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1、“差生”成功的启示 高斌 学校:华南师范大学附属中学 发布时间： 2012-11-25 11:52:20 郑慧清“差生”成功的启示 2002年诺贝尔物理学奖获得者之一，日本科学家小柴昌俊，在大学时期就是一个“差生”。在他获奖后的记者招待会上，小柴昌俊向人们展示了他的大学成绩单。16个科目中，拿优的只有2项，而且还是那种只要去上课就能拿到“优”的实验科目。 小柴昌俊是勉强毕业的学生，所以，结婚时，老师写来的祝词便是：“今天的新郎虽然是东京大学毕业的，但成绩是刚刚及格。不过，他的前途多少好像还有点希望。”这份祝词不仅吓坏了他的岳父岳母，还让他的亲戚们都为他的前途提心吊胆呢！然而，就是他，后来在美国
2、罗切斯特大学取得哲学博士学位，担任了日本东京大学初级粒子国际中心的名誉教授。在戴维斯研究的基础上证实并扩大了对中微子的探测成果，捕获到超新星大爆发时释放的中微子。因此，他与美国的莱蒙德戴维斯和卡多贾科尼共同获得了2002年的诺贝尔物理学奖。 “差生”能够逃脱被棒杀的命运，能够成就一番辉煌的事业，真是幸运！这其中有很多方面的因素值得我们的教育家与社会学家去反思、去研究。 在记者招待会上，小柴昌俊回忆说，“那时，大家一般都有半数以上的科目是优，我恐怕是班上最差的，但我一直相信成绩单并不能保证你的人生。虽然我的成绩不好，但有自己的强项，学习最重要的是主动性。”然而，不幸的是，在“差生”中，有多少人有小柴昌俊那样的学习主动性和对生活的感悟能力？！ “差生”的成功，给我们上了关于培养学生学习主动性和对生活的感悟能力的极生动的一课。如果我们着眼于学生的成长，着眼于学生的未来，那我们就应该着眼于对学生这两种意识的培养，这也正是我们方兴未艾的教育改革的题中应有之义。“尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，引导学生主动参与教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度与能力，如此，每个学生都能够得到充分的发展”。
