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1、幼儿园环境创设培训心得体会幼儿园环境创设培训心得体会（通用13篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，常常可以 将它们写成一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累 经验。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是店铺收集整理的幼儿园环境创设培训心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。幼儿园环境创设培训心得体会篇1听了李辉霞老师的讲座之后，对幼儿园环境创设有了新的认识。纲要指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重 要内容。在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主
2、观能动性，使幼儿积极、 主动地参与到环境创设活动中来。才能有效地发挥环境在幼儿身心发 展中的教育影响作用。在环境创设中，要为幼儿提供机会，让他们成 为环境创设的参与者和创造者。环境创设，在色彩上，应以艳丽的纯色为主。色泽宜单纯，接近 自然，这样的色彩可以让孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自 然的色彩，易使幼儿产生共鸣、易于理解，便于他们欣赏、借鉴、表 现。造型上，应以稚拙、简洁为主。内容上，为幼儿创设熟悉的、符 合心理要求的环境。为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自 己是生活在一个清新美丽的世界中，有利于幼儿形成乐观、自信、勇 敢的个性品质，促进其社会性发展。幼儿能力有限，作品效果不
3、一定 很美，需要老师充分发挥聪明才智，对幼儿的作品进行巧妙的构图、 精巧的设计。在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化十分 重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更 为充实丰富，新意层出。幼儿生活在幼儿园里，不可避免地要与环境因素相互作用，也必 将在与环境互动中实现发展的目的。环境装饰应让幼儿充分有效的感 知、自主地参与、共同进行再创作。在创设环境时，教师应从幼儿的 兴趣，需要和现有发展水平出发，让幼儿多动手动脑，按照科学的原 则来创设幼儿园环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教育 价值。活动与环境这两者的关系是相互相存的，互相关联的，活动依靠 环境来吸
4、引幼儿的注意，而环境的创设需要活动来表现。为了能激发 幼儿更大的探索兴趣，环境创设必须是幼儿喜欢的，必须要符合幼儿 个性发展的特点。幼儿园环境创设培训心得体会篇2在幼儿园的教育活动中,环境作为一种隐性课程,在开发幼儿智力, 促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视。工作在幼教第一线的我,谈 谈对幼儿园环境布置的几点体会:（一）追随主题,为幼儿创设自主表现的空间幼儿园的环境是一项重要教育资源 ,以幼儿为主体 ,能与幼儿互动 对话的环境创设,能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性。（二）提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者在环境创设中,只有充分发挥幼儿的主观能动性,使幼儿积极、主动 地参与到
5、环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以 充分发展,才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因 此,在环境创设中,要为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创 造者。如春天来了,教师组织孩子们共同布置春天的景色:孩子自己动手 剪树叶、搓柳条,制作桃花、迎春花。（三）充分利用自然资源热爱大自然,亲近大自然是幼儿的天性,一片一片小树林,一方小池塘, 一块草地,一片竹林,都是孩子们的乐园,幼儿置身这样的环境 ,有利于萌 发探究兴趣。幼儿园环境创设培训心得体会篇3创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的计划和条件”。环境的创设应随主题活动的开展不断变化，还可以
6、与 季节变化、节日活动等孩子身边熟悉的事物相结合。比如，在四季主 题活动中，为使幼儿能够很好的理解四季特征，我们可以在墙壁上画 几棵树干、人物，然后引导幼儿观察春夏秋冬，植物与人们的穿着变 化。一、注重智能的启发性环境建设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇 心和求知欲。如我园各班结合教育目标和根据幼儿年龄特征和认知发 展水平创设于墙面的主题栏，内容丰富：有庆祝各种节日的主题，有 爱祖国、爱家乡的主题，反映四季特征的主题，也有孩子们所喜爱的 故事主题。丰富的内容深深吸引着幼儿，他们不断潜移默化地受得 了教育，而且通过他们的参与布置和看看讲讲，也很大程度地获得了 认知上的发展和语言能
7、力、动手能力的提高。二、注重情感的感染性首先，环境的美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情 趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出 发进行环境的创设。对于每一个主题的环境布置，我们除了用它丰富 的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、色彩美、艺术 美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。1、五彩斑斓的墙饰我班的墙饰设计的是“春天来了”，一走进我们教室就感受到生 机盎然的春意：a、春天来了，柳树发芽了，燕子从南方飞回来了，粉红粉红的桃 花开了。b、一朵朵“美丽的花儿”在孩子们灵巧的小手中绽放，漂亮的蝴 蝶在花丛中飞来飞去。体现了儿歌“春天里，春天来，花儿朵朵开。 红
8、花开，百花开，蝴蝶蜜蜂都飞来。”的诗情画意。2、手工区春天是丰富多彩的，我把蔬菜、小花、树叶等有次序的摆放在手 工区里，让孩子们去看、去摸、去想象，有时孩子们的想象丰富得让 人眼花缭乱，让你不得不用另一种眼光去看待他们，其实孩子们比我 们有创意多了。3、自然区 春天是充满希望的，春天是播种的季节。我们种子准备好，利用 废旧的塑料瓶种了各种豆;有黄豆、黑豆、白豆、红豆等。让孩子们隔 段时间去观察种子有什么变化“长出小芽了，长出小芽了。”孩 子们欢呼雀跃着，为自己的劳动成果快乐着。幼儿园环境创设培训心得体会篇4幼儿园教育指导纲要（试行）中解释：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地
9、促进幼儿的发展。”环境是 幼儿园重要的教育资源，它是孩子们隐形的老师，也是支持幼儿发展 的平台、记录儿童发展的载体和表现儿童发展的媒介。通过创设和利 用环境，幼儿园可以有效地促进儿童各方面的发展，同时环境创设也 是教师必不可缺的技能。在阅读了儿童视野的幼儿园环境创设这 本书之后，我对环境创设有了新的理解。以前，在班级环境创设中我 通常以自己的认知逻辑、情感特点、审美偏好以及社会取向来进行班 级环境的设计及布置，使得环境布置过于美而缺乏实际的教育意义。 在读了书之后，我知道了另个角度“儿童视角”，班级环创只有回 归儿童立场才能真正发挥教育意义。幼儿视角的幼儿园环境是幼儿与同伴、教师接触的亲密生活
10、空间， 是儿童积极探索世界、进行交往的游戏空间，是教师在生活事件、游 戏探索等基础上形成的多元化课程资源。儿童视野的幼儿园环境创设强调不分年龄，儿童有权对自己的生活、游戏、学习空间提出自己的想法，进行自主设计、决策。孩子们可以用自己的眼睛看，用自 己的耳朵听，用自己的思想思考，用自己的双手来做，而不是被请求协迫、牵引，按照成人的逻辑和意志去行动、思考。也就是说，教师要积极邀请孩子参与创设环境的过程，减少单纯用孩子的作品来布置 环境。幼儿园环境是幼儿园课程的部分，创设幼儿园环境不光要考虑 美观性，还要考虑其教育性，环境创设目标应与幼儿园教育教学目标 相致。与此同时，幼儿正处于身体、智力快速发展以
11、及人格构成的 重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境的创设要符合幼儿身心 发展的特点和需要。创设环境的过程体现了幼儿与教师合作的过程， 教师要有创造环境的意识，认识到幼儿园环境的教育不应只包含于环 境之中，还应包含在环境创造过程中。本学期，我要运用所学的知识， 充分利用空间，依托家乡的特色资源，以幼儿的参与为主线，创造出 一幅富有情趣、立体多样的图画，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象， 让幼儿在幼儿园中受到美的熏陶，感受到幼儿园是一种充满情趣的校 园，做到理论与实践相结合。环境对幼儿有潜移默化的影响，在环境创设中从儿童视野出发， 可以促进幼儿学习和研究的主动性，培养幼儿积极的学习态度。从而 拓展
12、思路，逐渐学会在不同形式和不同领域的活动中有效地自主参与 学习。在以后的教育教学活动中，我都会考虑幼儿的立场，精心设计 幼儿园环境，力争做到从内到外都能体现对儿童的尊重、信任和认同。幼儿园教育指导纲要“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生 活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生 活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育 内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活， 从而促进幼儿全面发展。九月十七日，我们骨干班请来了 x 市教研员沈燕影老师给我们做 的关于环境创设的讲座。她告诉我们：第一、环境创设与课改的基本理念：以幼儿发展为本，以幼儿发展
13、为本的环境要求，保障幼儿发展的 基本环境创设三点：其中以发展是一种内在的需要，是互动中的个体 建构，是在关系和背景中的实现。环境要求有：1。教育面向的是集体中的每一个个体，而不是面向一个抽象的整 体；2。环境建立在以情感为纽带的和谐人际关系上，不时严肃的“教 和“学”的规范关系；3。以最少的控制最多的自由鼓励幼儿的自主性，而不是权威的力量来指示幼儿；4。更多的是一种启发诱导下的常规学习，而较少的是一种更直接 传递的接受学习；5。强调知识的建构过程，而不过于追求特定知识的即时达成。 第二、环境与人的双向关系： 环境对人的行为的作用和人的行为对环境的反作用；第三、创设教育环境的能力：环境创设不等同
14、于环境布置。同样的成本用不同的效用，同样的 效用需要不同的成本，这些都是与幼儿直接的互动环境。以上这些都需要我们老师在日常生活中时时处处留意，做个有心 人。把生活中的一切可以利用的东西都利用起来，鼓励幼儿积极参与， 允许他们改变预设的环境，给幼儿自发生成的空间，用环境去引导他 们，使幼儿在不知不觉中感受到其中的氛围，让幼儿园的装饰性环境 达到儿童作用、教育宣传、生活用品的美化功能。幼儿园环境创设培训心得体会篇6这次我们安排了两批老师赴温州参观几所知名幼儿园的环境布置， 那天和我一起去的一批老师我们一共去了五幼和一幼，很多老师对姐妹园里那些布置得色彩斑斓的墙面、精致小巧的游戏区、独具匠心的 自然
15、角羡慕不已，最后到回家的时候个个还留恋忘怀，舍不得离去， 狠不得能把他们的环境搬过来。从现在一些幼儿园和我们为什么都要 在环境布置上花这么大工夫，这样重视环境布置，这说明，在幼儿园 的教育活动中，环境作为一种 隐性课程，在开发幼儿智力，促进幼 儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工 作的热点。幼儿园教育指导纲要中也明确提出：环境是重要的教 育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。那么从上 次检查来看我们的环境创设中还存在很多不足之处，1. 只注意环境创设的单向作用。主要表现为一些指导思想与创设 方法不是从教育幼儿的角度出发，较多的是停留在幼儿园环境整洁、 有序
16、、美观上。主要是为了装饰，完成布置任务，只追求外在的形式， 而不注意发挥环境在教育教学中的作用。2. 环境创设内容的片面化。主要表现在内容都比较简单、零散， 缺乏整体布局意识，给人一种不平衡，不系统的感觉。主题不突出， 没有和教学同步，区角布置零散，材料简单欠缺，操作性不强等等。 例如：只注重物质条件的提供，不注重教育过程对环境利用的需要进 行创设，这种片面的环境布置，极不利于幼儿的全面发展。3. 环境创设的空间利用不够充分。表现在幼儿园的环境创设只重 视室内和墙壁的布置，忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作 用，使幼儿园环境教育的功能大打折扣。4. 环境创设只注重成人的提供，忽略幼儿的介入。为了环境布置 的完美性，往往由成人 自编、自导、自演，很少让幼儿参与，
