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1、.三、辨析题 （5 分/ 题）1. 心理过程和心理特征是心理发展的不同水平。错，心理过程和心理特征是心理发展的不同状态。心理过程是动态的心理现象，心理过程在个人身上表现出的稳定的特点叫心理特征。错误 （ 1 分）。心理从动态和稳态的角度可以分为，心理过程 、心理特征和心理状态（ 1 分）心理过程指心理活动发生、发展的过程 ，也就是人脑对现实的反映过程。 (2 分 )心理特征 ，就是指心理过程中所表现出来的稳定的个性特点，主要包括能力 、气质 、性格等 。（2 分）心理过程和心理状态是密切联系的 ，作为一个整体存在 （ 2 分）。 心理特征是在心理过程中形成和表现出来的 （ 1 分）。 心理过程
2、的进行受心理特征的影响 。（ 1 分）2. 龙生龙 ，凤生凤 ，老鼠生来会打洞 。3. 学习心理学能让你看透别人的内心。心理学用科学的方法研究各种心理现象和规律；心理学有助于揭示人们内心的活动规律；对看透内心是有帮助的 。4. 心理学就是心理咨询但心理咨询仅仅是心理学的一个分支 。 面对的是正常人的心理困扰 。咨询者虽然有各种心理困扰，但并不存在严重的心理障碍 。5. 心理学家都是变态 。心理学家也是人，也会出现不同的状况，但不能以偏概全。6. 心理学是骗人的东西心理学有一套严谨的科学设计和要求。四、问答题（10 分/题）1. 心理学的研究方法多种多样，可谓 “十八般兵器样样俱全”，请从质性研
3、究和量化研究两个角度 ，分别举例说明心理学当前主要采用的研究方法（ 15 分）。答： 定性的研究方法1 、个案研究法 ：根据研究目的选择典型的个案（个体或团体 ），搜集其各方面的资料，加以归类整理 ，并从中找出具有推广意义的研究结果（ 2 分）。 论述 1 分2 、观察法 ：在自然或控制环境中观察和记录有机体的行为（ 2 分）。 论述 1 分.专业学习资料.3 、访谈调查法 ：是一种带着专门目的 ，采用问卷 、调查表或谈话来收集有关心理与行为等信息的研究方法 （ 2 分）。 定量的研究方法1 、相关法 ：指在不试图影响变量的情况下，对两个或多个变量间的关系进行研究（ 2 分）。 论述 1 分2
4、 、实验法 ：是指在恰当控制的条件下操纵自变量，使其按预定计划改变，并观测其改变因变量所发生的影响 （2 分）。论述 1 分2.为什么伪心理学有那么多信众？伪心理学披着科学的外衣。每个人很容易相信一个笼统的、一般性的人格描述特别适合他。即使这种描述十分空洞，他仍然认为反映了自己的人格面貌。积极谬误 ：人们只关注与自己期望相符的信息而忽略其他信息。3.心理学对成为优秀教师有什么帮助？三、论述题请结合艾宾浩斯遗忘曲线，阐述遗忘的规律和特点，并举例说明如何合理使用复习策略？（ 15 分）1、图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间，曲线表示记忆量变化的规律。（ 1分）2、遗忘是有规律的，遗忘的
5、进程不是均衡的。在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了 ，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，即 先快后慢 的原则 。（ 5 分）3、不同的记忆材料有不同的遗忘曲线。无意义音节以往速度最快；而诗和散文的遗忘相对较慢。（2分）4、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线。（ 2 分）复习时间的安排（ 1 分）： 要注意及时复习（ 1 分）；要限时记忆 （ 1 分）。复习方法的选择（ 1 分）：采用背读结合的方法（ 1 分），整记与分记相结合（ 1 分）； 尽量减少抄写时间 （ 1 分）； 多种形式复习相集合（1 分）； 多种感官协同记忆（ 1 分）。四、应用题1、某学校李老师自己研究了一种新
6、的训练学生元认知能力的方法，为了检验这种方法的效果，请设计一个教学实验的研究方案，考察这种新的训练方法是否对促进学生的学习成绩有效？是否对学生元认知能力提高有效 ？是否对所有同学有效？（ 15 分）.专业学习资料.2 为了把课上得更加生动形象，张老师今天带来了不少直观教具，有实物 、图片 ，还有摸型 。 进教室后 ，他把这些教具放在桌子上，或挂在黑板上。他想今天的课效果一定很好。可是结果并非如此。你知道问题出在什么地方吗 ？（ 10 分）三、辨析题在研究性学习中，教师可以用统一的标准要求学生。研究性学习特点：综合开放实践创新差异四 结合实例 ，试述影响问题解决的主要因素呈现刺激的模式性别因素功
7、能固着思维定势东西方文化差异因素知识经验 ：专家与新手问题的表征酝酿效应五、论述题1. 试述如何培养学生问题解决的能力。1.让学生掌握问题解决的常规步骤2、鼓励从不同角度看问题3、帮助学生考虑可选方案4、教授启发式方法5、让学生思考 ，不要仅仅告诉他们答案2. 如果你是一名中学教师，目前需要指导你的学生进行以下题目的研究性学习。请从下列题目中选出一项，结合研究性学习的五个特点，设计出在研究实施阶段的指导方案。三 、名词解释 （每题 5 分）1、什么是创造性 ？人类所特有的 、利用一定条件产生新颖独特、可行适用的产品的心理素质2、思维的敏感性 ？指及时把握住独特新颖观念的能力。3、发散思维 ？它
8、是指从事物的某一中心或定点出发 ,多路扩展 ,四面散射 ,展开联想 ,提出多种设想和方案 。 多样性 、开放性和创造性是其主要特点四、辨析题创造性教学其实就是有创造性的教学。错误（ 1 分）创造性教学是指教师按创造性的教学原则，以创造性教育的方式，启发 、培养以及训练学生相应的创造性动机、精神和思维 。（ 1 分）。.专业学习资料.有创造性的教学指教师设计并组织了不寻常的活动。（ 1 分）。前者学生的角色是问题解决者，教师是问题设计者、寻找者 、教练或听众 ；后者学生的角色是问题的接受者 ，教师的创造性得以发挥。（ 2 分）。五 论述题我们 （来自家庭和学校）的教育方式在哪些方面阻碍了学生创造
9、性的发展呢？ 怎样解决 ？三、简答题（每小题 5 分）1.简述学习动机的价值期望理论并举例说明（5 分）。学习动机的价值期望理论属于学习动机的认知论观点（ 1 分）， 价值期望模型认为人们在某项任务上的努力程度取决于：（ 1）看重任务的回报或参与活动的机会的程度，即价值 （1 分）；（ 2 ）达成目标的预期，即期望 （ 1 分）。 举例 （ 2 分）：要求例子契合价值期望理论，否则不给分2.结合教学实际，谈谈学习榜样的影响力受榜样自身哪些特点影响。榜样的示范要特点突出、生动鲜明 （ 1 分）。 榜样本身的特点与观察者要有相似性。（ 1 分）榜样示范的行为对学习者要具有可行性。（ 1 分）榜样示
10、范的行为要具有可信任性。（ 1 分）是否联系教学实际（ 1分）3、请列举几个激发学生学习好奇心的教学方法并举例说明（至少 5 条）。设置悬念 ，由难题引发学习，例子猜测与反馈，就一问题引发多种观念，让学生对自己的观念产生怀疑，挑战学生知道感 ，挑战学生自以为掌握了的知识。争议 ，诱发对一个问题的多种观念。引起认知冲突4 、请简述维果茨基的“最近发展区 ”理论 。维果茨基认为 ，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是 “最近发展区 ”。四、辨析题 （判断正误并简要说明理由）（ 10 分
11、）学习动机和学习效果之间没有必然联系错误 （ 1 分）；学习动机和学习效果之间存在一定的联系（ 1 分）； 总体来说 ，学习动机越强，学习效果就越好 （ 1 分）；但学习动机与学习效果之间并非简单的线性关系（ 1 分）。 学习动机的最佳水平与任务的难度有关（ 1 分）；随着学习任务难度的增加，动机最佳水平应该逐渐下降（ 2 分）。五、论述题（15 分）为什么说外部学习动机不可靠 ？外部学习动机损害学生内部学习动机的根本原因是什么 ？如何有效利用外部奖赏 ？1、诱因引起或促进个体学习行为均不是因为个体对学习本身感兴趣，他们感兴趣的是学习活动带来的替代性奖赏（ 2分）。 首先，外部学习动机可能导致
12、的是学生对学习本身的兴趣降低。其次，.专业学习资料.他们会发展出一种工作心态，做那些以最小的努力带来最大的奖赏的事，而不是尽可能做好工作以创造高质量的产品，奖励阻止了挑战性行为。奖励把人不当做一个生命体，旨在控制他人行为，当个体付出了努力但没有得到相对应的奖励，其效果将是惩罚性的。另外 ，奖励完成任务的人实际上是对没有完成任务的人的惩罚。奖励破坏人际关系。奖励总是一种稀缺资源。容易引起冲突和嫉妒 （ 2 分）。2、损害学习内部动机的不是奖赏的使用，而是事先提供奖赏作为诱因和提供奖赏的方法使学生认为：他们参与奖赏行为只是因为他们要赚得奖赏而不得不做，而不是因为这些行为本身有价值或能契合学生自身的
13、兴趣 。 因此 ，在激发学生外部学习动机时须避免学生出现以上错误的观念（ 4分）。3、关于如何有效利用外部奖赏：首先，运用奖赏时 ，目标明确 ，策略清晰的任务，比那些目标模糊 ，学生必须发现或创设新策略的任务来说，奖赏对学习具有更好的指导效果（1 分）。其次 ，奖赏最好用于达标性任务的诱因，针对需要大量操练与实践的技能（比如数学计算 、打字、投篮训练等 ）（ 1分）。 再次 ，在给出奖赏时 ，要以提供信息反馈、鼓励学生欣赏自身的知识和技能的发展 ，而不是只想着奖赏（ 1分）。六、案例题 （ 15分）（一）小明很苦恼 ，这次期末数学考试只考了50 分，他觉得这次考试失常因为题目太难，或者是因为数学考试时一紧张，一段时间内脑袋短路，也有可能是自己考试早上没吃早餐，影响发挥 。另外这学期新换了数学老师，他感觉自己不太适应这个新老师，这可能影响到了他
