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1、影子说课稿 说学科：小学语文。说内容：人教版九年义务教育课程标准试验教科书第一册84页第九课。学习课文，知道课文是从哪些方面来写燕子的，表现了燕子怎样的特点。感受燕子的活泼可爱和光彩夺目标春天景色，培养热爱大自然的思想感情。说教材：影子“就像一条小黑狗，它是我的好好友”。本课以简练、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一主要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，很符合儿童年纪特点。说理念：这首儿歌之因此被选入低年级教材，并不但在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力争引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习爱好。充足利
2、用教材，激发学生学习的爱好和自主探究的欲望，激励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联络实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，表现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移利用，培养说话能力。说学情：班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在老师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，初步养成了“质疑问难”的问题意识。说目标：1、知识目标认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“”和“”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。2、能力目标(1)正确、流利地朗诵课文，背诵课文。(2)学会识别“前、后、左、右”
3、四个方位。3、情感目标认识相关“影子”的部分现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。说关键：学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗诵课文。背诵课文。说难点：了解影子的特点。知道在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。说教法：1、激趣导入法爱好是最好的老师。同学们以自己为中心，(学生随意移动位置)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)2、情境创设法语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读爱好开始。所以，本节课第一次经过演示多媒体动画课件，营造良好的教学气氛，充足调动起学生的阅读爱好。再次
4、创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示对应的插图，达成图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。3、多个识字法针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字)，培养学生自主识字能力显得尤其主要。于是，学生字时我设计了采取多个形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，部分读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我尤其重视让学生说说是怎么记住生字的。4、趣味游戏法一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我按排一个游戏，在游戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。5、质疑
5、、释疑法在学生充足了解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同处理。说学法：本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回想、了解父母对自己的关心爱惜，分别编在“爱惜周围环境”和“可贵的亲情、友谊”两个单元中。这两次综合性学习包括的范围广、针对性很强，具较大的灵活性和发明性，充足给学生留出了自主合作学习的空间。1、合作学习法同桌一起把生字读两遍。然后相互检验看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的愉快。2、朗诵比赛法为了达成正确、流利地朗诵课文的目标。让学生利用多个形式读。如
6、：同桌对读，部分读，小组读等方法，贯穿一直，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。3、自主评价法经过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏和表示能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。说准备：利用家长资源，组织课外预习。1、玩影子，让孩子自己去发觉。(老师问题提醒，家长把学生的发觉回复在班级网站专题贴后。提醒问题：什么情况下会产生影子?什么情况影子会消失?为何影子会在前后左右不一样的方位?你能让影子变长、变短、变粗、变细吗?你能让影子立起来吗?你还有其它发觉吗?)2、识字，重视识字方法。3、读文，把课文读正确，读流利。节奏感强。如话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。她们
7、走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。4、提问，家长统计学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。制作多媒体课件。说程序：(一) 游戏导入：看了这潮水，听了这潮声你以为钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?在作者眼里又是怎样的呢?请同学们自由读课文，找出一个最能表现钱塘江潮特点的词语。1、师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。2、同学们以自己为中心，(先让学生自由互说，再指名不一样位置的学生按句式说话。)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?说话训练句式：我的前面是 ;我的后面是 ;我的左边是 ;我的右边是 。她们全部是我的好好友!(二)
8、 说说生活中的影子。1、 生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密好友叫作影子。(老师板书课题，相机指导识“影”字。太阳照着人，三撇表示影子。)2、 周末，父亲母亲带我们一起玩了影子游戏，你全部发觉了什么呢?(指名学生按问题提示次序讲话。按次序多媒体出示提醒问题。学生讲话预设：)生1：我发觉影子是黑的。生2：我发觉，当太阳在我前面时，影子在我后面;我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面;太阳在我右面时，影子就在我的左面了。生4：我发觉影子能够变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。其实，同学们也发觉了，盲孩子之因此能
9、重见光明，是因为有了影子的爱萤火虫的爱月光的爱同学们，你身边肯定也有很多充满爱心的人，很多充满爱心的事，请把你知道的和爱相关的小说讲给我们大家听，好吗?生5：我弯腰时，影子也能够变短的。 生6：(侧身对太阳)我这么站时，影子会变细。生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了!生8：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。生9：当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。生10：你们的影子全部是躺在地上的，我能够让我的影子站着，你们信吗?(边说边跑到墙边，教室里也能看到影子)，你们看墙上，我的影子站着呢!(影子是生活中常见的自然现象。本段教学重视从生活现象引入，在课堂中唤
10、起儿童的生活体验，最终又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活气氛，把学习语文和认识事物紧密结合起来，反应了语文学习的规律。)(三) 读读课文中的影子。1、过渡语：影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说的呢?大家一起来读一读吧!)2、指名同学朗诵课文。3、大家评价反馈，更正错处，再齐读。4、检验生字认读情况。多媒体展示因为是第二课时，因此我就开门见山，直接进入正题。让学生在文中找出带有课题的一句话，用“”画出。(“不，人和人之间还有比金钱更主要的东西，你给我留下了老实和信任，这比金钱更主要。”)生字：“前、后、常、跟、着、黑、狗、
11、它、朋、友”(做成超链接卡片式。)指名学生交流识字方法。(你是怎样认识这些生字的。相机认识“犭”“宀”。)学生讲话预设：结合生活记字：我家在前进路。前利用偏旁记字：跟、狗、黑会意联想记字：两个儿童一起去上学。朋联想比较记字：着看 常堂(党)音近字记字：友又谜语记字：剪去一刀前 工厂里边一口人后屋檐下面一把刀它多媒体字词练习：反义词连线互说前后 左右 上下远近黑白代词特指连线说明她男性 她女性 它事物经过多年对河南贾湖舞阳骨笛、河姆渡骨哨的研究，证实笛子在中国最少已经有7000-8000年的历史。竹笛作为中国最早出现的民族乐器之一，它在中国古代音乐史上记载了光辉的一页。(在游戏、活动中自主识字，
12、增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生主动性、自主性，提升课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来交流识字方法,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。)5、解答问题，感悟语言魅力。师过渡语言：字认会了，读课文就轻易多了。在预习时，同学们针对课文提出了不少问题，老师摘取了两个有代表性的问题，大家一起来处理它吧!多媒体出示问题：把影子像“小黑狗”说成影子像“大灰狼”行不行?(不行，影子是黑色的;不能整天让大灰狼跟着，会吓死人的。)把第一节的“跟着我”和第二节的“陪着我”两个词对换好不好?(不好!前后是跟着，左右是陪着，很形象。)伴着动作，带着表情，有节奏地朗诵短文。(学生自由演
13、出，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色演出。)模拟其中一个读法，先自由练习，再指名读。背诵课文。+小学教学 设 计 网_=(四)写字：认识新的笔画，工整书写四个汉字。1、展示出“飞”“马”“鸟”读一读。2、观察发觉。(认识“”“”)3、范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。飞 (不要把“ ”写成“乙”) 马 鸟(不要写成乌鸦的“乌”)4、练写评选。(书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。)(五)奖励一个小小说：杯弓蛇影古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请她的好友在家里喝酒。那个好友在
14、喝酒的时候，忽然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，她心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了以后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。隔了几天，乐广听到那个好友生病的消息，了解了她得病的原因。乐广心里想：“酒杯里是绝对不会有蛇的!”于是，她就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那个好友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个好友家里，把这件事说给她听。那个人明白了原因以后，病就马上好了。以后大家就用“杯弓蛇影”比方疑神疑鬼，自相惊扰。说意图语文课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪慧。教学中让学生在学课文前说说影子;在读课文时让学生自己提出问题;在学生疑问时为学生做试验，展示生活的真实;在学完课文后，让学生创意演出，说说背背，全部极大地调动了学生已经有的生活经验，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的和学生的生活实践相结合，和其它学科相结合。调用生活经验对学生的阅读了解来说确实大有裨益。大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引发她们的学习爱好。所以，在教学中，老师应该注意从学生已经有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说：
