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1、任小艾报告：教师素质和班主任工作艺术（3 ）_班主任之友 _模板魏书生，他的教育思想和实践，博大精深，概括起来，老师们，就两个字。说研究魏书生，研究来研究去， 我和他熟得不得了，调查他，研究他，最后概括起来他就两个字，那两个字？“商量！ ” 凡事商量。他做班主任，凡事和同学们商量，没有一件事是主观想做的，遇到事，我们商量商量；他做校长，凡事和老师们商量；他做了教育局局长，凡事和大家商量。商量的背后是什么呢？是民主和科学。表面上看是个商量，但是它的背后是他的民主的工作作风和科学的工作技巧。在商量的过程中， 聪明的很呀魏书生。 他说我并不是很有智慧的人， 有的时候遇到难题我也不知道怎么办，可是一商
2、量，出来了。你能从大家的各种议论当中，你去摘取一个最佳的方案。我们有的时候就是作茧自缚，自己给自己捆住了手脚。面上好象这事我定了，那事我定了，学生就那你就都定吧，于是，孩子们就越来越成为奴隶，我们老师越来越辛苦。不仅是“保姆 ”，而且还是 “警察 ”，甚至于是 “保姆 ”加“警察 ”。那么这样带班，教课有什么好处呢？所以，今天的老师必须改变教育的方式，由管理型向服务型转变。中国今天有多少学生？大家统计过没有？现在，我们经过统计， 中国目前有3 亿学生 ,3 亿多学生。这 3 亿多学生今天面临着一个什么样的课题？共同面临着一个课题，那就是改变学习的方式。改变学习的方式，怎么改变？由被动型改为主动
3、型。所有的孩子，在我们的中国的这种教育当中，长时间的是被动的学习，老师教，我听，老师说什么，我就怎么样。老师今天没来上课，我就不会学了，老师让这么着，每一个学生都被老师牵着鼻子走。学习的方式要改变。那么要改变首先要改变教师教学的方式。你不改变教育的观念和教学的方式， 那么学生的学习永远不能改变。我们的老师啊，大多都喜欢让自己表现的好，那些所谓的公开课，所谓的的演示课，更多地是老师表现的好，来听课的人都说，老师讲得真好，老师真棒，这不行。美国有一个夏威夷大学的教授，他的手底下有很多来自世界各地的学生。我们这位教授啊，惊奇地发现， 中国的学生是最勤奋的，他说 Chinese 可以和勤奋划等号。所以
4、每到考试，中国的学生准保是 No.1，成绩是最棒的，美国学生，牛气的很，不服气，老跟中国的学生想抗争，我们是美国，我们是本土的，我就不信考不过你，可是就是考不过。但是这个美国教授就发现了一个什么问题呢？说中国的学生是考试的机器呀，说谁也考不过，我跟美国学生就说， 你不要跟中国学生争， 人家是考试的机器， 你考不过他， 一考试，他就是第一。但是，遇到思考问题，创新能力和实践能力上，创造能力上，这位美国教授发现啊，中国的学生， 甚至于还不如非洲的学生。 他就奇怪了， 为什么考试成绩这么好的孩子，怎么在那些方面那么差？他呀， 带着这个问题到中国来了，跑了好几个大城市，在北京，有一次，开座谈会他发言，
5、说，我找到答案了，听听他这个答案啊，有点偏颇，但是值得我们思考。他说，中国人和美国人在授课方式上不同，造成了学生思维能力不同。比如说，你们中国，要讲一节公开课， 好多老师来听课， 那么你们中国的老师， 习惯于给学生布置预习作业，几乎所有的学生都知道今天要上什么课， 而且都做了预习， 预习过程中孩子们有好多的疑问，要等等老师讲课来解答，孩子们走进教室是带着许许多多的疑问来的，随着老师的讲课的进度，这些问号一个一个地消除了，在下课前，老师问同学们，我今天讲的课你们大家都明白了吗？有没有不懂的？于是有同学举手，老师，我这点不懂，于是老师耐心地给解答。张三李四给解答完， 说，还有不懂的吗？还有问题了吗
6、？于是都摇头， 此时老师脸上露出了满足的笑容，孩子们下课以后，全都没有问题了，象鸟儿一样的飞出了教室，玩去了。他说我们美国人上课不这样，说也比如同样上一节新课，那些学生进入教室之前，都不知道要上什么课， 甚至于连今天这堂课连那个老师教都不知道。 然后，随着老师的讲课的进度他的疑问一个一个地出来了，直到有的孩子按捺不住他要举手说老师，你回答我的问题，不然我上不下去了。老师停下了，给他回答问题，一一地解答，在解答过程中，连老师有的问题解答不了了， 那么，这个时候老师说， 同学们， 你们提出了许多连我都解答不了的问题，希望你们放学以后自己去找答案，写出答疑论文。 下课以后， 孩子们带着连老师都解答不
7、了的问题疑惑地走出教室，到社会上去，到网上去，到他们能找到答案的人跟前去寻找答案，回头写出答疑的论文。当老师看到答疑论文时，惊讶的发现，真的是值得他敬佩的，连他自己都解答不了的问题，他的学生写出了答案。所以这个教授说，这就是一个思维方式的不同。思维方式的不同造成了学生的创造能力、创新能力、实践能力和探究能力的欠缺。我刚才说到魏书生，我不知道在座的各位有没有听过魏书生的课，如果你是语文老师，没有听过魏书生的语文课将是你一生的遗憾。为什么？他的课是很受启发的。在西北的一个城市啊，3 千人的一个体育馆里，听魏书生的一节课。头一天晚上，因为我们一起到那里讲学，头一天晚上， 我问他， 我说老魏呀， 明天
8、你就上公开课了，上那一课呀，说说，我也和你一块备备课。他说，明天你就知道了，我也不知道上什么课。我寻思你这还保密呢，我就没再问。第二天吃早餐，我说魏老师，一会就上课了，你可以透露了吧，上什么课呀？他说我真的不知道，一会你就知道了。后来我才知道，他真的不知道。到了体育馆3 千老师呀，体育场黑压压都坐满了，然后在篮球场的平台上，平地上，坐了一个班的当地的学生，初中生，每人手里拿着那个学期的语文书。就要上课前10 分钟，我问魏老师说真不知道上什么课？他说我真的不知道，一会，你和我一起就都知道了。老师们，在坐的老师们，你们有这胆量没有？你到一个异地的城市去，几千个老师等待着你上一节公开课，上课前10
9、分钟你还不知道你上什么呢。他就敢。所以称他是大师呢。中国长江以南有一位著名的语文特级教师，钱梦龙，中国语文界的前辈。比魏书生大19岁呀，人说，同行是冤家，可钱梦龙说了一句什么话？如果我早生20 年我一定拜魏书生为师，他有过人之处呀钱梦龙说这样的话。这西北的这个城市，魏书生上课了。他怎么上的这节课，开始他就问同学们，“同学们，今天魏老师给你们来上这个课，我想问一问， 过去你们的语文老师，很多语文老师啊，给你们上过许多的语文课，你们说说，那些语文课你们喜欢，那些课文你们喜欢。”于是孩子们开始举手了， 说老师， 我喜欢记叙文， 我喜欢那一篇那一篇，还有说我喜欢小说，喜欢诗歌，陆陆续续说了许多。然后魏
10、老师问：“你们最不喜欢什么课，什么课文？”几乎异口同声讲，古文。魏老师马上说：“那我们今天就学古文吧。”他在黑板上写了两个字 为学。同学们，打开你们的书， 为学这一篇。他手里没书呀，整堂课，他是背着讲的，连书下的注释在那里他都说地清清楚楚。我们有的老师呀，讲课时手里拿着这教材，眼盯着备课的本，抬头看一眼学生就找不着地了。我们这怎么能成为大师呢？要烂熟于心啊。你背地里得下这个功夫呀。冰心曾经说过：“人们只看到花的娇艳，却不知道每一朵花的根都泡在苦水里。 ”爱因斯坦还说过这样的话，人与人之间本来没有什么差别， 出生以后，除了后天的教育以外， 大多都是一样的，凭什么在一样的单位，一样的部门出现了差别
11、呢？他说了一句名言，他说： “人与人的差别在于业余时间。 ”就是一个人怎样打发你的业余时间将决定你与别人的差别。魏书生把他所有的时间都用于学习和研究了，他当然就能卓而不群，口吐莲花。那节课呀，魏书生话不多，不象有的公开课，有的老师在那哎呀，说的可多了，打了下课铃还想再讲呢。他，听的你像轻描淡写的，你得竖着耳朵，那话筒也不太清楚，一节课下来，快下课的时候，他问同学们，他说：“同学们，今天的课就要结束了，我想问问，你们以前的语文老师也经常给你们上课， 今天魏老师也给你们上了一节语文课， 你们觉得那样的课好啊？怎么样呀，你们比较一下。 ”孩子们站起来了，魏老师，以前，老师给我们上语文课是老师很辛苦，
12、我们很轻松；今天魏老师上课是老师很轻松，我们很辛苦。一会不注意就跟不上趟了，忙得很，累的很。魏老师说： “那怎样上好呀？”“还是魏老师这样上好。”“我让你们很辛苦，我很轻松，我很懒惰，我还是好老师吗？”“是好老师，因为你教会了我们怎样学古文”。“你们说了不算，你们真的会学古文了吗？假如明天魏老师回盘锦了，不来了， 你们的语文老师也请假了，不再给你们上语文课了，下篇古文你们会上吗？”，学生说会。“怎么上？你们说说看。”于是孩子们依次站起来，第一步第二步，全场热烈掌声。这就是 “授之以鱼 ”，只给人一顿饭的本领，而 “授之以渔 ”给人以终身的本领。第一个 “鱼 ”是没有 “氵 ”的，第二个 “鱼”
13、是有 “氵 ”的。我们是把一条钓好的现成的鱼烹饪好了送到孩子嘴边让他吃下去， 解他一顿之饥呢， 还是教给他钓鱼的本领呢？我们更多的老师是解他一顿之饥呀。所以有的老师，他很自豪，那天，他没来上课，孩子们说，老师，您今天没来，我们连课都不会上了。老师还挺得意，你看，没我就是不行。真正高明的老师是教给学生终生学习的本领，让学生没有了你，学的就更好！因为一个人，一生当中，在校学习的时间还是有限的，是少数的，大量的时间是将来能够自学，不断的学习。所以，美国一个物理学诺贝尔奖获得者，在一次讲学中曾经对听众这样说，他说有人曾经问我，什么样的知识让我成就了诺贝尔奖，他说，我告诉大家，我从小学，到中学，到大学，
14、我读了许多许多的书，学了许多许多的知识， 经历了许多许多的老师， 今天让我回首往事，我可以这样说，所有的知识，大多都忘记了，说，请问，你们谁能记住从小到大学过的所有的知识？他说， 但是，我的小学 6 年级的一位老师曾经教会我怎样做人，而这，是我成就诺贝尔奖的基础。所以，我们都盛传着一句话，教会学生做人，远比教会学生学知识要重要。因此现在有一句流行的语言是这样说的： 未来世界的文盲不是不懂知识的人， 而是不会学习的人。 未来世界呀，还有文盲啊。1 2 3 4 5下一页俗话说： “水至清则无鱼，人至察则无朋”。教师一味苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。在教育现实中，经常看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师 ”训教之后， “效果 ”显著，这些学生变得温顺安静了，由 “敢想敢说敢做 ”变得 “叫我说什么就说什么，不让做的事不做”，或者干脆 “做了也不让你知道 ”。有些教师把这种转变效果视为成绩，至于学生们的将来如何，他们则很少考虑。像这样， 教师只是把活泼变得安静，把学生个性的东西“压榨 ”成共性的东西还不那么可怕，可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能的提高， 扼制一代创新人才的产生。苏霍姆林斯基讲过这样一个例子：一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时候，是一个活泼的、好动
