《如何提高学生学历史的兴趣》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高学生学历史的兴趣（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、为有源头活水来浅谈如何提高学生学习历史的兴趣紫阳县蒿坪中学 马 义 一轮课程改革启动后，“摸着石头过河”的我们在经历了一段时间的教改实践探索后，开始有了一些新体会。我体会最深的是：使用新教材，不能“穿新鞋走老路”，新课程的主旋律应该是教师要源源不断的给学生注入“活水”激发学生学习历史的兴趣。曾几何时在许多人的心中，历史是一门不需要“动脑筋”的学科。“划划背背”、“死记硬背”成为初中历史教学的代名词，从而历史这一学科越来越不受重视。教师、学生在教与学中越来越感到无枯燥无味。在新课程改革的形势下我们究竟应该怎样提高学生的兴趣呢？根据对初一、初二其中两个教学班学生的调查发现：历史并非是一门枯燥的学科
2、也并非被学习压力弄得太压抑。大部分学生还是对历史学习比较感兴趣的。而是 对学习缺少意义上的认识。尽管这只是两个个教学班的测量结果，但却给教学以新的启示：如何在教学中适当通过健全人格的培养，以调适学习心理状态而取得最佳学习效果呢？一、抓住学科特点，互助合作进行讨论，提高学生兴趣初中历史课本的特点就是条理清楚，故事性强，引人入胜。初中历史教学的目的，在于让学生“形成对人类历史的最基本的了解”的基础上“培养学生的人文素质”，即引导学生通过学习历史而思考人类发展和自身发展为终极目标。这种基于人格形成的教育着眼点，实际上要求我们在教学中构建良好的外部学习环境，通过知识载体内化为学生的基本素质。历史学习心
3、理的研究表明，学生对于一些具有多重性质的历史事件、有争议的历史人物、与现代生活有一定关系的问题有兴趣，愿意进行讨论。例如，如何评价秦始皇这一历史人物、“西安事变”的爆发及和平解决，以及对拿破仑、林肯、希特勒、罗斯福等重要历史人物的评价等。在兴趣的推动下，学生进行问题的探究和思想的交锋就会积极、主动。二、运用语言与情感等，创设氛围，提高学生兴趣语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。因此，重视语言的魅力，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。历史教学中，教师动之以情，晓之以理，以真挚、饱
4、满的情感，生动描述历史长河中千变万化，丰富多彩的动人故事；慷慨悲壮，感人肺腑的人物命运、刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等，把历史本身的魅力，借助教师的情感淋漓尽致地抒发出来，去吸引学生，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣，从而引导学生将感性上的认识逐步上升为理性认识。在历史课堂教学这个教学大“舞台”上，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生（演员）共演一台戏。教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松。活跃，意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。三、运用图片、实物、模型等的展示，提高学生兴趣以往的历史教学，
5、一般是靠嘴巴讲，再只是靠这种手段进行历史教学，就显得有些落后了。时代在前进，历史教学的手段也应该跟着发生变化。教学的方法和手段太丰富了，如果能充分利用这些资源，历史教学的手段会大大丰富，效果会大大增强，水平会明显提高。 教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物。模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象
6、生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深。借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史研究中和历史教学中有很高的价值。图片的内容也十分丰富，它可以把历史的资料展示给学生，通过感观的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维与想象，有利于对学生进行思想教育和能力培养，有利于对学生进行素质教育。四、更新评价观念，完善评价方式。提高学生兴趣打破以往“一考定终身”“以分定终身”的观念，把形成性评价、诊断性评价和终结性评价揉和统一，以动态的眼光关注学生的发展，既注重共性与结果，又重视个性与过程。历史考试只是一张或
7、几张试卷？错了。我说可以是一次课堂辩论、是一次演讲比赛甚至可以是一次小组内的讨论或者是一次小组间的讨论。当然，最常用的还是闭卷考试或者是开卷考试。闭卷部分在减轻负担的前提下，力求以反映学生价值态度、学习技能和基础知识相统一的学科教育内容为评价指标，通过笔试完成；开卷部分让学生在较长的时间跨度上根据个性特点自主 定题、选择完成方式来完成相关任务。在开卷评价中，把学生 自评、互评和教师权威性评价相结合，从衡量评价等级（为了淡化分数的竞争采用等级评分）到进行考核 评定的整个过程，都允许学生与教师共同参与。比如在演讲比赛中，学生既是被评者又是评者，他们在充当考生的同时又充当裁判，双向的实践有利于其 社
8、会实践能力和活动能力的提高。除上述所说，我们还可以在校内多办一些历史学科的课外活动，如开设历史讲座、展示学生的历史小文章、搞一些历史性的纪念活动，等等。总之，校园要强化历史学科的气氛，久而久之，学生也会受到感染，让他们觉得至少在学校里，学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。我们只有在教学过程中设计恰当，并想方设法去激发学生学习的兴趣，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来，自主地进行学习，才能让每一堂课都充满活力。我们也只有把握住时代的脉搏，把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，遨游史海，才能增强历史学科的魅力，才能不断地向课堂注入“活水”，才能让我们的历史课堂活起来。
