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1、有趣的泡泡一、案例背景新纲要提出：“从幼儿日常生活感兴趣的事物现象中去发现挖掘新的教育内容”。五彩缤纷的泡泡时常被幼儿乃至成人的目光所追逐，小班入园不久的孩子更是对泡泡情有独钟、异常喜爱。因此在小班第一学期，我们安排了快乐的六个宝这一主题，“有趣的泡泡”是其中活动之一，目标是：1.引发孩子探索的愿望；2.透过泡泡来观察身边的事物，培养他们动手实验能力。通常这种目标是针对中、大班的幼儿提出的，而这些3至4岁的孩子往往活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均较差。能达到预期的效果吗？教师在做了一番准备后进行了积极的尝试。二、案例描述活动过程一：教师将洗洁精加入水中，再搅一搅调成洗洁精水，活动在阳光灿
2、烂的日子进行。分析、阐述：教师活动前期准备充分：1洗洁精水浓度合适，带弯曲的吸管长短适宜。2活动前老师让每个幼儿认识过彩虹，了解彩虹的特征，知道彩虹是一种非常美丽但不多见的自然现象，向往遇见彩虹。为下面的活动开展埋下伏笔。活动过程二：请幼儿拿吸管沾一些洗洁精水，再轻轻吹出泡泡来。幼儿一个个都急不可待地用吸管蘸水对着空中吹泡泡，由于他们的方法不对，有的幼儿蘸水后对着吸管吹的很急没有成功，有的幼儿又蘸的太少了，均不成功，他们有些着急了，陆续跑来希望老师帮一帮，但教师却只是用友好的微笑和热情的鼓励让他们自己再试试。分析、阐述：教师所设置的情景和内容能吸引幼儿作主动探索，幼儿遇到困难时，教师不包办、代
3、替，为幼儿营造良好的心理氛围，培养其克服困难的内部动机。活动过程三：在教师的鼓励和引导下，成杰小朋友吹出了一个大泡泡，这给大家带来了希望。小朋友围着那个泡泡又叫又跳，非常兴奋；有的围着观看，有的在一旁自己试不久，天空飘起大大小小的泡泡，越来越多的孩子成功了，他们沉浸在成功的喜悦中。分析、阐述：幼儿之间存在着个体差异，成杰小朋友最先摸索出吹泡泡的方法，其他幼儿的观看或在一旁自己试，都是幼儿主动学习的过程，不久，天空飘起大大小小的泡泡，这也许是孩子彼此间的“观察学习”或“间接学习”，有时教师的介入也是有艺术的，比如：在这个活动中，如果我介入的早，就抹杀了幼儿探索的兴趣；扼杀了幼儿 实践操作的成功感
4、。因此，有时候，教师的观察和耐心地等待是必要的，多给幼儿一片自由的空间，让众多幼儿从失误和试证的过程中获得经验。活动过程四：几分钟后，诗诗小朋友玩出了另一种花样：吸管对着杯底吹，使杯口拥满大大小小的泡泡，一部分孩子发现后争先恐后地效仿，“嘟嘟嘟”孩子们就像一只只快乐的螃蟹，他们杯口的泡泡堆得高高的。分析、阐述：模仿是小班幼儿的天性，新的“小发明”使他们尝到与同伴游戏以及不断变换的乐趣。活动过程五：细心的豆豆惊讶地发现堆积在杯口的泡泡，上面有很多种颜色，像彩虹，她跑来悄悄地告诉我她的新发现。教师问：“你们在泡泡上发现了什么？”幼儿们兴奋地说：“我看见彩虹了。”“我看见彩虹了。”分析、阐述：针对幼
5、儿的个体差异，善于发现和捕捉幼儿的闪光点，适时地给予他们鼓励，让每个孩子都感到自己是一个了不起的发现者。活动过程六：“仔细看看你们吹出的大泡泡、小泡泡上彩虹各是什么样子的？” “大泡泡上的彩虹大，小泡泡上的彩虹小”； “泡泡在飞的时候上面的彩虹会转”。这时，成杰又有里新发现：“树阴下的泡泡没有彩虹，太阳下的泡泡上才有”，很了不起的发现。分析、阐述：教师以语言、目光、微笑和动作，支持、鼓励幼儿的探究活动，促进幼儿的心理处于一种追求创新的状态。三、效果与反思幼儿从活动开始时的吹不出泡泡到发现泡泡上有彩虹，再到在阳光的照射下泡泡才有彩虹，体现了幼儿活动的层次性和持久性。这一案例中，我深深体会到：为幼儿创设良好的环境，除了物质环境、心理环境外，还应注重设置有利于幼儿发展的认知情景，始终让儿童以一种游戏的形式愉快自然的参与，并使活动过程紧紧围绕教育目标和创新点。为了促进幼儿知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的活动氛围，耐心地聆听他们的想法，以便提供有针对性的引导，同时还要帮助幼儿利用各种有力的建构工具，促进自己的知识建构活动。参考文献：学前教育学北京师范大学出版社 2000年3月新纲要 2
