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1、有趣的泡泡一、案例背景新纲要提出:“从幼儿日常生活感兴趣的事物现象中去发现挖掘新的教育内容”。五彩缤纷的泡泡时常被幼儿乃至成人的目光所追逐,小班入园不久的孩子更是对泡泡情有独钟、异常喜爱。因此在小班第一学期,我们安排了快乐的六个宝这一主题,“有趣的泡泡”是其中活动之一,目标是:1.引发孩子探索的愿望;2.透过泡泡来观察身边的事物,培养他们动手实验能力。通常这种目标是针对中、大班的幼儿提出的,而这些3至4岁的孩子往往活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均较差。能达到预期的效果吗?教师在做了一番准备后进行了积极的尝试。二、案例描述活动过程一:教师将洗洁精加入水中,再搅一搅调成洗洁精水,活动在阳光灿
2、烂的日子进行。分析、阐述:教师活动前期准备充分:1洗洁精水浓度合适,带弯曲的吸管长短适宜。2活动前老师让每个幼儿认识过彩虹,了解彩虹的特征,知道彩虹是一种非常美丽但不多见的自然现象,向往遇见彩虹。为下面的活动开展埋下伏笔。活动过程二:请幼儿拿吸管沾一些洗洁精水,再轻轻吹出泡泡来。幼儿一个个都急不可待地用吸管蘸水对着空中吹泡泡,由于他们的方法不对,有的幼儿蘸水后对着吸管吹的很急没有成功,有的幼儿又蘸的太少了,均不成功,他们有些着急了,陆续跑来希望老师帮一帮,但教师却只是用友好的微笑和热情的鼓励让他们自己再试试。分析、阐述:教师所设置的情景和内容能吸引幼儿作主动探索,幼儿遇到困难时,教师不包办、代
3、替,为幼儿营造良好的心理氛围,培养其克服困难的内部动机。活动过程三:在教师的鼓励和引导下,成杰小朋友吹出了一个大泡泡,这给大家带来了希望。小朋友围着那个泡泡又叫又跳,非常兴奋;有的围着观看,有的在一旁自己试不久,天空飘起大大小小的泡泡,越来越多的孩子成功了,他们沉浸在成功的喜悦中。分析、阐述:幼儿之间存在着个体差异,成杰小朋友最先摸索出吹泡泡的方法,其他幼儿的观看或在一旁自己试,都是幼儿主动学习的过程,不久,天空飘起大大小小的泡泡,这也许是孩子彼此间的“观察学习”或“间接学习”,有时教师的介入也是有艺术的,比如:在这个活动中,如果我介入的早,就抹杀了幼儿探索的兴趣;扼杀了幼儿 实践操作的成功感
4、。因此,有时候,教师的观察和耐心地等待是必要的,多给幼儿一片自由的空间,让众多幼儿从失误和试证的过程中获得经验。活动过程四:几分钟后,诗诗小朋友玩出了另一种花样:吸管对着杯底吹,使杯口拥满大大小小的泡泡,一部分孩子发现后争先恐后地效仿,“嘟嘟嘟”孩子们就像一只只快乐的螃蟹,他们杯口的泡泡堆得高高的。分析、阐述:模仿是小班幼儿的天性,新的“小发明”使他们尝到与同伴游戏以及不断变换的乐趣。活动过程五:细心的豆豆惊讶地发现堆积在杯口的泡泡,上面有很多种颜色,像彩虹,她跑来悄悄地告诉我她的新发现。教师问:“你们在泡泡上发现了什么?”幼儿们兴奋地说:“我看见彩虹了。”“我看见彩虹了。”分析、阐述:针对幼
5、儿的个体差异,善于发现和捕捉幼儿的闪光点,适时地给予他们鼓励,让每个孩子都感到自己是一个了不起的发现者。活动过程六:“仔细看看你们吹出的大泡泡、小泡泡上彩虹各是什么样子的?” “大泡泡上的彩虹大,小泡泡上的彩虹小”; “泡泡在飞的时候上面的彩虹会转”。这时,成杰又有里新发现:“树阴下的泡泡没有彩虹,太阳下的泡泡上才有”,很了不起的发现。分析、阐述:教师以语言、目光、微笑和动作,支持、鼓励幼儿的探究活动,促进幼儿的心理处于一种追求创新的状态。三、效果与反思幼儿从活动开始时的吹不出泡泡到发现泡泡上有彩虹,再到在阳光的照射下泡泡才有彩虹,体现了幼儿活动的层次性和持久性。这一案例中,我深深体会到:为幼儿创设良好的环境,除了物质环境、心理环境外,还应注重设置有利于幼儿发展的认知情景,始终让儿童以一种游戏的形式愉快自然的参与,并使活动过程紧紧围绕教育目标和创新点。为了促进幼儿知识建构,教师要创设平等、自由、相互接纳的活动氛围,耐心地聆听他们的想法,以便提供有针对性的引导,同时还要帮助幼儿利用各种有力的建构工具,促进自己的知识建构活动。参考文献:学前教育学北京师范大学出版社 2000年3月新纲要 2