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1、大班语言教案：家 目标：1、 欣赏诗歌，感受诗歌的意境美，了解诗歌所表示的“家”的含义，萌发烧爱家园、保护地球的情感！2、 结合自己所了解的动物的“生活地域和活动范围”等知识经验，利用一定的形容词进行诗句的创编，发展发明力和语言表示能力。活动准备：钢琴曲磁带、森林、沙漠、海洋、池塘、北极、天空、花园等背景图、小动物贴图、水彩笔、诗歌欣赏用图片、有动物或背景和空白的图画纸、老师创编诗句的图片活动过程：一、送小动物回家，回想和巩固动物的生活地域及其活动范围等知识经验。师：今天，我们班级来了很多动物好友，仔细看看，全部有些谁呢？（说说动物名称）师：你们知道这些动物的家在哪里吗？选一个你喜爱的动物，把
2、它送回家。（操作活动送小动物回家：老师在周围的桌子上放了很多篮子，里面有多种小动物的图片，请幼儿依据它们的生活地域和活动范围将动物们送回家。比如：把北极熊贴到北极的图片上）师：有一个小动物珊瑚蛇心里很着急，它说我还没到家呢？儿童怎么就把我放下了？（幼儿将珊瑚蛇的图片贴到了森林里）你们知道我的家在哪里吗？幼儿集体：是在大海里的！师：好请一位儿童把它送回家。师：在你们的帮助下，小动物们全部回到了属于自己的家，她们心里真快乐啊！谢谢你们！今天，我也带来了一首和“家”相关的诗歌，我们一起来听一听，诗歌里说的是谁的家呢？二、欣赏诗歌，了解家的含义1、 结合音乐欣赏诗歌，提问：你喜爱这首相关“家”的诗歌吗
3、？（喜爱）你听到这首诗歌里介绍了谁的家？在哪里呢？幼儿一：我听到了鲸鱼的家。师：鲸鱼的家在哪里呢？幼儿一：在大海里。师：对了，鲸鱼的家在宽广的大海里。幼儿二：我听到企鹅的家在冰凉的南极。师：她说得真好，不仅把企鹅的家在哪里说清楚了，还说出了南极是什么样的，很冰凉，因此说是冰凉的南极。幼儿三：骆驼的家在沙漠里。师：很好，沙漠是什么样的呢？幼儿三：很大，很大。师：对，一望无际的沙漠是骆驼的家。幼儿三：什么叫“一望无际啊？”师：就是一眼望去看不到边的地方，全部能够说是“一望无际”的地方。那你们说说看，还有那些地方能够说是“一望无际”的呢？其它幼儿：大海、草原。师：很好，因此，我们能够说一望无际的大海
4、，一望无际的草原，一望无际的群山，一望无际的田野师：接下来，我们再来欣赏一遍，听完了以后，请你们来说说，为何说宽广的大海是鲸鱼的家，冰凉的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家呢？2、 第二遍结合图片欣赏诗歌，提问：为何说-是-的家呢？幼儿一：因为鲸鱼离开大海就会死的。师：对，最适合动物生存的环境能够说是它们的家。幼儿二：因为小松鼠爱吃的东西全部在森林里。师：是啊，家里有丰富的食物。幼儿三：企鹅就是生在南极的，它在那里长起来的。师：生我们、养我们的地方就是我们的家。幼儿四：骆驼就是呆在沙漠里的。师：它喜爱沙漠吗？幼儿四点点头。师：它想到其余地方去吗？幼儿四：不想。师：对
5、，动物最喜爱去活动的地方也能给它家的感觉！原来，动物出生的地方、它喜爱去玩耍的地方、它活动的区域和有它们喜爱的食物的地方，全部能让它愉快，给它家的温暖，让它有家的感觉！三、创编诗歌：你们还喜爱什么动物，知道它们的家在哪里吗？幼儿一：马的家在草原上。师：草原是什么样的？幼儿一：绿色的。师：因此说，绿色的草原的马儿的家，对吗？（幼儿一点点头）幼儿二：小蜜蜂的家在花园里。师：花园又是什么样的呢？幼儿二：很漂亮的！师：我们能够说什么样的花园？BRPP幼儿二：漂亮的花园。师：是谁的家？幼儿二：是小蜜蜂的家。师：很好！师：儿童们，你们也能够选一个你喜爱的动物，把它在家里的样子画出来，一起编成一句好听的诗，
6、好吗？你能够选择有动物的、有背景的图画纸，在上面画出小动物或是小动物的家，假如你认为全部不满意的话，能够选择白纸自己创作。（老师提供有三种层次的图画纸）1、 幼儿绘画，构思诗句。（老师巡回指导，了解幼儿创作内容）2、 将幼儿的作品按前后次序四张一组展示在黑板上，激励幼儿说说自己创编的诗句，交流创作结果。（老师在倾听幼儿创编的诗句时发觉，幼儿习惯于利用“的家在的地方”的句式，不符合诗歌原有的格式，所以决定在幼儿集中后就此做关键要求）师：我们编诗句的时候要根据一定的次序，就好象火车的车厢一样，不能排错，在这首诗里，“什么样的”是第一节车厢，“什么地方”是第二节车厢，“是谁的家”是第三节车厢，一节跟
7、着一节。3、 幼儿集中，老师放背景音乐，启发幼儿根据图片排列的前后次序说说自己创编的结果。老师关键对形容词的利用和诗句的前后次序进行指导。（在实际利用中发觉一个接一个说的形式较为死板，能够改为请幼儿随机说，这么更能发挥她们的主动性，也便于为能力稍弱的幼儿积累经验。）关键指导过的有：幼儿一：大大的牛场是牛儿的家。师：你是想说大家养牛的地方吗？幼儿一点头。师：大家通常养牛羊的地方叫做“牧场”或“农场”，那里的草很多，长得也很肥沃，你想一想，能够怎样说？老师和幼儿一共同说：肥沃的牧场是牛儿的家！师：太棒了！幼儿二：圆圆的猪窝是肥猪的家。师：我们对牲畜的家有多种不一样的说法，例如：鸟的家叫“鸟巢”；养
8、鸡的地方叫“鸡棚”；养蜜蜂的木箱叫“蜂箱”；马晚上睡觉的地方叫“马厩”；蚂蚁的家叫“蚁穴”；猪的家叫“猪圈”等等，不能一概而论。因此，你应该怎样说呢？幼儿二：圆圆的猪圈是肥猪的家。师：很好！对于幼儿常常使用颜色、形状等视觉感知来形容的方法加以拓展，启发幼儿结合自己其它感知觉的体验加以描述。比如：启发说“绿绿的草地是绵羊的家”的幼儿，“踩在草地上的感觉怎么样？”（结合触觉感受）“很软”。“对很柔软，因此我们能够说什么样的草地？”“柔软的草地”。四、 延伸：师：每种小动物全部有属于自己的家，我们每个儿童也全部有不一样的家，不过你们知道吗？全部的动物、植物还包含我们人类，全部有一个共同的家，是什么呀？幼儿：是大自然，是地球！师：对了，就是我们生活着的地球，因此我也编了一句放在这首诗的最终，（出示老师画的图片：一双手捧着一个蓝色的地球）就是“地球是我们共同的家，因此我们要爱惜它！”让我们一起努力，来做保护地球的小卫士，好吗？附：诗歌家宽广的大海是鲸鱼的家，冰凉的南极是企鹅的家。一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家。漂亮的地球是我们共同的家，因此我们要爱惜它！启示和思索：一、发觉幼儿知识缺口，随机加以丰富，帮助幼儿拓展生活知识经验。二、利用绘画的方法，为幼儿创编诗句奠定了创作基础并提供直观的创作依据。三、抓住重难点，有目标地进行指导，结合生动的比方，帮助幼儿了解和掌握。
