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1、6.温度教学设计 教学目标： 1、利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。 2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。 教学重点、难点： 利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；借助温度情境会比较温度背景下两个负数的高低。 教学教具： 课件、温度计教学过程： 一、 谈话引入，渴望温度师：这些天你早晨出门时有什么感受？ 师：天气的冷暖用什么表示呢？可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度（板书课题：温度） 二、探究新知，感受温度 1、认识温度计 师：我们是从哪里知道温度呢？ 生：从电视中 生：从
2、网络中 生：从温度计中 师：瞧，老师给大家带来了什么？（出示温度计的课件）这些都是我们生活中常用的温度计，他们虽然外形不同，但他们的作用是相同的。老师从温度计上选取了一部分放大，咱们一起来认识它，好吗？请你仔细观察，从中你有什么发现了什么，分别表示什么？小组交流全班汇报 生：0刻度线是红色标出的。 生：上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。 生：0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。（板书：零上温度 零下温度） 生：一个小格表示一度。 生：有一个的符号。 师：你观察的真仔细。我们知道测量长度有长度单位米等，它就是测量温度的单位，我们把它叫做“摄氏度”，请大家看好老师是
3、怎样把它写出来的？学生仔细观察，记做（板书示范），谁来说说？ 生：先写一个C，再在它的左上角写一个圆圈。 师：你的观察真仔细，一看就是一个心细的孩子，咱们一起空写一下好吗？ 大家一齐写。那零刻度线上的温度就是零摄氏度。零摄氏度是不是没有温度？ 小知识介绍。在温度计上它是一条分界线将零上温度和零下温度分隔开来。2、规范读写 师：今天早晨老师听天气预报上说北京最高气温5，最低气温零下2。我想模仿播音员播报以下，想请同学们帮忙记录，愿意吗？那请你们拿出题单，要求用自己喜欢的方法记录准确，清楚，。能做到吗？孩子开始表示 （老师巡视）与同桌你的想法。全班交流。谁愿意将自己的想法与全班分享？ A：如果有两
4、种以上的方法分别交流为什么这样表示？ 师：大家真了不起可以依据自己的生活经验说出这么多行之有效的表示方法，那种方法更简洁清楚呢？ 大家一致同意用“+”、“”符号表示。B：如果只有一种方法。你们为什么用这种方法表示？大家可真了不起，你们所用的方法就是我们今天要学习的温度表示法，不过我还是要考考你们，看你们是不是真正明白。仔细观察，表示温度的两个数字与我们平日所写的数字有什么不同？+5 或52 生：汇报。能不能把负的符号省略不写？ 讨论不能 谁再来播报以下北京的温度？同桌各说两个温度写一写在温度计上看能把这些数分成两类吗？在0刻度线以上的数，数字越来越大，温度就越来越高，我们会感觉越来越热，这以上
5、的数我们把它就做正数。反之，在0刻度线以上的数，数字越来越大，温度就越来越低，我们会感觉越来越冷，这以下的数我们把它就做负数。师：天气的冷热变化关乎着我们的日常生活，而天气预报就是我们直接了解天气变化的媒介。课前老师特别留心这样几个城市的同一天的天气。出示课件你能像播音员一样播报一下吗？试着说说准备好了吗？我给你们一段音乐，音乐厅你们就开火车播报。师：看了天气预报，对温度有了自己的感受，你能从中得到什么信息？生：我知道了南方暖和，北方冷。温度有冷有热。师：真棒。4、比较温度，进一步感知。下面我们就来比较几组温度的高低。我们先来看昆明和海口的最高气温，谁来比较大小。比较零上的温度有什么规律师出示
6、课件。（并排两个温度计，显示温度进行比较）大家请看着两个温度计上的温度，认识吗？11月份大连最低温度平均为-5，它表示什么？一个月以后平均气温就将是-15，它表示什么？能比较着两个温度吗？比较两个零下的温度有什么规律呢？大家看着两幅图，会比较吗？用手势表示 。为什么？5和20师：真精彩！同学们都学会了比较两个温度的高低了吗？ 咱们做一组练习，手势表示，准备师：今天你有什么收获？ 生： 师：你们用100度的学习热情就会收获100度的知识能量！老师为你们骄傲！板书：温度 摄氏度 零上温度 0 零下温度 温度说课稿义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学“生活中的负数”第一课时温度（第86页、87
7、页） 今天我说课的内容是温度，这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是生活中的负数的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标：1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以
8、及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。新课标指出“学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者、合作者”。基于以上认识，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。为突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学过程：一、从生活实际中，感知负数课的一开始，我给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。记录
9、完成后，我让学生找出最简单明了的表示方法，从而揭示课题生活中的负数。学生熟知的生活场景，有趣的记数活动，吸引了学生的注意力，也激发了学生进一步学习的愿望。在这一环节，我密切联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生懂得数学来源于生活。二、从实践活动中，认识负数在这一环节，我设计了三个活动：（1）、观察活动：学生分组观察温度计并通过合作交流回答：1、温度计的用途？2、它由几部分组成？3、温度计上的刻度怎样排列？通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。（2）、实践活动：将两支温度计分别放入温水和冰水中，让学生通过观察温度计的变化情况，并请学生来读出度数，同时让学生用双手体会
10、两杯水温度的差异，体验温度的高低与读数的大小的关系。（3）、画图活动：让学生在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度，并比较两个温度的高低。让学生从直观形象上理解温度的高低。通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的认识，同时深化了温度的读写，也充分体了温度的差异与读出度数的差异。突出了教学重点，突破了教学的难点，强化了教学的关键点。三、回到生活中，理解负数“生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗？你知道它们表示什么意思吗？”一石激起千层浪，孩子们马上会联系生活说出见到的负数。通过交流，学生清晰地感受到了负数在生活中应用的广泛性和实用性，开阔了视野，对负数有了更全面、更深入的认识。四、在分
11、层练习中，运用负数为巩固知识，发展技能，我设计了以下三个层次的练习：1. 基础练习，反馈学生对重点内容的掌握情况；2. 综合练习，防止学生的思维定势，培养学生的发散性思维3. 延伸练习，开阔视野，增长才干这三个练习设计主要体现层次性，实用性，生活性，让每个学生都获得了成功的体验，既巩固了新知，又发展了学生的思维品质，同时让不同层次的学生得到不同的发展。五、从质疑问难中，畅谈收获课的最后，我设计了一个提问：“同学们对负数还有什么疑问吗？你们还想知道有关负数的什么知识呢？“鼓励学生大胆质疑，勇于探索。叶圣陶老先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本课的教学中，我从生活实际中创设情境，提供研究素材，诱导学生观察，讨论，比较，合作交流，让学生在掌握知识的同时，体验成功的快乐，点燃智慧的火花。1
