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1、珍珠鸟说课稿珍宝鸟说课稿(15篇) 在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿打算工作,编写说课稿助于积累教学阅历,不断提高教学质量。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我收集整理的珍宝鸟说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。珍宝鸟说课稿1 今日，在融洽和谐的课堂氛围中,我很荣幸地听了张益明老师执教的珍宝鸟一课，给我留下了深刻的印象,也让我受益匪浅。 一、奇妙地运用电教手段激趣。 张老师通过先进的电教设备，极大地激发了学生的爱好，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的主动性。例如：在揭示课题“珍宝鸟”后,老师质疑：“你们见过珍宝鸟吗?”同学们都摇头。老师便顺势出示图片:“老师也
2、上网找到了一些珍宝鸟的图片。”当张老师出示从互联网上下载的珍宝鸟的图片时,学生视察非常细致,都能把珍宝鸟的外貌特征讲清晰。在初读课文时，学生也能顺当地找到描写珍宝鸟外貌的句子。当让学生理解这样一个和谐美妙的境界时，张老师出示了相应的图片，加上奇妙的音乐,更让学生体会深刻。无疑,先进的电教手段的运用起到了点睛的作用。 二、在品读悟情中，享受意境美。 张老师在学生二次读课文后,要求学生找出文中有关在我的照看下,珍宝鸟胆子发生改变的词句，然后通过朗读、感受,感悟出因为我的关爱而使小鸟对我由疏远到亲近再到信任的过程。让学生在品读悟情中,享受到“信任，往往能创建出美妙的境界。”这一奇妙的意境。珍宝鸟是一
3、篇特别精致的散文,美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味,变成活的语气”。而朗读正是对课文语言及课文内容最干脆、真实的感知。在这个环节中，张老师,主要采纳师生引读的方法,把珍宝鸟胆子变大的词语串联起来。在这其中，张老师不忘引领学生表现冯骥才爷爷对小鸟的宠爱,朗读指导细腻无痕。例如：在指导学生齐读第段时，导读:“这是一只胆小的珍宝鸟，你们可得当心翼翼，别把它吓跑了。”在品读后，不忘小结:“冯骥才爷爷不仅用吊兰的垂蔓爱护着小鸟，也用自己的爱心爱护着小鸟。”在指导读第6段中的句子，老师重点指导读好：“呦,雏儿！真是这小家伙！”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导，两个
4、感叹号的强调到“小家伙”背后隐藏着宠爱之情的品尝。学生逐步把冯骥才爷爷对小鸟的宠爱读得入情入境。通过揣摩品尝,指导学生反复朗读,在特性化朗读中,让学生的心灵和情感逐步被打动,从而更深刻地感受到作品的意蕴。 三、在移情入境中，感受表达美 语文课承载的主要任务优秀就是发展学生的语言,从而提高学生的语文素养。在这一点上，很注意培育学生运用语言的实力和创新实力。她让学生发挥想象,此时,睡梦中的珍宝鸟会想些什么呢?珍宝鸟咂咂嘴巴又会说些什么呢？让学生在悠扬的乐曲中进行想象补白。通过角色互换，很好地引导学生运用自己的情智和心灵去感受、抒发他们心中一曲曲美妙的歌。在教学中，追求这一种基于同等基础上的合作、沟
5、通,并努力使学生真正得到发展,很值得我借鉴、学习。 我想,让我们语文课成为学生生命世界中的一片绿洲，心灵世界里的一股甘泉，真正享受语文带来的欢乐，是我们每个语文老师努力的方向。珍宝鸟说课稿2 一、说教材 珍宝鸟是新教材七年级下册第六单元的重点阅读课文,以往旧教材侧重于按文体来编写；而新课程的课文分类清楚，则按相同的事物或主题来编写。主动接受了新课标的建议“教材应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然，理解和敬重多样文化,有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的五篇课文都是写动物的佳作,有冯骥才的散文珍宝鸟、沈石溪的动物小说斑羚飞渡、诗人牛汉的代表作华南虎、法国博物学家布封的
6、动物小品马以及蒲松龄的奇妙故事狼。这些文本不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且通过阅读，还可以激发学生关爱动物、善待生命的情感;其中的珍宝鸟一文主要记叙养鸟活动，着重描写“我”与珍宝鸟之间发生的改变过程。本文旨在让学生明白日常生活中应养成积累、视察的好习惯，并理解课文内容,调动已有的学问储备,结合自己的生活体验。通过质疑和练笔,大胆地发表自己的见解和独特感受。对于刚踏入初中生活的学生来说是一篇感受美的极好范文，值得细细品尝。 二、说目标 珍宝鸟一文以细腻的笔触、绰约的文姿。记叙了“我”与珍宝鸟的亲近改变过程,并揭示了一个深刻哲理“信任,往往创建出美妙的境界。”深刻地表达了
7、作者对鸟的宠爱之情。依据学生的实际状况以及语文新课标（情感看法、价值观；学问和实力；过程和方法）的三个维度，确定的教学目标为：1、激发学生珍视生命、关爱动物的情感、培育与自然和谐相处的意识。、能筛选的关键信息,整体上把握文本的基本内容，提高对美文的鉴赏实力。、通过阅读,感知文本的基础上,采纳探讨（质疑)等综合学习的方式，大胆发表自己的见解，进一步体验文本的思想感情。三、说教法 依据学生的实际，本文主要采纳“朗读型美读鉴赏法（叶圣陶提出)”以及“探讨（质疑）式”的教学方法。美读分：个别读、同桌读、有选择地读、齐读；探讨式:采纳四人小组,小组长负责制,并作好记录。设置此两种教法的缘由有以下几点：1
8、、了解、感悟文本都离不开读,读是一切的基础,结合本文可以通过读来培育学生筛选信息的实力。2、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品尝、鉴赏。3、探讨（质疑)能够发挥学生特性,更好的理解、感悟文本。 四、说学法学生是学习的主子,发展的主体，是“教学之本”。珍视学生的独特感受,通过自主、合作、探究，加深情感体验，并在探讨中培育互帮互助的团队合作精神。首先,应当让初一的学生,懂得美，更要能发觉美，学会朗读并能发觉美丽词、句,进一步品尝文本；其次,学会把对文本的独特感悟与生活实际联系起来，养成多动笔的习惯。 五、说过程 1、组织教学:播放FLASH：歌曲一个真实的故事 课前教学能够拉近师生的距
9、离，使情感得到沟通，可以营造良好的学习氛围,提高学习爱好,激发求知欲。 2、整体感知: 听录音，谈感受。 要求通过筛选关键信息：说说信任是怎么获得的？“我”做了些什么？小鸟发生了哪些改变? 听录音,快速阅读，使学生俯视全文,对文本有一个整体的了解，从而更好地把握文本的重点，理清思路,理解主要内容，大大提高课堂的教学效率。 3、美读（鉴赏）有选择地、反复朗读。找出你认为精妙的句子（修辞、句式等),并谈谈你的感受。 语文教化的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过:吟咏的时候,对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最珍贵的一种境界。是啊,读
10、可以形成良好的语感。可见，美读、精读在阅读中很重要，目的是为了突出学生阅读行为的自主性，重在整体把握，感受体验，而不是纯理性的，机械的分析。一边缓缓朗读，一边渐渐思索，将读与思有机结合起来。可以更好地加深对读物的理解,对那些优秀篇章,名言佳句,做到“读了又思，思了又读,自然有味”乃到愈读愈有味,趣味无穷。好的语文老师总是在朗读中引导学生理解课文、想象作者写作时的心境和心情，通过读表达肯定的思想感情,抒发情怀。 4、质疑(探讨）四人小组 学起于思，思源于疑，疑解于问，珍视学生的问题意识,引导提问和解决问题。可使学生形成主动质疑、存疑、设疑和问题的自觉意识,培育学生创新精神和创新实力。能对文本的内
11、容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。5、拓展（课内小练笔) 仿照课文,写状物片段。要求:试一试，将自己的宠爱之情融注在对小动物的描写中。 “写作是运用书面语言进行和沟通的重要方式,是相识世界、相识自我,进行创建性表述的过程。”新课标中有这样的要求:养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻,多角度地视察生活,发觉生活的丰富多彩，捕获事物的特征，力求有创意的表达。使学生能把学到的、感受到的运用到实践中去，真正培育了实力。珍宝鸟说课稿3 一、说教材 珍宝鸟是新教材七年级下册中的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些
12、文章不仅反映了人对动物的了解和相识,对人和自然关系的思索，而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。珍宝鸟一文根据时间依次叙述了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近,到相依相伴的关系改变过程。一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”,他为一对珍宝鸟营造了具有大自然气息的绿色环境,且细致入微地呵护着它们,双鸟轻松自由地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对生疏环境的惶恐,也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“一再呼喊”，小珍宝鸟还是尽情地在主子家里呼吸着自由的气息,其形轻捷,其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特殊是它与主子和谐
13、而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成,它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“调皮地陪伴我”。最终“尽然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟,它有了人的性灵，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍,我们见到的是稚子偎依在父母华蜜、温馨的怀抱里。作者以“信任,往往创建出美妙的境界”结束全文，可说是水到渠成。 二、说目标学习 这篇散文,不仅可以引起学生感情上的共鸣，深化体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领会到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴实的文采，恰似一颗滚圆的珍宝。因此,教学本文，我确定的教学目标是:1、美读课文，品尝语言，感悟信任，培育阅读
14、、鉴赏实力。2、学会视察,学习描写,倾注情感,提高感悟和写作的实力。 、唤醒关爱,联系生活，引发思索,激发他们爱惜动物、善待生命的情感。 4、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。由于施教的对象是初一学生。因此,因结合文章内容和学生年龄特征来确定本文的教学重点和难点。应当说,学生在日常生活中接触了不少散文，有了肯定的诵读和初步感知实力。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解，但初一学生又具有好胜心强、好想像的实力。因此,敢于探究、主动思维、合作沟通的互动气氛简单形成。只要引导得当，学生对散文的爱好完全可以培育起来。所以，我确定了本文的教学重难点：教学重点：人与动物之间充溢爱和信任的志向
15、境界。 教学难点:培育学生自学课文的实力，提高对课文的感悟实力。三、说教法 依据新课程标准的精神，结合学生实际,语文教学要贯彻“以人为本”的思想,关注全体，突出学生为主体，努力引导形成主动主动的学习看法。因此,本文采纳“情境教学法”,通过创设拟人化的童话情境,引导学生发挥想像和创建性思维对课文进行探究，因为童话情境贴近学生生活实际,以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清爽,能激发学生对课文的学习爱好和求知欲望。同时借助多媒体课件协助教学,以增加教学的直观性和形象化，在学法指导上，我主要是通过对课文内容的探究和对语言的品位,让学生渐渐学会自主、合作、探究的学习方式。 四、说设计 1、导入新课。导入
16、设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神,释放学生的心智潜能。可采纳动画情境导人新课,激发学生的想像力,给学生自读课文产生主动的心理影响。如（听录音、看动画)一对大珍宝鸟（夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话,对话中充溢了对生疏世界的向往和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本,体现了具有创新精神的阅读教学理念。 2、感知教材。 细心利用教材,这历来是阅读教学的软肋。老师不应全盘讲授，而要引导学生通过自主、合作、探究的学习方式自己去领悟、去体会,老师只须要相机诱导,指引门径,拨正迷津。起到“四两拨千斤”的功效,从而大大提高课堂教学效率。这一环节分三个阶段:第一阶段:初步感知。先由同学举荐两位同学和
