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1、谈谈初中英语词汇教学的五点建议摘要：在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。如何进行词汇教学呢？从正确的词汇学习观念，明确词汇学习的阶段性目标，制定详细的词汇学习计划，确定词汇学习的重点，加强自我反思和评估等方面，教师要训练学生掌握和运用适合他们的词汇学习策略，才能解决他们在词汇学习中的困 难。关键词：初中英语；词汇教学；单词语言是用来交际的工具，词汇是语言的核心，是语言的建筑材料，是连词造句、表达思想、进行英语语言的基础。而词汇量的不足困扰着许多学英语的学生，使其失去兴趣，甚至丧失学英语的信心。因此，笔者根据
2、英语教学现状，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，以求激发学生学英语的积极性，使他们以较轻松的心情较快地识记并掌握单词，从而提高初中英语词汇教学的效果。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。作为英 语教师，应如何进行词汇教学呢？一、通过创设情景来教学单词1 / 5在情景中教单词、学单词，不但可以克服学生孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵
3、活运用单词的能力，使其加深理解和有效记忆。此外，还有助于培养学生的学习兴趣。兴趣是在实践中发生、发展起来的，必须和一定的情感体验相联系，才能推动学生去寻求知识。情景指的是生活模拟情景、表演情景、直观教具情景、 想象情景等。下面是笔者创设情景开展的一些教学活动：7a u3 这节课为了调动学生的积极性，我特意带去了几个漂亮的带有节日祝福语的蛋糕，问他们这是什么？接着，我让学生自己列表格归纳节日与其日期、节日食品，可以是书上没有列出的节日，我要求学生对于要掌握的单词要尽量通过记忆写出来，然后奖励那 些做得好的同学。7a u6 设计这节课时，我考虑到内容较简单，就采用了直观教具来培养学生的兴趣。我提出
4、了“what colour is red and green，what colour is yellow and purple”等问题，很多学生不知道，所以我让他们把预先准备好的颜料拿出来调试一下，学生有很多新奇的发现，我就顺水推舟扩充了一些颜色的表达法以与颜色与衣着给人的不同感觉，把 light 和 heavy 用了进去。接着让学生说自己或同学穿了什么衣服，使学生对刚学到的新单词有了运用的机会。最后，问学生：what do you feel about this lesson，interesting or boring？7b u1 我创设了生活模拟情景进行教学，活动很简单，目标明确，2 /
5、5就是掌握一些房屋摆设的单词。让学生四人一组设计房屋摆设，先画图，再给物品标上英文，然后通过互相提问“what are there inyour house”来巩固生词，最后我把所有学生的设计作品都展览出来。虽然费时间，但这样做学生的兴趣得到了培养，也体会了一 种学习词汇的方法，知识系统得到了归纳和拓展。7b u3 我先教 turn left 和 turn right，并画了多个角度的向左向右转，让学生抢答，气氛非常激烈。然后，我再创设生活模拟情景，把教室简单布置成一个城市，有道路和一些基本建筑、设施，让学生听指令完成找地方的游戏，学生能否找到正确的地方就是活 动的目的。二、跟读、连读在第一遍
6、教学生词时采用可以通过迅速跟读模仿这种方法，但重要的是要非常的快，这样一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以调动学生的积极性。对于有些重音难把握的，如我在教museum、souvenir 等词时，采用手势指导，学生也跟着我比画。连读加深记忆，对于发音较难的掌握的单词，在跟读之后，让学生连读 5 遍，并用手打节奏，我发现有节奏的学单词这个方法学生很 喜欢，他们特别感兴趣，每次训练时都兴致勃勃。三、综合运用所学过的词语进行小对话或小作文在初步掌握了课文中的新词语的基础上，就要对学生综合运用语言的能力进行培养，能将课文中学过的词语用几句话连贯成一篇小短文或对话，要求语法正确，意思连贯。该小作文或对
7、话教师可给3 / 5出情景、图片或词语提示；也可不给任何提示，由学生根据所学词语自由作文。例如，教 be made of 时，在上文提到的基础上，让学生根据教室内的实物，编 3-4 句话。这种教学方法能使学生学以致用，在语言交际中运用词汇，能激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣和自信心，开拓学生的思维。 四、单词操练英语词汇往往是一词多义，同一单词在不同的句子和语境中表达出来的意义完全不同。正是由于词汇的多义性，所以在运用单词时一定要放在一定的语境中，没有语境即使记忆了很多单词也不能够学以致用。因此，在学习了新词后，我设计了大量的练习，让学生在语境中反复操练，帮助他们了
8、解单词的确切意思并最终掌握它们的用法。以下是我处理这一教学难点的常用方法：1.在句子中操练词汇。在句子中，我让学生根据具体语境运用所学的单词，为减轻难度，我通常给出词组或首字母。2.在语境中操练词汇。在句子中操练词汇只是词汇运用的初级阶级，更进一步的巩固要通过翻译句 子、编写语篇应用语境和写作文等练习来实现。五、利用构词法进行词汇教学英语词汇量大，但有其内在规律可寻，假如学生能掌握基本的构词方法，就容易突破记忆单词的难关。词根、前缀和后缀是构成单词的三大元素，是扩大词汇量的三大钥匙。单词核心是词根，一个词根的意义决定了一群单词的意义。如，care-careful-carefully，write-rewrite-writer 等。当然，不是所有的词都是词根加词缀，4 / 5还有其他的构词法，如合成、转化、派生等构词法。利用这种方法 可以培养学生在阅读理解中猜测词义的能力。总之，英语中的词汇教学要遵循语言教学的规律，采用切实可行的教学方法，使教者欢，学者乐，这样才能使学生真正地掌握词汇， 运用词汇，达到交际的目的。5 / 5
