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1、精品范文模板 可修改删除撰写人:_日期:_地理教师述职报告9篇 地理教师述职报告篇1 尊敬的领导、各位同志: 晚上好! 一学期来,本人思想健康上进，坚持党的基本路线，遵纪守法,自始至终热爱人民教育事业,认真贯彻国家的教育方针和政策，树立素质教育思想，积极投身教育改革,治学严谨,有强烈的事业心和责任感；严于律已、宽以待人。教育思想端正，关心、爱护全体学生,教书育人,具有良好的职业道德；讲团结,讲奉献，顾全大局,精诚合作，服从组织安排，吃苦耐劳,任劳任怨,认真执行课程标准和教学计划，积极完成本职工作，在工作中享受为人师表的乐趣,在工作中逐渐充实了自己。 一、教学工作 在教学工作上，根据学校的工作目
2、标和教材内容，了解学生的实际情况；通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的地理教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。 提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作: 1、课前准备:备好课。 认真钻研教材,了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。 了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。、课堂上的情况。组
3、织好课堂教学,关注全体学生，注意信息反馈,调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时,激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛, 课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习地理的兴趣。 在教学的过程中,学生是主体,让学生学好知识是老师的职责。我认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研课程标准和教材,不断探索,尝试各种教学方法。通过网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向,开拓教学视野。在教学中尊重学生的不同兴趣爱好,不同的生活感受和不同的表现形式,方法等等,使他们形成自己不同的风格。所以,在地理教学中,有意识地以学生为主体,教师为主导，通过
4、各种游戏、比赛等教学手段,充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。 二、目标及打算、坚持政治学习和业务学习，提高自己的政治思想觉悟和业务能力。多参加学科组活动和备课组活动；坚持参加学校安排的各种教学活动，不断提高自己的教学水平的业务能力。 2、加强教研能力,尽量把教学实践活动上升到理论高度。积极投身学校的教学改革工作,认真学习各种教学理论,开展合作式教学模式和研究性学习,积极撰写教学论文和教学心得。 总之,一年来,干了一些工作,也取得了一些成绩,但成绩只能代表过去,工作中也存在着一些不足,如:学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中,我一定要
5、发扬优点,改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。 述职人：xx 20X1214 地理教师述职报告 篇2 20X年我担任了xx学校六个班的地理教学工作,并担任地理备课组长的工作，任务艰巨,在与诸位地理教师的协同合作下,明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条,现将一学期的工作作出述职： 一、积极参加课改培训 加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月3日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对普通高中课程方案（实验)进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理
6、课程标准实验教科书必修地理2、海洋地理自然灾害与防治的设计思想和教材内容作了介绍;广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识,理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。二、认真做好本职工作高一地理备课组长的工作本学期切切实实做好高中地理会考工作,力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作： 、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻
7、研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整,力求实现突破课改中的重点和难点。2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法,从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。 3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明,探讨复习教学策略,做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。 4、抓教学常规组织有关学习活动,多研究探索教法，不断提高课堂效益,研究学法，将如何引导学生改善学习方式,促进学习方式多元化,为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施:培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性
8、的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动,设计各种真实的活动，通过各种实践,达到有利于学生综合能力提高的目的。 三、投身单元备课活动 研究新课标、把握新教材为了更快更好的适应新课改的要求,早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修地理1的备课畅想,开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备集体研讨个人修改”的备课新模式,发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动,老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促
9、进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了,把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。四、寻求理念与课堂的最佳契合,发现问题、找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现,经过多次认真分析总结,本学期主要在以下几个方面存在明显问题：1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾 、理念与现实之间的落差较大,“一言堂”“满堂灌”仍然存在3、初高中地理衔接问题和矛盾突出。 4、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题回首这即将过去的一学期，各项工作扎扎实实、井井有条。 地理教师述职报告 篇 一、教学的思想状况和精神状态 我认为，中学地理这门学科对于
10、素质教育,对于青少年价值观和思维的训练以及身心的发展来讲，应该是全面涉猎得近乎完美的学科。因为中学地理知识涉及的范围广泛,内容丰富，单纯看我们高中地理必修一就可以知道,从第一章浩瀚无垠的宇宙空间，到深邃莫测的地球内部,坚硬的岩石、地壳，从瞬息万变的大气到汹涌澎湃的江河海洋;从联系紧密的无机世界到千姿百态、变化万千的生物界及地球上最高智慧的生命物质人类的活动,真可谓包罗万象。因此,地理知识可以为发展学生智力提供全面而又丰富的食粮。别的不说,只从理解力而论，在认识我们周围的环境时,地理知识提供了较全面的信息，使学生对周围的自然界，如天体,气候,大地等等到必修二的社会现象,如城市环境，工农业生产，交
11、通运输等等的观察力、理解力都得到提高。因为这较全面的信息中，包含着丰富的概念、判断思维的食粮。地理学是一门自然科学与社会科学综合的科学，它的这一特点十分明显 地反映在中学地理教学中。因而使地理教学在中学各科教学中，成为唯一综合了自然科学与社会科学两大部门知识的学科。对于这一优势,长期以来只做为地理教学的突出特点加以论述，并未能充分挖掘这一宝藏，发挥其应有的作用。地理教学不同于其他学科,它把人与地理环境视为整体，即人地系统，将自然现象与社会现象融汇在一起思考、研究,从而恢复了世界本来的面目。人类既是地理环境的产物，又是地理环境的改造者;尽管由于人类生产技术 飞速的发展，使地理环境的面貌发生了巨大
12、的变化,但人类的这些活动，却每时每刻都依赖着被他改造的环境,从那里获取物质与能量。人类与环境是有机的统一整体。地理教学在为学生描绘这样一幅世界的图景时,不仅使他们获得有关世界真实的、全面的知识，而且在这一认识中,提供了优质的思维营养，使他们的智力获得良好的发展。每当我想起这门学科对人身心的陶冶就倍感自豪，为我所从事的工作感到骄傲。但是，迎头打击是，大多数学生不重视地理学科的学习，少数学生甚至报有放弃的态度，他们在课堂上是不听课的,或睡觉或做别科作业，觉得听课是浪费时间,我一再苦口婆心地劝说:只要抓住课上的时间，课后是不用花费时间学习地理的，结果是越强调地理的重要性和简单性，越被大家忽视,这可能
13、是我的说服方式的问题，有的时候我也在想，有人不爱听地理课是我当老师的讲课不够有吸引力,不能怪学生吧,所以正在努力提高自身的讲课能力。 二、对教学工作的适应情况 随着新课程改革的不断深入,对地理学科教育提出了许多新要求，作为新老师，角色的转变不是由旧的教育思想向新的教育思想的转变，而是从学生角色与自己在接受教育的时候的形式向教师角色，高层次的教学并且是新课程改革要求下的教学的大改变。我觉得一篇文章观点非常好,教师角色的转变这里借用一下,“课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中
14、走出来，处理好“继承”与“发展”的关系,应该引导教师逐步实现下列转变：()由“权威”向“非权威”转变; 向学生学习，向学生承认自己不懂的问题,请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”,与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受,是一种生命的呼唤。（2) 由“指导者”向“促进者”转变; 要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”,用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。 （) 由“导师向”学友转变； 倡导专家型教师，不提倡教师站在专家的高度去要求学生。有甘当小学生的勇气,与学生共建课堂，与学生一起学习,一起快乐一起分
15、享、一起成长。 (4) 由“灵魂工程师”向“精神教练”转变; 教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”,要成为学生的“精神教练”。(5) 由“信息源”向“信息平台”转变； 不仅要输出信息,而且要交换信息,更要接受学生输出的信息。 (6) 由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变; 成为“生生不息的奔河”,引导学生去“挖泉”即挖掘探寻,以寻到知识的甘泉。 (7) 由“挑战者”向“应战者”转变新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题,让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战,而成为应战者。 (8) 由“蜡烛”向“果树”转变 中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养,成为常青的“果树”,而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。 (9)由“统治者”向“平等中的首席”转变 教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者,因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来,与
