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1、2021-2022年四年级数学下册 小数点移动3教案 人教新课标版教学目标1. 掌握和理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能较为熟练地进行应用。2. 通过探究，培养学生的观察、分析、推理、归纳、判断等能力。3. 通过多层次的提问、自主探索和合组交流的形式，力争使每一个学生的获得参与的机会，体验成功的感觉，培养集体协作精神，并渗透“事物是联系变化”的辩证唯物主义思想。教学重点探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。教学难点熟练应用规律解决问题。教学准备多媒体课件，游戏卡片教 学过 程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图创设情境，激趣引入同学们：你们都认识“淘气包”马小跳吗？
2、马小跳最近可忙了，因为妈妈的超市就要开业了，马小跳一有时间就帮忙筹备，你们看，这是今天马小跳给这几样商品贴的价格标签。 魔方 书包 打印机 46.8元 46.8元 46.8元看一看马小跳写得价格合不合理呀？你能在不改变数字的情况下，想办法使这些价格变得合理吗？揭示课题： 板书：小数点移动 让学生先观察，再口答。指名口答集体评议（1）用学生既熟悉又喜欢的“淘气包”马小跳为主角来设计情境，使本课一开始就能进入一种轻松、愉悦的氛围，冲淡了我与学生之间的陌生感，拉近彼此之间的距离。体现了以学生为主体的教学思想和寓教于乐的教学风格。让学生在一种较为轻松的状态下观察，思考。为后面学习提供了很好的心理状态。
3、（2）根据学生的认知规律，当新知识与原有的知识经验的关联程度越深，就越容易激发学生的学习欲望，已有的认知经验激活程度越高，越容易实现对知识的个性化学习，因而第2个问题的提出，让学生感知小数点位置的重要性，并知道小数点位置的移动能引起小数大小的变化，不仅激发了要进一步深入学习的欲望，还为后面发现规律，总结规律提供认知储备，搭建“脚手架”。游戏中观察游戏：比一比谁最会玩，且能在玩中学 第一局：哪些小组能以最快的速度把你们手中的数字组成最小的小数。第二局：只允许一张卡片移动，使新组成的小数是原数的10倍。并说清楚是什么移动了，向什么方向移动教学流程教 师 活 动 每同桌两人手中有“9”、“0”、“0
4、”、“.”四张卡片。学 生 活 动（！）观察，发现，总结，归纳小数点位置移动引起小数的变化规律这一环节是本节课的重点，我采用学生比较感兴趣的游戏，学生积极性高，而且通过每局游戏中问题的提出，都能引发学生思考，强化理解小数点位置移动和小数大小的关系。很好地体现在玩中学。此处尽量给学生充足的时间让学生把规律理解透，掌握够。游戏中发现游戏中总结第三局：只允许一张卡片移动，使新组成的小数是原数的100倍。并说清楚是什么移动了，向什么方向移动了。第四局：只允许一张卡片移动，使新组成的小数是原数的1000倍。并说清楚是什么移动了，向什么方向移动了。通过刚才的游戏，你能得出什么结论？引导总结：1、小数点向右
5、移动时小数的变化规律。同样的方法探究小数点向左移影响小数大小的规律。引导总结：1.小数点向左移时小数的变化规律。出示小数点的儿歌。小组合作，在每一局游戏结束之后，要指明回答先同桌说一说，再指名归纳总结读一读。活动同上齐读（2）采用四人合作的形式参与游戏，既能培养学生团结协作的精神，又能达到“人人教我，我教人人”的目的。使学生知识和技能都能得到较好的发展。而我在这一阶段，也给以学生充分时间，主要以组织者，指导者，合作者的姿态出现。关注师生之间，生生之间的信息传递，随着学生探究的一步步深入，思维变得灵动。本课的重难点也能随之一个个轻松的破茧而出。巩固应用形成技能创设情境“智慧宫” 猜一猜：熊老师后
6、面藏着谁？1.把0.58的小数点向右移动（ ）位，得580。 23.5的小数点向左移动一位是（），缩小到原数的（）。3.去掉1.07的小数点，小数就（ ）到原数的（ ）倍。4要把2.73扩大到原数的100倍，小数点要向（ ）边移两位。是（ ）P62例6P63例7P63例9口答，说清方法。口头说，说出算式和计算方法。看书，填空，再口答。独立完成。在练习环节中，以“智慧宫”这一情境为串连线，连接了三个有思维坡度的练习题，调动了学生的积极性，并将课本中的例6和例7蕴含在其中，强化重点，突破难点，练习的过程力图体现学生的自主性和老师的民主性。教学小结师：同学们，通过这节课的学习，你们收获了什么？谈收获
7、！引导学生对新知识进行回顾，学会对知识进行总结。 附送：2021-2022年四年级数学下册 小数点移动3教案 沪教版教学目标： 1掌握一个小数乘（除以）10、100、1000、，只要把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位、的规律。2利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。3以小组合作学习的形式，形成组内的思维碰撞，从而丰富、完善学生的个体思维，培养学生合作学习的能力。教学重点及难点： 利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。教学用具准备：实物投影仪、多媒体课件教学过程设计：一、情景引入 （1）3的10倍是多少？ （2）4000除以10是多少？ 3的100倍是多少
8、？ 4000除以100是多少？ 3的1000倍是多少？ 4000除以1000是多少？ 提问:0.3的10倍,100倍,1000倍呢? 4除以10,100,1000呢? 由整数乘除法引入小数乘除法,为接下来的小数点移动规律做铺垫,激发学生的学习欲望 二、探究新知1出示例题： 2引导学生完成小数乘法，鼓励学生在汇报答案的同时说出小数点的移动规律。 3强调整数末尾的小数点可省略。 4小数除法可让学生独立完成。 5针对学生出现的问题，强调：小数点前无其他数时，应补上“0”。 6观察这两组算式，并讨论：当一个小数乘（除以）10、100、1000、时，积（商）与第一个因数（被除数）发生了什么变化？ 7总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。由于上一节课学生对于小数点位置移动引起小数大小变化的规律已经有了初步的感知,因此教师可以放手让学生进行规律的总结,教师只需在规范性方面加以引导 三、巩固练习 试一试： 1下面各小数和8.73相比较，大小有什么变化？ 要求学生写出简单的过程，并说出来。 2、在方框里填写适当的数。 书本上的习题灵活处理小数点移动的规律,有利于学生的掌握 四、课堂小结 这节课你有什么收获？
