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1、高效课堂心得体会23篇高效课堂心得体会一、什么是真正的高效教学课堂? 此刻新课程改革如火如荼,“自主、合作、探究”为核心的教学课堂教学备受青睐。一些老师认为:“自主、合作、探究”学习就是老师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的老师则一味追求教学课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求教学课堂气氛上的“喧闹”；一味追求教学课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。异样是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。一些老师却说，这是新理念的教学课堂。可我心存疑虑：这样的教学课堂能高效吗?“自主、合作、探究”当然重要，可是学生终归是学生,有些问题,只在同一个浅层面上探讨，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问
2、题。老师不加以引导，不发挥老师在教学课堂教学中的主导作用，这样的教学课堂是不是对新课改的扭曲呢?能谈得上高效吗？ 高效教学课堂是针对教学课堂教学的无效性、低效性而言的。教学课堂教学高效性是指在常态的教学课堂教学中,经过老师的引领和学生进取主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指学问与技能，过程与方法和情感、看法、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前细心打算、返归教学本质的教学课堂教学中实施和老师课后的反思与探讨来提高教学课堂教学效率。教学课堂教学的高效性就是经过教学课堂教学活动,学生在学业
3、上有超常收获，有超常提高,有超常提高。详细表此刻：学生在认知上，从不懂到懂,从少知到多知，从不会到会；在情感上,从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充溢活力,分析问题与解决问题的本领强，目标达成且正确率在95以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学,乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 所以，评价教学课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略,更是我们教学课堂教学的基本追求。而教学课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的学生自
4、主,在于老师研读教材的功夫，在于老师对教学课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有许多的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。二、如何实施高效教学课堂教学策略？ 以有效的课前打算保障高效的教学课堂。 实施高效教学课堂教学策略要对教学课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前，教学课堂教学的低效性表此刻课前打算上是教学设计不细心:虽然全部的老师课前都能做到仔细备课,仔细钻研大纲和教材,也明白要镇静、自信的心理状态去应对
5、学生,而许多老师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬,更有少数老师为了应付检查,突击抄写别人的教案，不能做到依据教学课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、学问、认知本领等,去细心设计教学过程与方法,也没能深挖教材和超越教材,更没能预想到在教学课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事务而见机行事而具备良好的教化机灵。所以,“台上一分钟,台下十年功”,要实现教学课堂高效，必需下足课前打算功夫,备课不是单纯地写教案,而必需备教材、备学生，不仅仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情景,依据学生的认知规律选择教学课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。细致探
6、讨教学课堂教学中的细微环节问题，对于教学课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的探讨,针对可能发生的情景设计应急方案，确保教学课堂教学的顺当进行。还要设计高质量的有针对性的教学课堂练习。再依据教学过程的设计 和教学的实际须要制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。 总之，教学课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教化教学效率，教学课堂就是我们的主战场。影响教学课堂效率的因素许多，但教学课堂教学因素占了相当的比例,我们仅有理性地相识我们的教学课堂教学,客观地应对我们的教学课堂教学存在的问题,才能不断改善我们的教学课堂教学。提高教学课堂教学效率的方法有许多，除了课前的周密打算、教学课堂求真务实
7、、不断改善教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有许多须要我们去思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，老师要把追求教学课堂教学艺术的完备与教学课堂教学的高效作为自我一生孜孜不倦的追求。只要我们应对问题和困难,冷静思索，勇于实践,擅长总结,必需会不断提高教学课堂教学效率。高效课堂心得体会 假期期间我参与了由高平市教化局组织的构建高效课堂的培训，课题是三环节问题导学课课堂教学模式，张艳红老师论述了课堂是教学的主要阵地之一，是老师传授学问、学生学习学问的场所，老师和学生交往互动的空间,是老师引导学生发展、探究学问的主渠道,也是实现高效教学的主战场。要提高英语教学质量,就必需重视
8、英语课堂教学，实现有效课堂教学。老师如何优化课堂教学,激发学生学习英语的爱好，培育学生良好的英语学习习惯，经过这次理论学习和培训,使我对课堂有效教学有了更深刻的认知： “有效教学”是一个以学生自主学习，合作学习的基础，让学生可持续发展的学习过程。它的最终衡量的标准就是学生的成长,学生活动的形式多样、敏捷，能让学生充分的享受学习的过程,老师不再是学问唯一的传授者，而是学生学习的合作伙伴,学生学习活动的设计者,也是学生学习效果的探讨者。老师的主要职责就是引导学生自主合作探究学习，培育学生自主学习习惯，提高学生自主学习的本领,英语课堂有效教学有以下几个方面。 一，生动高效的课堂导入。 二、教学教材资
9、料的有效处理。三、有效运用英语课堂用语。 四、有效运用课后反思。教与学必需有一个和谐课堂步骤,构成一个完整的教学步骤来实施素养教化,使学生学得进取主动，真正成为课堂学习的主子。到达有效教学，创设情境,构成问题,使学生愿学。老师提出的问题要击中学生思维的燃点,这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。做一个好老师,一个能被学生认同的好老师要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死,又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。可是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到,然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个
10、眼神,都不要去损害学生。 老师是学生学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学资料和学生实际，打算好足够的学习材料，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中进取、主动、探究式学习。 老师要想使课堂高效，在课堂教学过程中应留意做到吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点,难点的把握，老师还应当探讨到教材的重组与延长;老师能够利用的资源是越来越多了,老师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们能够发觉相同的教学资料往往有多种不一样的教学方法，如何选择适合自我班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位；老师在课堂设计情景往
11、往往干脆影响着学生课后练习的正确率;师生良好的心态更加有利于学生投入的学习,提高学习的效率。 总之，只要我们心中有学生，把课堂真正变成师生共同学习的殿堂。就让我们在学习和实践中，创设适合自我、有个人显明特色的、有效果的教学方式，信任我们的课堂教学会更加精彩!高效课堂心得体会3 经过一些学习,我对课堂教学的有效性绽开了思索，在此谈谈自我的体会。一、高效课堂重视课前的备课 (1)仔细确定课堂教学目标。新标准针对学生不一样年龄段的身心特点，对不一样学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准,在制定教学目标的时候，要严格根据标准的要求比照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟
12、打篮球一样，篮筐太高了学生再怎样努力也投不进,自然就丢失了信念;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。 其次,教者在制定教学目标的时候,要充分探讨到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要,缺一不行。再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异，不一样层次的学生要求到达的目标也各不相同,要避开一概而论。要保证课堂上80以上的学生驾驭80以上的课堂教学资料。对于优等生我们能够在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。 (
13、2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提,那么备课“备”什么老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”,而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分资料学习困难大，应当如何实施,对哪部分资料学生简单产生分歧或独特见解,如何应对等。（3)创建性地运用教材。课程改革实施以来,老师们都相识到应当“用”教材教,而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材,变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上,能依据学情和教学须要对教材
14、进行改善和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”,使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 二、高效课堂重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益,重在提高老师“教”的行为的有效性。所以,老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢我认为: ()老师要着力打造同等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严
15、”的架子,要“俯下身子”与学生沟通。仅有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入,教者神采奕奕，学者兴致高涨。这就须要老师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。老师更要明确自我的主角定位,即自我是教学活动的组织者、合作者、参加者。此外,老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人,而不是学问的容器,他们不是被动地理解学问，而是主动、进取地建构学问。 (2）老师要创设学习情境,激发学生学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解学生的学情,结合教学资料，努力创设
16、各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好,引导他们进取、主动参加到学习中去。老师经过创设情境使学生产生学习新知的动机,进取投入到探究新知的活动中。 (3)高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身,选择学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机,使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中,老师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的,又是学生感爱好的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的须要,激发探究新学问的进取性,主动有效地参加学习。 三、高效课堂重视课后的教学反思 “教无定法,教学是一门缺憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自我每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学
