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1、语文版七年级上册第16课勇气宁夏石嘴山市第十五中学 高娜一、教材与学情（一）教材勇气编排在语文出版社七年级上册的第四单元，这一单元安排了古典、现代、国外的四篇经典小说，本文排在第四篇，是美国作家狄斯尼的一篇小说，它是一篇自读课文，故事情节扣人心弦，讲述的是第二次世界大战后期，盟军由法国诺曼底登陆，一位美国伞兵在一家法国人的帮助下脱离险境的故事。表现了美国伞兵和法国妇女的两种“勇气”。 学生通过对前面几篇课文的学习，已初步了解了本单元的学习重点，即小说的三要素。因此，在学习过程中，要求学生运用所学知识对本课进行分析，理解文中人物形象、品味精彩的语言、领会文章的思想内涵，把握“勇气”的含义。同时由
2、此及彼，联系现实生活理解“勇气”的真正涵义，并体味由勇气而获得的所谓的“幸福”。（二）学生初一学生，表现欲强，而勇气一课第四单元的最后一篇自读课文，本篇小说故事性强，能吸引学生阅读的兴趣，“兴趣是最好的老师”，教学中抓住这一点，学生学习很容易进入角色，能较好理解。但在把握“勇气”的真正内涵，并体味由勇气而获得的所谓的“幸福”这一环节上，初一的学生，深层次的理解还不到位，所以在教学过程中将是本文的一个难点，针对此情况，我采用创设情景法。激发感情，引起兴趣，即请学生表演美国伞兵和法国妇女这两个人物，感同身受，深切体会。二、教学目标（一）知识目标：积累文中生字词；（二）能力目标：1、了解文中情节，主
3、要是掌握两个出其不意的情节安排；2、分析文中的人物形象；3、情感态度与价值观：理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。三、教学重点、难点教学重点：了解小说的出奇制胜的情节，分析文中的人物形象，特别是法国妇女的形象。教学难点：正确理解文中所提到的两种勇气的不同含义；如何理解文末将军的话。四、课时安排 1课时五、主要学习方法及教学策略分析（一）整体感知法。整体感知课文，理解课文的内容和思路。（二）创设情景法。激发感情，引起兴趣。 （三）问题导读法。我在这篇文章采用了问题导读法，通过问题的设计，引发学生思考。 （四）质疑讨论法。重点引导，激发思维。 问题引导和质疑讨论是重点，教师针对教学目
4、标和重点有目的的设计环节，传授方法，师生、生生之间通过讨论进行双向信息交流，使学生积极参与到课堂教学活动中，激发学生思维活动，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。六、课前准备课前的“每日一歌”将歌名定为隐形的翅膀。上课前5分钟全班齐唱这首歌。七、教学过程（一）导入新课刚才的这首隐形的翅膀是大家最喜欢，也经常唱的，现在，哪位同学来告诉大家，你为什么喜欢这首歌？（学生回答：因为它能给我勇气，让我勇敢地面对一切！）哦，这究竟是怎样的一种力量呢？今天，就让我们跟随着美国作家狄斯尼一同感受这种力量勇气。（二）教师简介故事背景（三）整体感知课文，理清故事情节 1、阅读课文。2、积累词语（1）学
5、生大声读课文，找出文中优美的词语。双音节词拘谨 颀长 健谈 拘束 陷落 熹微 发落 悉意 四字短语孔武有力 单枪匹马 寥寥可数 干净利落 毫不犹豫（2）弄清重点词语的意义。拘谨：（言语、生动）过于谨慎；拘束。颀长：身量高。熹微：日光微明。悉意：全心全意。孔武有力：勇武而有力。单枪匹马：一个人单身上阵。比喻单独行动，没人帮助。寥寥可数：形容数量非常少。（3）学生识记。1、前面我们已经学习了关于小说的知识，现在大家一起来复习一下小说的三要素。明确：完整的故事情节、生动的人物形象、具体的环境描写。 2、课文给我们讲述了一个怎样的故事? 学生思考、整理、概括、回答。 学生补充、评议。教师总结并纠正答语
6、规范答题格式。如：本文讲述了一个 的故事。（四）阅读课文，分析人物形象 小说主要是通过人物形象来反映社会生活的。分析人物是阅读小说最重要的方法。 1、课文中着墨最多的是哪几个人物的勇气? 这些勇气各有哪些表现？学生阅读、思考、讨论。 教师小结：分析人物形象。主要从外貌神态、语言、动作描写着手。找出描写人物的外貌、神态、语言、动作的句子并板书。2、创设情景选取两组男女同学（美国伞兵和法国妇女）先后进行表演。一组：伞兵被捕前着陆失败求助妇女的情景。二组：伞兵被捕逃生后再次求助妇女的情景。通过两组学生各自语言、神态、动作的表演，比较两次求救的美国伞兵及两次进行施救的法国妇女，全班同学一起总结归纳两个
7、人物的性格特点并由教师板书。（五）研讨 1、这两种勇气，你更赞赏那一种？说说你的理由。学生思考、讨论，各抒己见。2、将军为什么说那位法国妇女“是一个幸福的女人”?结合课文内容，谈谈你对幸福的理解。 学生阅读、理解、思考、讨论。 学生发言、学生评议。（六）拓展延伸在学习和生活中，我们常常会遇到许多需要勇气才能去做的事情，下面，请同学们联系自己的实际生活，举例说明勇气的重要性。（七）小结这篇课文是作者转述一位老兵亲身经历过的故事，故事在开头采用第一人称的写法，叙述故事时采用第三人称的写法，结尾时又用第一人称的写法，使故事更加的真实、感人。全篇文章虽然美国伞兵写的比较多，但美国伞兵也只是起到陪衬的作
8、用，法国妇女的形象更生动、更令人印象深刻。通过本课的学习，我们不仅要熟练掌握小说的相关知识，学会分析人物形象把握语言特点，更重要的是，通过学习，我们学会了什么，懂得了什么，在现实生活中，面对各种 挫折打击，我们应该以怎样的心态去勇敢地面对。（八）作业1、完成生字及词语解释。2、组句练习：勇气是 能 ；勇气是 能 勇气是 能 。因此，勇气是青年最漂亮的装饰。3、课后练笔在现实生活中，我们经常会犯大大小小的错误，每次犯错误之后，总会留下一段刻骨铭心的记忆，并且要去勇于承担。请你结合自己的生活实际充分运用各种描写手法写一段文字，详细叙述你的错误经历。不少于300字。板书设计： 勇气人物 性格特点美国
9、伞兵 着陆失败 不幸被捕 身处绝境 临危不惧 大胆求助 越窗逃生 再次求助 勇敢、机智 神态：善良而镇定 神态:满脸苍白泪眼模糊 善良法国妇女 语言：哦，当然啦 语言：哦，当然啦，快 镇定 动作：带进屋里 动作：毫不迟疑 信仰和平八、教学后记（一）本堂课能够 根据阅读小说的要求，按照理清故事情节，分析人物形象，揭示小说主题这三步来设计教学流程。其中，通过对人物的具体分析及分角色表演，使学生准确地把握人物形象，从而加深了对作品主题的理解。（二）课前轻松自然的导入、课中相关文体知识的紧扣及具体人物的分角色表演、由内而外的课堂知识的延伸，再加上学生学习积极性的调动，已成为教学中的一大特色。在今后的教学生涯中，我将继续努力，勇于创新。
