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1、互动生成教学与预成教学的不同点互动生成教学既不是教师预先设计好的，在教学过程中不可改变的僵死的计划，也不是学生无目的的，随意的，自发的活动，它是师生互动过程中，通过教育者对学生的需求和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进学生更加有效学习的教学发展过程，是一个师生共同学习，共同构建对世界，对他人，对自己态度和认识的动态过程。（1） 从教学观念来看，预成教学总是将有序与无序对立起来，视学生为教学中无序和混乱是制造者，从而导致学生主体地位的丧失，而教师成为教学的主宰，生成教学中的教师将有序与无序辨证地统一起来，不简单排斥有序，也不简单地认同无序，而是将自己看作学生的合作者，在教学的具体情景中
2、创造教学的秩序。（2）从方案的设计看，生成教学没有精密的设计。但教师必须对各种各样可能出现的情况做好充分的思想准备和材料方面的准备，以便因势利导，支持和引导学生的学习。而预成教学往往对教学作过度预设，从而出现教师详细备教案，认真背教案的情形，如果与预设不一致，教师则运用自己的权威将自己的意志强制执行。生成教学像一个外出旅行时的指南针，预成教学则像一列按照精确的时刻表行使的火车。（3）从教学的设计与实施的关系来看，预成教学的设计与实施是分离的，教学可以是别人的设计你拿过来实施，而生成教学的设计和实施经常是统一在同一过程中的，它不是完全事先设计好的，可能是边活动边设计，是师生互动的过程中不断形成和
3、发展的。（4）从关注的中心来看。预成教学不是不关注学生，但它确实更关注目标的实现，关注教学大纲，教学内容的选择是以大纲，目标为依据，生成教学则非常关注学生的兴趣和爱好，但是，这并不等于不关注目标，而是更多地从学生感兴趣的事物中考虑可能实现的教育目标，学生的兴趣是直径的出发点。(5)从目标的性质来看，预成教学强调目标的可操作性即强调行为目标，且目标的意识很强，生成教学强调的不是非常具体的行为目标，而是一般性的，即大的，概括的目标，从学生感兴趣的事看到底有没有教育价值，因此生成教学的目标不是写在纸上，而是烂熟于心中。（6）从教学的内容来看，预成教学的内容相对固定，而生成教学内容带有一定的随机性，灵活性。（7）从教师，学生的地位看，教师可能是教学的设计者兼实施者，也可能仅仅是个实施者，在生成教学中，学生不仅参与教学的实施过程，而且积极主动地参与教学的设计，教师在生成教学中仍然发挥着主导作用，要根据学生们在活动中的表现出来的兴趣，产生的问题和困惑，支持，帮助，引导他们去研究、探索，和他们一起探究。这是一个师生互相应答的过程，所以生成教学又称为师生共同构建的教学。（8）从教学评价来看，预成教学往往是终结性的，往往是对学习效果的判断，而生成教学中评价往往是教学的新的生长点，可能意味着教学下一步的发展，评价始终贯穿在活动中。
