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1、比例的基本性质说课稿一、说教材 1、说教学内容比例的基本性质是九年义务教育六年制小学数学人教版第二册三单元的内容。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，和实行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。 2、说教学目标以新课程标准为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知水平，确立以下教学目标：认知目标：理解比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质，能使用比例的基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。水平目标引导学生通过观察、比较、
2、计算、交流探索新知并能使用相关知识解决问题，提升解决问题的水平。情感目标：在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的水平。这样的目标设计打破了传统的概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多地注重学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不但要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展学生的水平，使学生能够解决实际问题。3、 说教学重点、难点 教学重点：理解比例的基本性质。 教学难点：使用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能准确地组比例。 二、说教法通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的水平。所以，我采用了“自主探
3、究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提升学生的科学文化素质和技能素质。 三、说学法： 引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的水平。根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生实行因材施教。 四、说教学过程课堂教学是学生获取数学知识，发展水平的重要途径。基于此，我设计了如下的教学过程。 （一）、自主预习 设计了三个梯度的自主完成题目，让学生首先从概念、方法、水平实行知识复习，从而达到为新课学习的铺垫作用。（二）、合作探究（1）
4、自学课本、思考、并小组讨论： 这部分的教学，我采用了阅读自学法。实施素质教育，使学生由“学会”变成“会学”，这里我注重培养学生的自学水平，师生的双边关系亦实现从扶到放的转变。在学生自学课本时，老师写出比例的两种形式，引导学生注意内项和外项的位置。（2） 教学比例的基本性质 观察比较一下，你能发现什么？60：40=4.5：3你能发现比例的内项与外项之间有什么关系吗？引导学生把两个外项与两个内项分别相乘，比较结果，然后引导他们回答：两个内项的积与两个外项的积有什么关系？引导学生得出：两外项的积等于两内项的积。探讨比例式写成分数的形式，归纳“交叉相乘”积相等。再选几个比例式验证一下。引导学生观察、讨
5、论，归纳出比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。（设计意图：这样引导学生通过自己的努力去发现比例的基本性质，整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从而提升学生的自学学习水平。）（三） 、课堂检测 设计意图：巩固使用比例的基本性质的知识，而且指导自己更好解决问题，使学生体会比例的基本性质的使用技巧，开发了学生的思维，让不同的人在数学上得到不同的发展。（四） 、课堂小结，回归目标（1）这堂课我们学习了什么？ （2）比例的各部分名称是什么？ （3）比例的基本性质是什么?总评：本节课是根据六年级学生的心理特征及其认知规律，采用自主探究和活动探究的教学方法，以“教师为主导、学生为主体”完成了教学，教师的“导”立足于学生的“学”，要以学法为重心，放手让学生自主探索地学习，使他们主动参与到知识的形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，并最终达到预期的教学。
