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1、二年级雷雨教学反思二年级雷雨教学反思一：二年级雷雨教学反思雷雨是二年级 下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文分三部分来描写这场 雷雨,分别是雷雨前,雷雨中,雷雨后。课文配有两幅插图,关心学生图 文并茂地感受雷雨前闷热,令人可怕的景象;雷雨中雨势凶残;雷雨后空 气清新,万物有生气的美景。一、“读中感悟”而非“感悟后读”在备课前,我花了大量时刻研读教材,确定目标后,从文中的一字一 句中找出教学点。雷雨前,“满天的乌云”,”黑沉沉“,”压“,体会 闷,喘只是气。在教学时,我重点抓住”压“,让学生通过做动作,明白 得“压”,从而体会“乌云压下来“这不束缚的感受。教学时,学生依 照生活体会,专门快
2、明白得“压”,但是在转移到文中,用朗读表达 时,“味”依旧没到。我觉得自己的设计思路是正确的,在课上我依旧 过于着急,应该让学生在慢慢体会中多读。这本身确实是一篇写景的文 章,重在读中感悟,我将其倒置为感悟后读,而且读得太少。二、学生本身明白什么?学生本身明白什么,也确实是关注学生原有的认知水平。 第二段中。“乱摆”,我让学生进入角色当一当小树,感受风大时的“乱摆”,这一设计符合小孩的年龄特点,他们缺乏纷杂的语言表达 能力,但他们能用行动展现内心的方法,当言语表达还跟不上内心的感 受时,让小孩用自己喜爱的,能的方式表达,成效就好专门多,学生通过 自演自悟,朗读比较到位。1 / 5但是第二句,文
3、中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。” 抓住重点词“垂”,体会蜘蛛现在的心情,感受作者用词的准确性。我 为了让学生明白得“垂”字写出了当时的风大,蜘蛛内心可怕的生动景 象,设计了一个换词比较,将“垂”换成“爬”,学生在还没有明白得何 为“垂”时,我就已将换成“爬”的句子出示,结果学生在一片模糊,也 确实是在教师牵引下明白“垂”是专门快 ,至于“垂”是东西一头往下 , 蜘蛛是倒着下来,都不清晰,重点词的明白得目标偏离,没达成。目标确立是,这节课的教学重点,让学生清晰课文是按雷雨前、雷 雨中、雷雨后的顺序写的。旨在让学生沥青课文脉络,如此写是专门有 条理性的,对学生平常的写作也是一个正确的引
4、导,要按顺序写。在设 计时,我脱离了二年级小孩的认知水平,把让他们稍做俩界的内容作为 教学的重点,而且这一环节的设计,我通过几次试教改了几次,最后的设 计,我更是离谱地把它作为一个初读的问题让小孩摸索。关于二年级的 小孩来说毫无摸索价值。他们的思维全然没有往那个方向走”,问题 回答不来是确信了,而在我引导出示答案后,小孩们依旧一片茫然,可见 那个问题的“问题”了。零碎的几点摸索 ,总之这节课后 ,让我明白 ,备课前确实重在备学生 , 专门是关于低段的小孩,教师舍命地深挖教材,剖析出一些全然不适合 那个年龄段小孩摸索的问题,课堂效率明显没有二年级雷雨教学反思二：二年级雷雨教学反思（1101 字雷
5、 雨是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的 文字，为我们描画了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通 过学习课文感受到了天气的变化和大自然的奇异。2 / 5在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说 通过朗读明白了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的 景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉 得这部分课文中哪些字词用得好呢？什么缘故？”这实际上确实是引 导学生自己抓住重点词语明白得课文内容。如此学生的兴致专门高， 纷纷举手发言，说出了自己的专门见解。有的说：“我认为挂字 用得好，那个字让我们感受到彩虹像一条五光十色的绸带挂在天空
6、， 漂亮极了。”还有的说：“我觉得坐字用得好，坐着是专门舒 服、专门欢乐的，那个字让我感受到蜘蛛专门悠闲、专门悠闲。学生 不仅明白得了词意，而且明白得了用法。有的学生还能将前后文对比 着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就明白得了 雷雨前后的不同，不用老师说，就能专门深入地明白得课文内容，既 激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语明白 得课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基 础。在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。用“越越”、 “慢慢地”说一句话。这两个句式差不多上学生往常学过的知识，在 那个地点既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学
7、生自信心的最佳 时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那 只坐在网上的蜘蛛或是那只欢乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过 看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就可不能显得惨白无力 了。如此一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己 的情感体验；另一方面也锤炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与 说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。3 / 5在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让学生感受动画，做 “压”“垂”的动作进行指导，学生爱好浓厚。在指导雷雨中这一部 分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环 节中，我提倡让学生进行个性化朗
8、读，如：有的学生用拍手打节奏或 小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得专门大。都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令 人不中意的地点。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不 清了，学生说的范畴较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环 节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼， 随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的成效，这要紧是教师本 身的随机教育能力欠缺的问题。以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还 应该更加地努力，使自己的课堂更富有生气和活力！二年级雷雨教学反思三：雷雨教学反思（926 字雷雨是 人教版第四册的一篇看图学文。
9、用精练的文字，为我们描画了雷雨 前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些方法。在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的 景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得 比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了表达教学方法的多 样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学 生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“雷雨中” 时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷 声，产生身临其境的感受。在教学“雷雨后”时，我请学生观赏课 件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音4 / 5乐，看精美的图
10、片，彩虹，太阳感受“雷雨后”的漂亮。就如 此，我把学生带进文本，激发他们学习的爱好，引领他们感受大自然 的变化，激起他们探究自然隐秘的欲望。“雷雨中”这一段我用请学 生观赏课件的方法引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采纳 的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想 像。在中，有些句子用词专门精炼。因此，我抓住重点词句引导学生 品词析句。如明白得句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出 示图片让学生看（画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色十分昏 暗），赶忙引导学生：在那个句子里，你觉得哪个词语用得好？什么 缘故？满天的乌云压下来，给你一种如何样的感受？然后又引导学生 把
11、这种可怕的感受方到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。再如 明白得句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生观赏 课件，明白得蜘蛛什么缘故要垂下来。然后请学生来当当这只可怕的 小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一 步明白得雷雨确实要来了。现在想想，学生那天的朗读确实专门 杰出，他们对文本的明白得也是杰出绝伦。因此，这节课也有专门多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节 处理过于简单，假如能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你看 起来看到了什么?”如此一来，这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨 前”时，只考虑到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽略了教材的整 体性，教材处理有点散。而且，雷雨前的景物变化是紧密联系的，当 时备课的时候，这一点考虑得不够周全。5 / 5
