《奥尔夫教学法在幼儿英文歌曲学习中的运用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《奥尔夫教学法在幼儿英文歌曲学习中的运用（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“奥尔夫”教学法在幼儿英文歌曲学习中的运用摘要： 奥尔夫音乐教育体系是当今世界最知名、最具影响力的三大音乐教育体系之一。以培养幼儿的全面发展为基本原则。奥尔夷音乐的引入，使幼儿能够在一种愉快、宽松的氛围中，在尽情享受音乐艺术美的同时自然地习得英语。关键词：幼儿英语教育;幼儿英文歌曲;奥尔夫音乐教育一、关于奥尔夫音乐教学法（一）奥尔夫音乐教学法的背景：奥尔夫音乐教育体系是当今世界最知名、最具影响力的三大音乐教育体系之一。其创办人卡尔奥尔夫是德国著名的音乐教育家、作曲家。他从小就表现出很高的音乐天赋，这对其教学思想的形成有着深远的影响。奥尔夫的音乐教育原理，即是将音乐融合于动作、舞蹈、语言等等其中
2、，摒弃结构限制主要强调小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。1幼儿音乐教育看重的是幼儿对音乐和对艺术领域的感知能力，让幼儿在课堂学习中获得更多的经验。然而，我国的幼儿音乐教育仍存在着一些问题，我国幼儿音乐教育应当多多借鉴国外优秀的教学法，结合我国国情和音乐文化，扬长避短，使我国的素质教育得到广泛的推广。（二）奥尔夫教育三大体系特点1、综合性奥尔夫认为，音乐决不是一种单纯的艺术。音乐的原始形态就是综合体。在奥尔夫的音乐教育体系里，朗诵、游戏、律动、奏乐、歌唱、表演、舞蹈等都相互融合，这样不仅扩大了教师对音乐的思路，也让幼儿音乐的学习丰富、生动。22、即兴性在具备一定综合素质和感知能力的基础
3、上，发挥自身的创造力和想象力，这就是奥尔夫教育理念的即兴性。奥尔夫在教学上注重对即兴性的培养，也十分看重学习的过程，而不仅仅只是课时的结果。在笔者实习的过程中，常常发现代课老师在幼儿的音乐课堂上，播放一些歌曲，在聆听的过程中让幼儿感受乐曲本身的特点和音乐的意境，培养幼儿的想像力，创造力。3、参与性情商在幼儿智力发展过程中充当着一个重要的因素，但是人们却不知道如何更好地去培养幼儿的情商。在奥尔夫音乐教育中，通过各类感知觉去协调、发展幼儿各个方面的能力，引导幼儿主动参与到游戏活动中是培养幼儿情商很好的方法。音乐本身是一种必须自己参与感受的，可奥尔夫音乐的作用在于，使幼儿成为一名主动的学习者，而不只
4、是一个聆听者。当感受到音乐时，利用奥尔夫引导幼儿用身体动作表达，可以唱歌或是跳舞，也可以哼唱出来。 （三）奥尔夫音乐教学法的原则奥尔夫教学法的重要原则是要求学生结合“综合式、自主式、即兴式”的方法学习音乐。卡尔奥尔夫指出：幼儿在学习中必须运用全身心地投入去感受和表现音乐。于是他发明了奥尔夫乐器。幼儿在教师正确的引导下尝试各种体验，使幼儿在课堂上 “动”起来活跃气氛，沉浸在一种欢快的氛围中，不知不觉地接受着音乐各方面统一等综合音乐能力的训练。二、奥尔夫音乐教学法的主要类型及其特点（一）游戏教学法：在课堂教学中，根据学生好动，做不住的特点，选择的内容以游戏为主。通过游戏教学，幼儿很快就可以记住。例
5、如音乐活动Head and shoulder knees toes，幼儿一边听该音乐，一边听教师发口号，当教师用英文念到相应的部位时，幼儿便利用动作诠释该部位。这样的过程使幼儿很容易学会单词，也加强了幼儿对音乐的兴趣。（二）乐器教学法演奏：这里的乐器指的敲击乐器，包括两种：即无固定音高的敲击乐器，如沙球、三角铁、双响筒、手鼓、西斯特等和有固定音高的敲击乐器，或是钟琴、钢板琴、木琴等、定音鼓等。 例如音乐活动瑶族舞曲，该活动利用串铃、木鱼、三角铁等，根据节奏不同，引导幼儿按照乐器分工，让幼儿自主掌握乐器，创作出的音乐简单而富有节奏感，使幼儿沉浸在自己创造的快乐中。（三）创造性教学法：奥尔夫教学法
6、通常是以鼓励幼儿的创新精神为主。在音乐活动中有大量机会让幼儿即兴创作。特制的奥尔夫乐器使幼儿能迅速在乐器上表述音乐的构想上，享受自身创作的乐趣。奥尔夫教学法能很好的引导、启发幼儿的想象力，培养幼儿充份发挥创作潜能。（四）节奏及律动教学法：节奏与律动的结合取决于对音乐的感应，鼓励幼儿去感受各种自然动作，如大班欣赏课程狮王进行曲中的节奏型伴奏：或是用身体各个部位充当乐器，通过拍、打，跺、捶、等发出不同力度的声响所具有的姿势，声势通常是和节奏连在一起的。它通过拍手、拍腿、跺脚、捻指等学生易学易做的方法做一些单声部或多声部的节奏训练，并多以“卡农”形式出现。（五）绘画或图谱形式的教学法奥尔夫音乐教育利
7、用图谱和绘画来表现音乐，简单地演示乐曲的意境，可以很好地帮助幼儿理解乐曲的情节、情绪，是幼儿非常喜爱的欣赏音乐的形式之一。可以通过幼儿对色彩的敏感度来引导幼儿，例如幼儿在欣赏不同的颜色时，让幼儿思考，然后大胆的表达出他认为的音乐风格。如：红色表示欢快和热烈，淡蓝色表示忧郁而宁静等等。同时，幼儿对音乐的理解是直观的、形象的，所以让他们一边听一边用绘画的形式表现音乐，可以更好的促进其对音乐的感觉。例如当幼儿听到跳跃的旋律，他们会用表示，而 则表示延续不断的声音。孩子们在音乐的氛围中即兴地创作图画， 展现出无限的想象力，这也是他们对音乐最直接的表达方式，不受绘画技能的限制。三、奥尔夫音乐教育与幼儿英
8、文歌曲的融合条件（一）具备引导幼儿的师资条件首先教师要具备较好的英语教学能力及高度的音乐素养，同时自身对于音乐也要有丰富的想象力，更需要对奥尔夫教学法研究与学习的热忱，好让教学更生动、富启发性，内容更丰富、更充实。总之，儿童在学习第二种语言的过程中，会因为不是母语而产生的不同的困难，因而教师要针对这些困难，让幼儿在音乐活动中更好地接受英文。（二）奥尔夫音乐教学法与英文歌曲的渗透将奥尔夫音乐教学法应用于幼儿英文歌曲中主要是教育者根据幼儿心理发展的特点和幼儿语言学习的特点，制定出英语教育目标，选择英语语言材料，积极为幼儿创造丰富的英语语言环境。采用奥尔夫音乐教育的方法，使幼儿在愉悦的情绪中，培养幼
9、儿初步的英语听说能力，促进幼儿语言能力、音乐素养、个性品质等全而发展的教育活动。具体可概括为以下几点：1、确立幼儿英语教育目标：通过奥尔夫教学法激发幼儿的灵感，使幼儿的轻松与愉悦的环境中学习，促进幼儿对英语学习的爱好及兴趣。2、采用合适的歌曲：奥尔夫音乐教育与幼儿英文歌曲的融合主要是英语语言在音乐方面结合节奏形式的训练，如运用声音的大小、节奏的快慢。再者，朗朗上口的英文歌曲和童谣，很适合幼儿歌唱或朗诵，再结合上身体动作及准确的节奏，那么幼儿对英文歌曲的学习将会有很大的提高。3、采用合适的教具和方法：采用合适的奥尔夫教学类型对幼儿进行英语教学，以节奏为重点，可以采用拍手、跺脚、等身体律动的形式，
10、或采用适合儿童的小型打击乐器进行伴奏，如三角铁、木鱼、串铃等乐器。将各领域融合起来形成一种综合的音乐学习形式。4、采用奥尔夫音乐教育的基本要素：在英语语言训练的过程中，培养幼儿的独立性、合作性和交流意识，尽可能地进行全身性的活动形式。四、奥尔夫音乐教学法在幼儿英文歌曲欣赏中的应用分析公开课案例小猫圆舞曲（一）创设英文歌曲欣赏环境，激发幼儿想象首先，教师在幼儿活动时，播放小猫圆舞曲，让幼儿对该歌有个大致的轮廓。之后在教学中用英文引导幼儿说出生活中见过猫的形态及生活习性。例如提问：1、How does cats wash his face ?2、how does cats stretch?（二）利
11、用皮筋伸缩的特点，帮助幼儿理解教师借用橡皮筋的伸缩特点，帮助幼儿了解音乐中的张驰变化。幼儿先跟着教师一起聆听音乐表演一遍，之后在教师引导下，让幼儿自己利用橡皮筋听音乐表演一遍。 （三）借助肢体语言，潜移默化的影响幼儿教师先要向幼儿提问，问幼儿在听到这段音乐时，觉得音乐中的小猫它在干吗，引导幼儿用自身的肢体表现出来。之后教师边借助音乐边运用自己的肢体语言，当音乐的旋律听上去像是伸展时，教师就将身体伸展开，当音乐听上去像小猫因为犯错而紧张时，教师就利用肢体表现出偷偷摸摸的情感，当音乐听上去慵懒时，教师就表现出小猫伸懒腰的一面。这主要是利用奥尔夫创造性教学法，运用肢体语言的表现形式加深幼儿的印象，让
12、幼儿在聆听音乐的过程中，通过教师的引导，自身去创造、想象肢体动作。这样的过程能有效的帮助幼儿对音乐进行理解，并且，渐渐地幼儿会学会运用肢体去感受，欣赏各种各样的音乐作品。总得来说，在幼儿学习第二语言的过程中，会遇到许多在母语教学中看不到的困难，针对这一问题，笔者借鉴奥尔夫音乐教育体系教学方式，将游戏、律动、奏乐、歌唱、表演、绘画等形式都融合在一起，形成十分鲜明的特色。让幼儿在轻松自然环境下完成英文歌曲的学习过程，减少幼儿在英文学习上面临的困难，让幼儿快乐地沉浸在英文的海洋世界。参考文献：1傅鸿，奥尔夫音乐教学法J.乐器，2007年第10期2谢平，奥尔夫教学法的三大特点J，教学新论，陕西教育(教学版) 2003年第12期3甄妍妍，奥尔夫教学法对中国音乐教育的启示J.黄河之声，2007年11期4芦静，奥尔夫音乐教育在幼儿音乐欣赏活动中的运用N.开封教育学院学报，2009年第29卷第4期5符洁，浅谈奥尔夫音乐教育思想在幼儿英语教育中的应用N.辽宁教育行政学院学报2006第23卷第12期
