学设计说明一.教材分析：病梅馆记是高中语文教材第三册第六单元的一篇文言文。大纲对高中阶 段在文言文方面的要求如下： 诵读古典诗词和浅易文言文， 背诵一定数量的名篇。 掌握课文中常见的文言实词、 文言虚词和文言句式， 能理解词句含义， 读懂课文， 学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 病梅馆记是一篇明清散文， “托 物言志 ”是本文最大的写作特点，针砭时弊，呼唤个性解放是本文的写作目的。 新课程改革标准中强调教者应充分把握教材特点及所教课文在教材中的地位和 作用，教学中将知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三方面互相渗透，

13、融为一体，注重学生语文素养的提高。（一）教学目标：根据大纲和课改标准的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下：（1）认知目标：理解重要的文言字词，疏通文意，掌握一些特殊语法现象。（2）能力目标：理解本文如何 “托物言志 ”。掌握“托物言志 ”的特点。（3）情感目标：体会作者对清朝封建统治者残酷摧残压抑人才现象的愤恨之情 及其追求个性解放和自由的思想感情。（二）教学重点、难点学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况，结合教材，针对性的确定 教学的重点、难点，据此原则，我确立教学重点和难点如下： 教学重点： 1、理解文言词语及相关的特殊语法现象。2、理解“托物言志 ”的表现手法在文中的运用。教

14、学难点： 1.体会作者的情感，理解文章的寓意。2.用现代观念审视作品，引导学生探讨人才观二、说教法教自读课，作为教师把握好自己的角色是关键。教师既不能 “主”而不 “导”， 又不能 “导”而不“主”，要恰当设计教学方法， 灵活地指导、引导学生去感知课文， 理解课文， 充分发挥学生作为学习主体在教学双边活动中的重要作用。 以促进学 生学习方式的转变 变被动接受式为主动探究式。 因此本人根据本课的特点采用了以下方法：1、诵读法 这是文言文教学的基本方法。 学生在诵读的基础上整体感知课文， 理清文章思路，体会作者的思想感情。2、串讲法 课文学习中，将文言字词置于具体的语句中理解。培养学生良好 的语感

15、。3、启发式 启发式原则是教学的重要原则之一。牵一发而动全身，引导学生 自主的学习课文，体会作者感情，理解文章主旨。这堂课我主要采用教师设问， 学生诵读、 分析、讨论，师生共同小结的教学方法， 尊重学生的主体性，激发学生的文言文阅读兴趣。积极贯彻 “教师为主导，学生 为主体 ”的教育原则。三、说学法 高二学生对文言文阅读已具备了一些基础知识的积累和分析能力。因此我教 本篇自读课文时， 立足于引导学生运用已有的知识框架同化新信息， 建立新的智 能，逐步走向独立学习的境界。1、引导学生利用课文注释，使用工具书自己疏通文意，必要时教师进行点拨、 解难，培养自学能力。2、引导学生自主的探究性的在课外搜集作家、 作品及写作时代背景等相关资料。3、学生反复诵读课文，体会文章作者所表达的感情，理解文意。4、拓展性学习。 “得法于课内，启发于课外 ”将所学知识积极向课外拓展。教师 适时点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力。5、比较学习。将所学课文与课外文章比较阅读，提高阅读理解水平。6、小练笔：运用托物言志手法练习写“莲” 。四、说教学过程 这节课我设置了六个大的教学环节， 即：营造气氛、 导入新课，介绍背景、题解、 整体感知透析重点难点，合作与探究（比较阅读、写法探讨、问题延伸等） 。