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1、信息技术学习总结1当前现代信息技术的开发与应用，已经渗透到社会的各个领域，对社会产生巨 大影响。如果看不到现代信息技术为提高教育质量、扩大教学对象、变革教学方法 提供的物质支撑，就很难有效的利用信息技术为幼教事业的开展效劳。现代信息技 术引入幼儿园课堂教学活动中，这在教育史上不能不说是一个质的飞跃。一、扩充信息，提供互动平台，开阔教师视野。孩子的成长需要不断获得新的信息。学习过程是学习者通过自己的眼、耳、鼻 舌、身等感官获取信息，再经过思维加工纳入自身认知结构的过程。幼儿作为学习 者，有些信息可以直接用感官受到，有些那么需要通过电影、电视、这类媒体，或 通过文字、数字这类符号间接的感受到。利用
2、cai软件，教师可以在教学中展示一 系列由精心组合的文本、声音、图像、视频等媒体构成的教学内容组合物，使受教 育者同时得到多种信息。现代信息技术在幼儿园的运用，为教师寻找教学用具提供 了极大的方便，让教师从繁重的、费时的教具制作之中解脱出来。教师们可以将大 局部的时间腾出来观察幼儿、了解幼儿，并根据他们的需要及时调整活动方案，使 预成课程与生成课程有机结合。在制作课件的过程中，教师们还可以通过共同的探 讨、分工合作，最后实现国内教育资源共享，而计算机特有的复制功能，又为国际 合作、互通信息提供了可能。幼儿天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在美术 活动中，要积极运用各种新
3、颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学气氛，使幼儿 在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与 学习、主动探究创造。而现代信息技术尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体 突破时空限制，调动学习积极性，使幼儿积极主动愉快地参与教学活动。教学实践 证明，在美术活动中，引入现代信息技术，可创造生动、活泼、愉悦、高效地学习 气氛，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革像一个更科学、 与时俱进的方向开展。二、运用现代信息技术，创设情境，使幼儿积极、主动地探求新知。“良好的开端，是成功的一半，一个活动的开始是教师谱写一首优美的教学 乐章的前奏，是师幼情感共鸣的第一
4、音符。精心设计好这个“开端，使幼儿从活 动开始就产生强烈的求知欲望，对于幼儿学习新知是至关重要的。因此，在美术活 动教学过程中，教师可根据教学内容特点和幼儿的心理特征及年龄特征，遵循趣味 性和针对性的原那么，根据新内容和幼儿的学习实际巧妙运用电教媒体，促使幼儿 产生强烈的求知欲，从而进入最正确学习状态。三、运用现代信息技术，激发兴趣，丰富幼儿认知，突破教学难点。每一个活动都有其重点和难点，学习兴趣是幼儿对学习的一种积极地认识倾向 它是幼儿获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。让静态的知识动 态化，让抽象的知识具体化，让单维的知识结构转化为多维的网状知识结构的特性， 适应了幼儿的认知
5、方式，促进了幼儿的思维能力的开展。此外，形象生动的画面， 言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反响，给教学增添了无穷的乐趣， 使幼儿有身临其境之感，引发直接兴趣，优化了教学过程，大大提高学习效率。软件在教学中还可以将不易被幼儿理解的难点局部作定格处理、分解演示或反 复显示，可以加深幼儿对教学内容的理解，化深奥为浅显，化静态为动态、化抽象 为具体，使幼儿乐学、爱学、学有成效。美术活动也不例外，如何化解这些重点和 难点，让幼儿更好地掌握它，这时教师可借助现代信息技术，根据教学内容的不同 再现情境，把教材、教师所讲和幼儿思维融在一起，帮助幼儿使其受阻思维顺畅开 展，达成对事物深刻理解，进而突出
6、重点，突破难点，增强教育效果。信息技术学习总结21、以先进的教育思想、教与学理论（特别是建构主义理论）为指导。将信息技 术与各学科课程相整合,是为了实现彻底改革传统教学结构与教育本质,促进大批创 新人才成长的目标,因此,信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手 段的运用过程,它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。运用建构主义理论作 指导,对于我国教育界的现状特别有针对性它所强调的“以学生为中心、让学生自 主建构知识意义的教育思想和教学观念,对于我国传统教学结构与教学模式是极大 的冲击;建构主义理论是在20 世纪90年代初期,伴随着多媒体和网络通信技术的日 渐普及而逐渐开展起来的,可
7、以说,没有信息技术就没有建构主义的“出头之日,就没 有今天的广泛影响,它可以对信息技术与各学科课程的整合提供最强有力的支持。2、注意运用“学教并重的教学设计理论，来进行课程整合的教学设计（使计 算机既可作为辅助教学的工具,又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励 工具）。最理想的方法是将“以教为主的教学设计和“以学为主的教学设计结合 起来,互相取长补短,形成优势互补的“学教并重教学设计理论;这种理论正好能适 应“既要发挥教师主导作用,又要充分表达学生学习主体作用的新型教学结构的创 立要求。在运用这种理论进行教学设计时,应当把信息技术作为促进学生自主学习 的认知工具与情感谢励工具,并要把这一
8、观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合 的整个教学设计的各个环节之中。3、转变思想，寻求学科教学新途径。俗话说：“要想给学生一杯水，自己就要 先有一桶水。这是我幼年上学时，老师经常讲的一句话。那时我觉得老师必须是 拥有广博知识的人，同时他教授给学生的知识也必须是他精通的，只要跟着老师学 他所教授的知识就可以了。但这样的观点我觉得在现在这个信息时代就能完全适用 了，应该说：“要给学生一杯水，老师只要教给学生找水、舀水的方法，其它的就 让学生自己去发现、解决了。也就是说在课堂上，我们必须放弃以往教师单纯教 授，学生照单全收的陈旧方式，要在培养学生自己动脑、动手的能力上下功夫，让 学生在质疑、解疑、释
9、疑的过程中探求方法，并能做到举一反三，这样往往收到的 教学效果会非常好。例如，在教学中我经常尝试先把这节课要解决的问题提前布置下去，给学生比 拟充足的时间让他们自己去摸索，一般是两个同学为一个小组，通过两个人的探讨 操作实验可结合自己的经验或是参考教材介绍的方法，然后自己通过自己的语 言总结操作方法。教师的任务就是组织同学汇报自己组内的操作过程，当然每组的 方式方法不尽相同，但各具特点，教师并不做过多的评判，让学生们自己去比拟哪 种方法更便捷、更省时，且效果最好。虽然这种教学方法往往会花费比拟多的时间 但学生的主体性得到了充分的表达，学生的潜能也得到了充分的发挥。与此同时还 防止了学生在学习知
10、识的时候对教师产生依赖心理，对于学生独立学习能力的培养 也起着很好的作用。能力培养和知识学习相结合的教学目标。课程整合要求，学生 学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上 包括培养学生的“信息素养。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想 象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有方案的动手实践过程，它有助于 培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式的不断训练，学生 可以解决。此外，信息技术作为学生的根本认知工具。在课程整合中，强调信息技术效劳 于具体的任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、 探索问题、协作解决问题的
11、认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样 顺手、自然。学生创新思维的培养在信息技术课上也是应该得以充分表达的。学生 创新思维具有五大特征，即：积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特 的知识结构以及活动的灵感。教师应该课堂中及时抓住学生所闪现出的点点光芒， 要将那些有独到见解的孩子作为学生学习的典范，让他们带动其他同学共同合作完 成学习任务。要在课堂教学中表达这样的教学方式，这就要求教师必须首先转变教 学思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教学方法，尽量使每个人的思维空间得到 最大限度。4、“教师为主导、学生为主体的教学结构。在课程整合的教学模式中， 强调学生的主体性，要求充分发挥
12、学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。 学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有 目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者 促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的 一环。个别化学习和协作学习的和谐统一。信息技术给我们提供了一个开放性的实 践平台，利用它实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法。同时，课程整合 强调“具体问题具体分析，教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每一 位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于 发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很
13、有帮助的。但社会化大生产的开展， 要求人们具有协同工作的精神。同样，在现代学习中，尤其是一些高级认知场合 例如复杂问题的解决、作品评价等要求多个学生能对同一问题发表不同的观点 并在综合评价的根底上。协作完成任务。而网络环境尤其互联网正为这种协作 学习提供了很好的平台。信息技术学习总结3通过培训学习，使我更进一步地掌握了有关现代信息技术的知识，提高了认识， 理论水平、教学水平也有所提高。现就这一次培训学习的认识、体会做一总结。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛开展，信息技术 已经渗透到了各个领域，其中在教育领域中引起了一场深刻的变化。信息技术在教 育领域的应用，对于转变信息教
14、育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和教 学手段的改革，对于推进小学实施素质教育，促进根底教育的开展，全面提高教育 质量和效益，都具有重要的意义。1、多媒体资源的建设多媒体教学资源是经过数字化处理，能在多媒体计算机上或网络环境下运行的 用于教与学活动的信息材料。小学信息技术课程性质、目标。掌握根本的信息技术技能，促进个性化开展; 学会运用信息技术增进交流与合作，拓展视野，勇于创新，形成解决实际问题的能 力和终身学习的能力;明确信息社会公民的权利与义务，伦理与法规，形成与信息 社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。根据小学生 的学习特点，培养他们，利用良好的多媒体资源
15、可以起到事倍功半的结果。利用各 种教学资源，如人文、自然的图片与声音素材、剪贴画、图形符号、示意图、文字 材料、软件等，提高我们的教学质量。对于多媒体的应用，在其他的学科中也应该 涉及，提高教师的整体素养。2、各种软件的实际应用在这次培训中，我会应用了几个根本的软件进行教学。利用 adobepremiere、 dreamweaver、autodesk3dmaxv9、0 等进行图像、动画的处理。为以后的教学更 能顺利进行提供了方便。尤其是 dreamweaver 的应用，为以后的网站建设建立了 根底。小学信息技术课程对于软件的应用不多，大局部都是根底性的应用，所以对 于各种软件的根底知识都应有所
16、涉猎，培养教师的理论知识和应用软件的教学能力 同时他提高信息技术教师的素养。3、校园网络的的建设与规划校园网络的规划和建设是校园信息化的根底是教育信息化进程的重要环节。校 园的信息化建设将使师生的校园生活、教与学的方式和手段发生翻天覆地的变化。 必须强调的是：校园信息化首先是一个教育问题，其次才是技术问题。校园网络的建立对于小学信息资源的共享与利用有很大的好处。无论是什么样 的网络，对于一个小学的整体教学、师资的培训、学科的整合都有着很大的用途。4、培训的感受通过本次十天的培训，使我对信息技术的教学有了很大的信心。我从刚毕业走 上了信息技术的工作岗位，对于信息技术的教学无从下手，仍然按照老教师的方法 教学，使效果不明显，很多东西只是在学，并没有在实际中应用。书上有的就学习 没有的我也不会。培训完了之后，对于网络技术有了新的认识，对于信息技术的教 学也有了大致的方向。会使用了局部教学的软件，对于以后的教学有很大帮助。在 以后的教学中
