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1、小学数学教学心得体会15篇心中有不少心得体会时，经常可以将它们写成一篇心得体会，这么做可以让我们不断思索不断进步。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的小学数学教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学数学教学心得体会1特别感谢学校领导能给我这次外出学习的机会，我有幸参与了在省二试验实行的小学数学教化专家教学观摩研讨会。听了刘延革、钱守旺两位专家的2节示范课和新奇新颖的讲座。我近距离地接触了名师，领会到了每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，相识上的升华。尤其是刘延革老师推理简洁一课，让我领会
2、到了这位年轻的女老师独特而富有魅力的教学风格。一：初步感知推理课的伊始，刘老师让学生猜自己的年龄入手激发学生的学习爱好学生猜的年龄是37岁、36岁、35岁，这时刘老师并不急于给孩子们答案，而是用课件出示出信息：1、刘老师的年龄是4的倍数，我今年参与工作18年了。这样大大的激发了学生的学习爱好。学生依据已有的信息和旧学问紧密联系起来，凭借信息，猜出刘老师今年36岁或40岁，这时产生了异议，学生发觉只凭借这两条信息不能得到刘老师的精确年龄，刘老师微笑着说：我再供应给大家一条信息：刘老师22岁起先参与工作。这时学生们精确说出刘老师今年40岁。刘老师温柔而亲切的话语，恰如其分地将师生之间的生疏感缩短了
3、。正值我们还在回味着琢磨着刚才的情境的时候，刘老师板书今日上课的内容推理。通过猜老师年龄初步感知推理。二：用生活阅历进行推理出示了一条信息：画面上有辆公交车，不知它开往去北京方向还是去上海方向，问同学们假如去上海能否坐这辆车？学生凭借自己的生活阅历，有的说出车头是开往北京方向的，但理由不够充分，刘老师并没有打消学生的学习主动性，而是在接着启发学生思索，有的学生说看中间的线，汽车应当靠右行驶，所推断这辆车不是开往上海方向的；刘老师刚好赐予和评价，有的学生说：看反光镜在哪边就确定了这辆车不是开往上海方向的。老师再次赐予学生充分的确定。学生在轻松和谐的氛围中通过推理解决了问题。在此过程中刘老师只是学
4、生课堂中的引领者，始终激励学生大胆推想，并说出理由，使学生感悟到推理的方法，来源于生活阅历。三：在推理的过程中除了已有的生活阅历，还须要有实力出示一条信息：一个年轻人高校刚毕业，去找工作，问一家贵公司员工每月收入多少元。公司负责聘请的人员告知他员工平均月工资1500元，问这位年轻人能否在这家公司就职。这时课堂中万籁俱寂。过了几秒种，有的学生的手竟然高高地举了起来，刘老师很快就发觉了，她和善的眼神，自然的手势。示意让学生回答，并且说了一句：你是第一个回答这个问题的，你真英勇，恭喜你！接着又站起来名学生进行回答。刘老师很兴奋地说：她回答得很完整，亲切的激励的话语，增加了学生的学习爱好，增加了学生的
5、自信念。在下面的几个问题中随着刘老师的引领，通过学生的探讨，课堂气氛越来越浓，心情越来越高涨，学生们有解决了某个问题后的欣喜，有迫切想表达自己观点的渴望，也有因考虑不完整的缺憾，有回答错误之后的担心在整个处理问题的过程中学生的思维始终处于很活跃的状态，在和谐的充溢情趣的氛围中学生驾驭了利用推理合理解决生活中的问题的策略。四：按条件进行推理并找出有用的条件赛车竞赛信息1 C车驾驶员是一位法国人信息2 B车在A车前2千米处信息3 C车D车后10千米地方信息4 A车以每小时200千米的速度行进进着信息5 D车在A车前5千米通过这道题让学生知道按条件推理找到有用的条件。学生经验了“捕获筛选分析推断结论
6、”进行推理。我静静品尝着刘老师的课堂韵味，我不得不深深地佩服刘老师与学生敏捷的沟通技巧。她擅长刚好激励学生为学生解围，擅长捕获学生的疑难为学生解惑，擅长让学生发生错误然后让她体验之后心服口服这节课由起先的万籁俱寂慢慢变得绘声绘色，高潮起伏，争先恐后回答问题。我们沉醉在课堂气氛之中，融入在问题探讨之中，领悟到了一些我们教学中的问题。课堂是呈现自我的空间，学生的每一次举手都是一份志气的表现，所以，最至少要赐予学生确定，这样的课堂，才会缩短师生之间的距离感，增加师生互动机会；才能让学生敢学敢想敢说，排难解惑。走近名师，学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教化视野、精湛的教学实力及永不满意的
7、超越精神， 从现在做起，坚持不懈，缩短与名师的差距。我将更加努力学习，取长补短。小学数学教学心得体会2课堂教学中怎样引导、激励学生自主学习呢？本人结合平常的教学实践及听课后的感想，谈几点体会。一、创设情境，激励学生自主学习（即情境教学策略）培育学生的自主学习意识，首先要为学生设置新颖、困惑，充溢情趣的教学情境，从而产生探究学习的欲望，同时构建宽松、民主、和谐的学习氛围，最大限度地调动学生学习的主动性、主动性，激发学生的爱好与情感，让学生主动学习，乐于学习。例如在教学小一语文乌鸦喝水一课中，老师走进教室，谈话创设情景：“大自然中有许很多多的鸟，如海鸥、百灵鸟、麻雀、白鹤等等，其中有一种鸟，看上去
8、黑黑的，人们一听它的名字都会产生一种不吉的感觉，这是一种什么鸟？”生：乌鸦。“但我认为乌鸦是一种很聪慧的鸟”学生有点茫然，并产生新奇，接着老师拿出事先打算好的一个装有适量水的瓶，放在桌上，“乌鸦的嘴够不着水，但聪慧的乌鸦就有方法喝到瓶里的水”。学生的爱好、激情一下子给调动起来，对后面内容的学习当然会起到极其重要的作用，起到极好的效果。二、应用问题激励学生自主学习（问题教学策略）问题是数学教学的心脏，有了问题思维才有方向，问题是思维的起点。小学生新奇心强渴望别出心裁的提出新异的想法和解法。教学中老师要细心创设问题情境，让学生从探究问题得到启动从多角度解决问题。例如我在教学“分数除法的法则”中就设
9、计了一种与教材不相同的推导方法。计算 时。先口算：=1= 1= 1= 1=学生算后会思索：为什么除数都是，老师为什么要出这么简洁的问题？接着老师问“想一想哪一位同学能将 的除数也转化为。学生探讨后回答，将除数乘上它的倒数，那么要使它的商不变除数也应当乘上。板书：（）（）=（）1= 从而得出= 这样由问题到结论由学生推出了分数除法的计算法则。再如分数应用题教学中“工程问题应用题”的教学，我采纳了由学生自己设问，相互解答的问题教学策略。“一项工程甲队单独做要天，由乙队单独做要天，由丙队单独做要天”学生提出了几十个不相同的问题，都能相互解答，此问题教学策略确的确实地激发了学生的自主学习主动性达到极佳
10、效果.三、供应活动机会激励学生自主参加（活动教学策略）新教材提出，课堂教学中要以学生为主体，要供应给学生活动的机会，让学生在活动中通过动手动脑从而获得新的学问。我在教学中重视学生的动手操作，只要能让学生自己动手做的肯定要创建条件让响尾蛇动起来。如在教学圆锥的体积时，我给每一个学习小组分发了一个等底等高的圆柱和圆锥体容器，同学们走出教室，到到学校沙坑中亲自动手操作，通过活动度量得出结论：等底等高的圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，等底等高的圆柱的体积等于和它等底等高的圆锥体积的三倍，从而得出结论：V= Sh ,再如应用题教学中有这样一题“甲乙两个同学拿同样多的钱合着批发回一捆本子，
11、分本子时，甲比乙多拿6本，结果甲付给乙1.2元，每个本子的单价是多少元？”该应用题教学时，我就拿了一捆本子，让两个同学上台演示，学生很简单理解，6本本子各有3本，该同学付给的1.2元应是3本子的总价，从而轻易解答。四、加强合作学习激励学生主动参加合作学习是发挥学生集体才智，让学生共同参加、沟通信息、相互学习、相互促进、主动求知共同提高的一种学习方式。课堂教学中老师应充分发挥小组群体的活动功能，给显示较多的探讨分析机会，使学生在学问方面相互补充，在学习方法上相互借鉴，擅长合作。如在检索分数应用题部分，一道题有许很多多的解法，在教学中我激励学生用多种方法解答,比一比那一组的方法更多,更简便.从而激
12、励学生的学习主动主动的学习机灵。总之在课堂教学中，每节课都体现出一位老师各自的教学策略，也就是各自的教学风格，一节胜利的刻能体现出多钟教学策略。我想每一位老师，包括我自己，通过几年的教化科研，通过多年的实践，在教学艺术上多会产生一次次的飞跃，真正成为科研行的老师。小学数学教学心得体会3数学概念就是现实世界中空间形式和数量关系及其本质属性在人们头脑中的反映。在小学数学中所涉及的概念比较多，如：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念以及统计初步学问的有关概念等（随着年级的上升会越来越多）。这些概念是“双基”教学的核心内容，是基础学问的起点，是逻辑推理的依据
13、，是正确、合理、快速运算的保证。因此，学生应当正确、清楚、完整地驾驭数学概念。那么如何进行概念教学呢？听了杨明丽老师的讲座后受益匪浅。一、概念的引入从实际引入（也可以说是从直观引入）。小学生相识事物、理解概念主要是凭借事物的详细形象和表像进行的。在概念的引入教学中，老师从比较熟识的实际事物中，供应足够的直观感性材料，让学生通过看、听、摸、做等，丰富他们的感性相识，使抽象的概念详细化，从而引出概念，同时学生的思维实力也得到了发展。二、概念的理解概念的理解是概念教学的中心环节，老师要实行一切手段帮助学生逐步理解概念的内涵和外延，在概念引入的基础上，以足够数量的感性材料，组织学生参加概念的形成过程，
14、通过比较、综合、抽象、概括等一系列逻辑思维活动，使学生在获得学问的同时发展思维实力，以便让学生在理解的基础上驾驭概念。三、概念的运用教学中不仅要求学生理解概念，而且还要求学生能够正确、敏捷地运用概念进行推断、推理、计算、作图等，能运用概念分析和解决实际问题。（1）自举实例。数学从生活中来又回到生活中去，所以从详细到抽象又回到详细，符合小学生的相识规律，使学生更精确把握概念的内涵和外延。老师们常常运用这种练习方法。如，在学习射线、线段和角后，让学生在自己的身边找一找：哪些物体的表面上有这些图形？（2）运用于计算、作图等。驾驭概念对计算有指导作用，反之，通过计算对理解和巩固概念也起促进作用。例如，
15、在学习了乘法的运算定律后，就可以让学生简便计算一些习题。再如，在驾驭分数的基本性质后，就要求学生能娴熟地进行通分、约分，并说明通分、约分的依据；学习了小数的性质后，就可以让学生把小数按要求进行化简或改写；学习了线段、射线和角后，老师支配了按要求画一画：画一条3厘米长的线段、画一个30的角等。（3）运用于生活实践。数学就是服务于生活的，只有让学生把所学习到的数学概念，拿到生活实际中去运用，才会使学到的概念巩固下来，进而提高学生对数学概念的运用技能。小学数学教学心得体会410月25日，我到稳坪镇铁坑完小参与了贵州省小学数学安云乡村名师工作室开展的小学数学计算课教学研讨活动。作为一名小学数学老师，通过这次教研活动的听课和课后研讨，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。也在不同方面显现自己的不足，很多教学阅历值得我们去学习去努力。通过几位优秀老师对学生的授课及其他老师的评课使我有了深刻的体会。1、小学数学计算是小学数学教学最基础的学问和技能。小学数学课程标准指出：运算实力主要是指能够依据法则和运算规律正确地进行运算的实力。而提高小学生计算实力的数学学习环境就是课堂教学，学生在这里获得学问和技能的同时，他们的情感、看法价值观等方面都能够
