《教学设计方案汇编6篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计方案汇编6篇（45页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计方案汇编6篇为保障事情或工作顺当开展，通常会被要求事先制定方案，方案是安排中内容最为困难的一种。制定方案须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1、了解诗经的基本学问及其在中国文学史上的地位。、把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。、反复朗读，直至成诵。、在熟读成诵的基础上，培育学生形象思维实力。、深化理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的实力。正确相识古代劳动人民对美妙爱情的追求和憧憬。、创建性地运用朗读手段分析抒情主子公的形象。、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2、、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。朗读法、品读法。多媒体。课时。第一课时教学要点资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。教学步骤一、导语设计论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗经教化，可以使人“温顺敦厚”。诗经在古代始终被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。今日我们学习冠于三百篇之首的关雎。二、资料助读多媒体显示以下内容：诗经是我国最早的一部诗歌总集，原来只称诗，后来被儒家奉为经典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”
3、又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是诗经中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产状况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。史记外戚世家曾经记述说：“易基乾坤，诗始关雎。书美厘降夫妇之际，人道之大伦也。，孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。三、朗读全诗，整体感知、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：睢鸠（j ji）一种水鸟。窈窕（yo tio）：文雅美妙的样子。逑（
4、qi）：配偶。荇莱（xng）：一种可食的水草。寤寐（w mi）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。芼（mo）：选择。、学生自由朗读课文，老师作诵读指导。老师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。其次章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和欢乐之情。、老师范读，为感悟理解课文创设氛围。、学生结合注释，译读全诗。多媒体显示：关雎
5、关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，在河心小小洲上。尽翻身直到天光。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。长和短水边荇莱，采荇人左采右采。水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，采荇菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。水荇莱长长短短，采荇人左拣右拣。追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧。老师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。四、思读全诗，把握文意、老师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。生：写了一个男子对一位漂亮少女的相
6、思之情，想追而不得。生：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。生：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。老师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于诗经之首的关雎的确名副其实。、老师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？请详细分析。老师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”绽开探讨沟通。其中以一组为主，另一组补充或评价。成果展示：首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着
7、一位所爱的人儿呢！他憧憬着那位漂亮贤淑的好姑娘，能够成为自己志向的配偶。板书：听听：关关雎鸠所见：在河之洲极有层次，语约义丰所思：窈窕淑女所愿：君子好逑。次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。板书：寤寐求之追慕之心辗转反侧相思之苦第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、喧闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对将来的设想、是他寤寐求其实现的愿望。板书：琴瑟友之密切相爱钟鼓乐之欢快喧闹老师小结：古人在说明这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王
8、晏起”，名义上是“以史证诗”，事实上是一种歪曲。今日我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写憧憬，既深刻微小，又止所当止。孔子说“关雎乐而不淫，哀而不伤”，确有肯定见地，对我们仍有启发。、学生再读关雎，同时在头脑中再现主子公显明生动的形象。五、品读全诗，探究艺术手法、提问：本文采纳了什么表达方式？生：题目取自句首。生：每句话都是四字。生：语言几乎相同，中间只变动几个字。生：这首诗采纳了一些双声叠韵字。老师小结：诗经的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复
9、歌咏的一种形式。同时多媒体显示：诗经的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着亲密的关系。我们知道，当人们产生了剧烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜爱从流行曲调中挑一支熟识的，配上词唱唱。而诗经的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，经常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。假如很多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简洁。最简单传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采纳了。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复
10、的美，带给人一种委婉而深长的韵味。、老师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？多媒体显示：诗经的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在诗集传中说明说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种说明比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如七月“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就运用了赋的手法。比就是譬喻。如卫风氓中用桑树由繁茂到凋落比方，女主子公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如周南桃夭以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花绽开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创
11、作有很大影响。学生探讨、沟通。生：我认为它是“兴”，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。生：我认为是“比”，因为雎鸠形影不离，诗中的男主子公把自己和幻想中的她比作挚鸟。生：我认为两者兼而有之。老师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争辩。事实上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比方、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。六、试背全诗七、布置作业、大声朗读，背诵全诗。、预习蒹葭，结合注释，串解大意。教学设计方案 篇2教学目标1、 详细情境中，进一步体会加减法的意义。2、 探究并驾驭两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算。3、 体会加法的交换律。 教
12、学重点、难点 1、学会两位数加减一位数的计算方法。2、探究计算两位数加减一位数的计算方法。 教学资源 计数器、嬉戏棒。 教学过程 教学活动1 导入新课创设情境，提出问题：小松鼠们去采松果，你能帮他们数数有多少个松果吗？刚才我们依据松果的排数，写出了这些乘法算式，看看这些算式，你有什么想法？把他们编成口诀并且娴熟地背诵下来，以后就会很快了。15可以简洁地说成一五，那么25呢？（学生完成板书）师：一个五的结果是五，就说成一五得五二个五的结果是十，就说成二五一十 三五呢？学生数松果155 2510 3515 4520一五得五 二五一十 三五十五 四五二十5525 5630 5735 5840 594
13、5五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五学生相互沟通提问 教学活动2 1、基础训练：主要是巩固基础学问，为做后面的题作好打算，教案教学设计方案。（1） 把口诀补充完整。一五（） 三五（） 五五（）四五（） 二五（）（2）53= 15= 52= 54= 35=51= 55= 45= 25= 51=2、师：老师想和大家玩个嬉戏，我说一只手，你来告知老师用哪句口诀知道一只手有几个手指？那两只手呢？师：在日常生活中还有许多地方能用到乘法口诀来解决问题你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗?（让学生结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀）想一想，在生活中你发觉哪些问题可以用5的乘法口诀
14、来解决？这样的练习设计，既落实了学问和技能目标，又为学生解决问题供应保障，还能为学生创建性地学习创建条件。 教学活动3 巩固应用练习一：对口令1.老师说“四五”，同学说“二十”2.老师说“四五二十”同学说“45”或“54”3.同桌对口令，男生女生选代表对口令完成第2、3、4题和数学嬉戏练习二：师：老师想和大家玩个嬉戏，我说一只手，你来告知老师用哪句口诀知道一只手有几个手指？那两只手呢？师：在日常生活中还有许多地方能用到乘法口诀来解决问题你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗?（让学生结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀）教学活动4 拓展练习师：有一天，学校乐队的同学打算到广场演出，一共有19个人，他们准备乘出租车去，每辆出租车能坐4个人， 5辆车够吗？为什么？教学设计方
