风筝教学心得体会

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1、风筝教学心得体会第1篇：风筝教学反思_心得体会 风筝教学反思 本文是关于心得体会的风筝教学反思，感谢您的阅读！ 风筝教学反思一 学校大力搞课堂教学改革，我们每一个人都全力以赴，想方法依据“先学后教当堂训练”的课堂模式进行课堂教学。风筝这课，看看我的课堂教学是如何体现学校目前的这种思路的。 好的地方： 导入的问题设计的比较奇妙，“你见过风筝吗？见过什么样的风筝？你玩过风筝吗？你们放风筝时心情怎样？你们放的风筝是买来的还是自己做的？”这些问题正好与课文中的内容相关联，起到了很好的铺垫作用。 注意让学生自渎自悟。在学生读了两遍课文之后，让学生说说课文都写了什么，学生大都能说出来课文写了孩子们“做风筝

2、、放风筝、找风筝”，紧接着老师范读课文，让学生边听边思索孩子们在做风筝、放风筝、找风筝时的心情怎样，学生不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。 注意课堂小练笔。课文的第一自然段写道“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。”我抓住这句话，引导学生进行仿写。“ 的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是”。当时，孩子们的爱好一下自就被调动起来了。孩子们的生活真是太丰富了，孩子们的思维太广袤了。“夏天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是游泳、打水仗。”“冬天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是堆雪人、打雪仗。”“春天的时候，我们这些女孩子，最大的快乐就是编花环、戴花环。

3、”“课余的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是投沙包、干编号。”等20多种说法，真让我纷繁芜杂，我真的太佩服他们了。 不足的地方： 学生读书的时候，老师最好同他们一起读；在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少；重点地方，还是应当精讲；仿写的指导上，缺少完整的一套思路，如：从季节、从方位、从一天的时间段等，给学生一个详细的方法。 风筝教学反思二 在课文的教学中，我始终坚持新课标中对于中年段语文教学的要求，即通过教学让学生对语文产生爱好，会用一般话正确流利的朗读课文。在教学中我努力 本文来自于互联网，仅供参考和阅读 向新课标的要求靠近，让我的课堂充溢语文味，详细做到了以下几点： （1）激趣导入，诱发

4、活力。 在上课伊始，播放孩子们放风筝的画面带给他们直观感受，激发他们的学习乐观性，然后引导学生自读课文。在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清的叙述依次。学生的实力在自主、合作、探究的学习方式下得到提升。 （2）注意孩子们朗读水平的提高。 教学中，注意对学生朗读的指导，用学生的读，表现文中小挚友心情的不断变更。在课文朗读中，我设计了各种形式的朗读，包括自由的，齐读，男女生合作读，生个读等等，每种形式的读都提出了详细的要求，在初次接触课文时我选择自由的，那么孩子就不能齐读，那样会影响学生自己的理解。在读书的过程中刚好指导孩子在发音，吐词上的不足，传授读书

5、方法，使学生的朗读能够不断进步，喜爱朗读，乐于朗读。其中一种读书方法的叫做情境法，通过语言引导给学生制造确定的情境。让学生体会放风筝的快乐，轻快，想象羽毛在空中飞时的快乐和灵巧。 （3）品词品句，积累语言 中班级段的阅读教学有别于低班级段，而更加关注对关键词语和关键句子的理解、感悟。本节课，抓住几个关键词语，在帮助学生体会心情变更的同时，积累了语言，且教学形式比较丰富。 如本文中有很多词是很美丽的“翩翩起舞”“凌空飞起”等等，所以在教学中老师要美丽的语言给学生制造确定氛围，在理解“翩翩飘舞”一词时，提出“翩”字，了解字形，翩的左边是扁，右边是羽，“扁扁的羽毛飘起来会是什么样？”学生回答“又轻又

6、快地”。再联系生活实际，“生活中我们用翩翩飘舞形容什么？”学生答“蝴蝶在花园里飘舞”、“花瓣里开花托时”、“树叶离开树枝时”、“蒲公英的种子离开妈妈时”“在孩子们眼中这什么都不像的风筝就好比是五彩斑斓的蝴蝶在翩翩飘舞，他们的心情也愉快地飞扬起来了，这样孩子们既理解了翩翩起舞，又理解了文中隐藏的感情。这样的感情下，我让孩子们再次读课文。孩子么们快乐轻松的感情溢于言表。 但是本课也存在一些不足，比如有些词语的理解还是不够透彻，在词语“托” 本文来自于互联网，仅供参考和阅读 字教学中我的教学意图是让孩子们通过动作仿照，理解“托“是怎样的，领悟用词的谨慎，可是在教学中，我没有将这一环节落到实处，我应在

7、讲解了”托“和”拿“的区分后让孩子们仿照，然后再让全班带动作读，这样效果才会更好，在以后的教学中，我确定会将字词的教学落到实处，为课堂画上一个完备的句号。 本文来自于互联网，仅供参考和阅读 第2篇：风筝评课心得体会 以“读”引领 以“读”促思 听黄建波执教风筝有感 洮南市其次小学 付华伟 今日听了黄建波执教的风筝，这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。在倾听与观摩黄老师的教学过程中，我深受感染，黄老师能够围绕教学目标绽开教学，以“读”引领、以“读”促思，独道的教学设计激发了学生的学习热忱，给人以耳目一新的感觉，下面我就针对黄老师这节课谈谈自己的看法

8、： 一、以人为本，面对全体的思想体现尽然。 整节课的教学，黄老师始终把学生放在学习活动的主体位置，通过全体读、朗读、轻声读、重复读等多种方式体现了老师的主导作用及学生主体地位的发挥。别外老师在教学过程中充分的利用了多媒体课件这一协助教学设备进行教学，体现了现代化教学这一理念。 二、教材处理，驾轻就熟游刃有余。 本节课经黄老师经心设计，教学目标明确、教学结构环环相扣、教学突出了重点，突破了难点。例如，黄老师将生字、词语放在了句子段落中进步教学，激发了学生学习的乐观性与主动性，同时也收到了实效。 三、教法学法，可谓教之得法，学之有效。 黄老师教学所接受的创设情境法、谈话法，符合三班级学生的年龄与心

9、理特点，富有启发性的导入语、过渡语为学生创设了问题情境，激发了学生的学习爱好，进一步起到了引导学生乐观思索、培育学生学习实力的作用。 四、教学过程，以“读”为核心，结构严谨、效果突出。 黄老师所授风筝一课是第一课时，我们平日里的教学往往把第一课时错误地理解为：简洁、机械地读读课文，认认生字，为其次课时理解课文做“点”儿打算就ok了。就老师本人而言，都觉得第一课时的教学乏而无味，试想一下学生在第一课时的学习过程中又是什么感觉呢？黄老师的这节课给了我莫大的启发，使我受益匪浅。 回顾整节课的教学，从激趣导入到复习巩固，黄老师始终以“读”引领学生，以“读”促进学生思索，可以说师者每一个教学环节都做到了

10、以“读”为核心，以“读”为指导。如：新课伊始，黄老师课件出示放飞风筝图片后提问，同学们都放过风筝吧。你了解风筝吗？风筝在我国有悠久的历史。请大家打开课本读读“资料袋”中有关风筝的资料。假如说课件和提问为新课创设了必要的情境氛围，那么引导学生读“资料袋”中内容就可以说为学生拉开了风筝一课学习的帷幕。学生在读“资料袋”的过程中，独立、自主为下一步学习暗埋伏笔。 又如，在初读感知，了解文章大意这一环节，黄老师以一句介绍性的过渡语要求同学初读全文，并做了要求：读文时要声音洪亮，要读得正确，读不顺的地方多读几遍。从这一要求和课堂实际可以看出黄老师为了能让学生扫清读书障碍，给了学生足够的读书时间了解文本，

11、感悟全文大意。这也体现了新课标中所提倡的教学要面对全体这一思想。学生读完后，老师趁热打铁，以课件出示的形式检查学生读带生字的长句子，将生字、多音字等学问技能目标落实到了详细的语言环境中，使学生易于理解和驾驭。 随着教学的深化，老师一步步地带着学生感受到了做风筝时的充溢憧憬的华蜜、放风筝时的逍遥自由的快乐，在引导学生理解“憧憬”、“照旧”、“翩翩飘舞”的意思时，老师让学生实行轻声读、再次读的方式，通过读中感悟，促进了学生的思维，使学生进一步理解了词句的意思，体会到了文中小伙伴们愉快的心情，与文本产生共鸣，体现了语文的人文性与工具性的统一。 新课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展，黄

12、老师这节课以培育学生读书为主要手段，帮助学生完成了学习目标，使学生的语文素养在学习活动中积累形成，这是值得我们去探讨与学习的，但教学本身而言不行能尽善尽美，假如说这节课的缺憾，我觉得黄老师在备课前如 果能够把探究学习、与合作学习合理的支配到教学过程之中，这节课的教学效果确定会更加生动、更加精彩！篇二：风筝评课稿 风筝评课稿 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时的逍遥自由，逍遥自由的快乐，也写了找风筝时的无精打采的难受，同时还写了孩子们对华蜜和希望的憧憬。文章至始至终，充溢了童真童趣，使

13、人如见其景。本文叙述层次清楚，依照做风筝、放风筝、找风筝的次序把事务的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一特色，孩子们的心情的变更是随着事务的进展而自然变更的，结尾意味深长，给人想象的空间。 刘倩老师本节课的教学重点是引导学生理解课文内容，理清课文脉络，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。学会有感情地朗读课文。围绕这个学习目标，我认为刘老师做到了这几点： 1、在老师的引导下，学生在自读的前提下学会了归纳，理清了脉络： “做风筝、放风筝、找风筝”。训练了学生确定的总结，归纳的实力。 2、随着教学的深化，老师一步步地带着学生感受到了做风筝时的充溢憧憬的华蜜

14、、放风筝时的逍遥自由的快乐、线断后找风筝时的焦急、没精打采但又希望无限的儿时童真。 3、字词的理解放到了上下文、句子中去引导体会，用换词、表演动作方法理解较好。 4、拓展文本。出示课外古诗是课内外连接起到拓展延长的目的。 5、体会写作特点，渗透习作写作方法。 针对这一课，以下几点个人认为还有待商榷： 1、没有放手让学生去合作探究，而是一味的“引”。学生是在老师预设的线里，就如那一只“风筝”，在自己的教学目标范围里飘浮。缺少了一分合作探究的快乐，我想，就应当放吧，那怕“线”断了，这也是一分充溢憧憬的海阔啊！ 2、老师应给学生很多自我感悟的空间，让学生体会、体会再体会，不断感受不同事务不同的心情，

15、并以此让阅读作为加深课文理解的手段与方法。学生的学应当有很多自主的空间，学习学问是主题，但我认为教给学生确定的学习方法，这样尤为重要，因为他（她）在了解了学问的同时，还驾驭了一生独立思索学习的技能。如老师在引导驾驭了“做风筝”这一环节后，归纳一下刚才我们是怎么样学习这一部分的，在学生归纳总结的前提下，板书加深方法，再让学生合作探究，去分析后两部分“放风筝、找风筝”。这样我想会更好一些。 3、语文应为作文服务，所以，让学生充溢感性地去抄抄自己认为写得好的地方，进行好句的积累这是对语文教学的补充。 总之，听了刘老师这一堂课，值得学习的地方很多。 杜云霞 20xx.9.30篇三：三班级上册风筝评课稿 三班级上册风筝评课稿 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时的逍遥自由，逍遥自由的快乐，也写了找风筝时的无精打采的难受，同时