100以内数的认识教案

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1、土场小学教师备课教案上学时间上课班级一(）备课教师黄朝福教学内容数数 数的构成教材P12教学学时第1学时教学目标1、能纯熟的数出10以内物体的个数。、结识计数单位“一”与“十”懂得10个十是一百。3、激发学生的学习爱好,培养学生的动手操作能力。重、难点能纯熟的数出10以内的物体个数。教学过程及环节一、创设情景1、出示1情景图师：小朋友们,你从这副图上看到了什么？懂得了什么?（同桌交流、报告)这些数都是比20大的数,除了从图上观测到的再想想我们在生活中尚有那些地方用到了这样的数?你在生活中遇到了哪些不能用0以内的数表达的吗?（生交流)2、揭示课题3、师：10以内的数在我们在平常生活中随时随处都会

2、有用的，你们想结识这些数吗?今天我们一起来结识0以内的数,一方面让我们学习数数，（板：100以内的数)二、摸索新知1、教学例一（1)请小朋友拿出准备好的小棒,你能数出桌上这堆小棒有多少根吗？(生数)(2）师：你们在数的时候遇到了什么样的问题?你们是如何解决的?（交流）（)师：数到28时你是如何往后数的?9再添一根，该数几了？数到45时呢?(4)请你把这一百根小棒,每10根捆一捆,看看能捆成多少捆?（)生捆、报告（6)全班一起10根10根的数到一百。()师:100里有几种十?（板：10个十是一百)(8）师：你尚有其她的数法吗?（9)指引生看书:书中的小朋友数数时遇到了哪些问题？这些问题你是如何解

3、决的?（小组交流）（0）师引导生总结数数时的措施。三、练习、课堂活动：1 2、练习一: 3、游戏:对口令 教学反思土场小学教师备课教案上学时间上课班级一(1)备课教师黄朝福教学内容教材P34例2、3 练习一：2教学学时第2学时教学目标1、通过数数这种形式,让生直观的理解数的构成，让生理解100以内的数是由几种十几种一构成的。2、让学生懂得计数单位在现实生活中的作用，培养和发展学生的积极学习数学的态度和情感。重、难点理解100以内的数是几种十和几种一构成教学过程及环节一、复习、游戏：开火车，数数 2、十个十个的数,数到一百二、摸索新知(一)例二、师：请小朋友数数白色的小兔有几只?(生数、报告）你

4、是怎么数的?8里有几种十和几种一?师小结:28这个数，是由2个十个一构成的。、揭示课题师:今天我们就要一起来学习10以内数的构成。 (板：数的构成)3、师：请小朋友数数灰色的小兔和白色的小兔一共有多少只？（生数）4、报告是如何数的?5、同桌讨论，5这个数是由几种十和几种一构成的？（报告)6、请小朋友数出这幅图一共有多少只动物，你是怎么数的?100是由几种十构成的？（二）教学例三1、出示例3图（1)师：请小朋友门仔细观测,这些商品每盒的数量是几?为什么这些商品中的数量都是0?()第一副图,这幅图有几盒和几种乒乓球，那么就是(）个十和（）个一，3个十和2个一构成多少呢?（）讨论：比较2支钢笔和2盒

5、钢笔谁多谁少?为什么？（三)小结：你今天学习了什么？三 、练习1、课堂活动 3 仔细看图，数数,填填，抽生说2、练习一、2师先说清题意,生再完毕教学反思土场小学教师备课教案上学时间上课班级一(）备课教师黄朝福教学内容写数 读数教材P例1、2课堂活动1、3、教学学时第3学时教学目标1、通过学生原有认知基本全面掌握0以内数的读、写措施2、懂得读数、与写数都从高位起并结识百位。3、通过34与3这两个数的数字相似而位置不同、数的大小,就不同这一例证，让生感受位置值在计数中的重要作用。重、难点1、感受位置值在计数中的重要作用、位上一种也没有,要用0占位。教学过程及环节一、谈话导入师:小朋友们,上两节课我

6、们学习了数10以内的数,今天我们一起来学习读、写100以内数。（板:写数、读数)二、摸索新知1、教学例（1）请小朋友们摆出1捆小棒师:1捆小棒表达多少？（2)请小朋友再摆出根小棒师:根小棒表达多少？（3)你能将一捆零3根小棒在计数器上表达出来吗?生动手操作，到黑板上贴珠子。(）十位上的一种珠子表达什么？个位上的3个珠子表达什么？(5）你能说说你是如何拨珠的饿吗?为什么要这样拨?这个数你会写吗?（同桌交流写法）（6）师:请小朋友摆出捆零3根小棒。你能在计数器上表达这个数吗?(）师:谁来说说你是如何拨珠?(8）你会写吗?请你写到书上。(9)思考：23的表达什么?3表达什么 ？2、教学例2（）读写4

7、什么？4表达什么?”(2)出示计数器表达的4请小朋友们自己写出这个数,并和同桌一起读一读同桌交流43中的4和3个各表达什么？()引导比较34、4 师:请仔细观测4、4这两个数,你发现了什么？(生讨论）师小结:34和4 这两个数的数字相似而位置不同，数的大小就不同样。(4)读写50师出示计数器表达的50师：这个数该怎么写呢？当个位上一种也没有时,我们该如何去表达呢？（生答,完毕于书上）同桌交流这个数的读法（5)读写0师:0个十是多少?(师出示计数器图）该如何读写呢？师：从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。（6)比较5、00的写法师：比较5、10的写法,她们有什么共同点？请小朋友仔细

8、想想,我们读数和写数的时候是从哪一位开始？(高位）三、课堂活动1、P7、读出奖牌数 师:这是第2届奥运会前5名的奖牌数，我门中国代表队获得了第3名,请小朋友来读一读这些奖牌数，2、P、2 以游戏的形式,同桌练习3、7、 生独立完毕，交流为什么你要这样写四、小结这节课你学会了什么？教学反思土场小学教师备课教案上学时间上课班级一()备课教师黄朝福教学内容P6-课堂活动 练习一教学学时第4学时教学目标1、通过练习使学生进一步纯熟掌握100以内的读写法。2、一步强化位置值在计数中重要作用。重、难点强化位置值教学过程及环节一、导入小朋友们我们在前几节课学习了数10以内的数,10以内的数的构成和读、写00

9、以内的数,小朋友们学得好吗？教师想考考人们，这些数,你会读吗?二、练习、P7、4(请生读)读数时该从哪一位起?（高位)2、小白兔在学习上遇到了困难,你能帮帮她吗？你能帮它找出数学书中的25页?8页？0页?9页？3、师：小朋友真能干，协助了小白兔，小白兔非常快乐,她准备送小朋友件礼物。/4、第一件:数的构成练习P7、 请生读题，并完毕,订正。、第二件礼物 P、9师出示33,这两个3各表达什么?（请生答）生小组讨论,象这样两个数字都相似的数,尚有6、第三件礼物，看数画珠p,87、完毕P7、5 游戏 找朋友二、小结：这节课你学习了什么？教学反思土场小学教师备课教案上学时间上课班级一（）备课教师黄朝福

10、教学内容教材第9页例以及有关的内容。教学学时第学时教学目标1、掌握10以内数的排列顺序,懂得前面的数小、背面的数大的数的排列规律,发展学生的数感。2、培养学生的观测能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。、让学生经历对数的顺序的探究过程,从中获得价值体验,坚定学生学好数学的信心。重、难点掌握100以内数的排列顺序，懂得前面的数小、背面的数大的数的排列规律,发展学生的数感。教学过程及环节一、复习引入 师:小朋友们前面学过了数数，谁能从38数到5? 抽学生数数。 师：目前同桌的一种同窗从49数到8，另一种同窗检查她数得对不对,数完后来再互换成另一种同窗数。同桌的学生互相数数。 师:同窗们数对

11、了吗?其实你们刚刚在数数的时候都是按照一定的顺序来数的，今天这节课我们就来研究数的顺序。 板书课题。 二、摸索新知 1发现数的排列规律出示例1数字图片。 师：下面我们来进行一种比赛，请你将教科书13页的例1的表格补充完整,看谁填得又对又快,开始。 学生填完后来抽一名学生把成果拿到 展示，进行集体订正。师：目前请同窗们观测这张表格，你有什么发现？把你的想法在小组内进行交流。 学生分小组进行讨论。 师:哪个小组乐意把你们小组的发现和同窗们分享？师组织学生报告成果,鼓励学生说出不同的发现,学生也许重要有这样几种发现: （1)横着看。 从左往右看,前一种数都比后一种数少，反之多1。 从第二排起，每一排

12、上的数除了最后1个数以外,十位上的数都是相似的。 （)竖着看。 从上往下看,下一种数比上一种数多10，反之减少。 每一竖列个位上的数相似。 （)斜着看。 有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相似的数。每一斜行均有某些排列规律。也许学生尚有其她的发现,只要学生说得有理,都可以予以肯定。师：小朋友们真能干，发现了这样多的规律,下面我们就运用这些规律来解决一种简朴的问题。师在黑板上写出9。 师:如果不看书上的表格,你懂得39的左面是哪一种数吗？右面、上面和下面呢?规定学生根据刚刚发现的规律说出:39的左面是38,右面是4，上面是2，下面是49。 师根据学生的回答板书。 师：看来同窗们已经掌握了这

13、些规律,但是在这个表格里还藏着一种很重要的规律。刚刚我们在按顺序从1数到100时，你能发现哪些数小,哪些数大吗？ 根据师的引导，学生不难发目前按顺序从1数到10时，越往后数数就越大。 师:对了,书上的小女孩也发现这个规律,将数按顺序排列后来,前面的数小、背面的数大。师板书。 师:你懂得什么叫前面，什么叫背面吗？引导学生说出按数的顺序写数时，先写的数就叫做前面的数，后写的数就叫做背面的数。 师:这是一种很重要的规律,我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。例如37和5谁大谁小? 学生：比37大，7比9小。 师：你们是怎么想的？ 引导学生说出:在数数的时候，我们是先数7再数59,根据“前面的数小、背面的数大”这个规律，37在59的前面,阐明3比5小，59在37的背面,阐明5比37大。 师：目前请同窗们根据这个规律完毕书上1页第6题。 学生独立完毕后抽学生报告答案，并说一说自己的想法。让学生说出排在50前面的数都比0小，排在5背面的数都比5大。 2培养学生数感 师:刚刚同窗们用“前面的数小,背面的数大”的规律完毕了连线,教师