《《紫藤萝瀑布》说课稿66666666》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《紫藤萝瀑布》说课稿66666666（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、紫藤萝瀑布说课稿一、说教材和学情（一）说教材地位和课时安排 紫藤萝瀑布是人教版初中语文教材七年级（上）册第一单元第四课。本单元从不同角度用不同体裁表达不同的人生感悟。本课通过看花、忆花和悟花表达生命永恒的主题，是一篇哲理性散文，也是一篇精读课文，所以我将本课设计为两课时。（二）学情分析初一学生对刚开始的初中生活，有无限的憧憬，但鉴赏语言的能力不足，特别是本文将花和人的生命联系在一起，学生在理解上有一定难度。二、说教学目标（一）知识与能力目标知识：（1）疏通生字词，读准字音。（2）学习各种修辞手法和托物言志的写作方法。能力：（1）提高朗读课文的能力。 （2）提高研读欣赏精彩语段的能力。 （二）过
2、程与方法目标引导学生采用美读法感知课文、用自主学习法和合作探究法来品味语言和体会思想感情，从而让学生感受到紫藤萝花的美。（三）情感态度和价值观目标（1）体会作者的思想感情。（2）引导学生体味人生，关爱生命。设计依据单元目标：整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图；“新课标”三个维度并重的教学理念。 三、说教学重点和难点教学重点：提高研读欣赏精彩语段的能力。 教学难点：引导学生体会作者的情感以及感悟生命永恒的主题。设计依据和意图 俗话说“伤其十指不如断其一指”，就是要集中精力突出重点，突破难点。而教学重难点来源于教学目标，这样设计是为了更好地落实教学目标。四、说教法与学法1、教法：情境教学法和
3、美读法。设计依据夸美纽斯：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一苏轼：旧书不厌百回读，熟读精思子自知。 2、学法：自主学习法和合作探究法。设计依据“新课标”认为“学生是学习和发展的主体”，要求“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式” 。五、说教学过程总体设想：图片导入、激发兴趣；简介背景、知人论世；整体感知、体会感情；品析语言、学习方法；课堂小结、拓展延伸。（一）导入：（4分钟）用“威灵顿从蜘蛛织网得到启发，并改变自己的命运”的故事导入。设计意图激发学习兴趣，引导学生在思考中开始学习。（二）作家作品简介：（3分钟）强调作家宗璞创作的时间是1982年，作者因弟弟
4、身患绝症而十分焦虑和悲痛的写作背景，为体会作者的情感作铺垫。（三）整体感知：（10分钟）这个环节通过音频范读疏通字词（5分钟），学生默读和齐读的方式来理清课文思路：看花、忆花和悟花（5分钟）。 设计依据和意图叶圣陶说：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。这个环节引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，在教学处理上要简明扼要。（四）深入赏析：（60分钟）首先，我将用“给图片配文字”的方式引导学生思考“作者是从哪几个方面描写紫藤萝花的，是按什么顺序来写的”，并在得出“花瀑”这一方面时让学生体会标题为“紫藤萝瀑布”的妙处。（15分钟） 设计依据和意图 美国心理学家布卢姆说
5、过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。这也是为了贯彻新课标提倡的“情境教学法”，从而激发兴趣，让学生在视觉上初步体会到紫藤萝花的美。其次，引导学生联系写作背景思考、探讨作者的情感：（20分钟）1、作者看花时情感发生了怎样的变化？2、十多年前到现在，紫藤萝花有过怎样的变迁？这样写有什么作用？3、找出文中相关语句，谈谈作者由紫藤萝感悟出了怎样的人生意义？ 设计依据和意图 著名教育家赞可夫说“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。” “新课标”认为“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的人生启示”。 所以，在这个环节我将引导学生得出“生命永恒”的主题。最
6、后，在把握情感的基础上品味赏析语言。（25分钟）在具体的研习过程中，通过引导学生从修辞手法以及花的形状、色彩和香味等方面进行品读、思考并分组讨论赏析句子，再次体会作者的思想感情，从而提高学生赏析精彩语段的能力，让学生体会到紫藤萝花的美，并初步学习托物言志的写作方法。 设计依据和意图深入赏析的整个环节的设计落实教学重难点。设计的依据是“新课标”所倡导的：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受，体验和理解。所以整个环节采用读、思、赏、析、说相结合的方式，有利于激发学生学习的兴趣，有利于全体学生的参与，对不同层次的学生都是由扶到放的过程。（五）小结：（2分钟
7、）内容小结：这是一篇哲理性散文，借紫藤萝表达生命的美好与永恒。写法小结：修辞手法和托物言志的写作方法。六、说拓展训练和作业安排（1分钟）1、学生灵活运用修辞手法和托物言志的写作方法写一篇写景抒情的散文。2、学生课下搜集有关花木象征意义的说法和吟咏花木的诗句，并开展诗文朗诵交流会。设计依据 毛泽东:“学习的目的全在于运用”。荀子认为“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。七、说板书设计紫藤萝瀑布 宗璞 花瀑 看花 花穗 宁静喜悦 花朵 生命永恒忆花 ： 稀落、伶仃 焦虑悲痛 悟花 ： 生命长河无止境 振奋向前 设计意图整个板书很直观地展示了看花、忆花和悟花的思路和不同的情感变化，得出了“生命永恒”的主题。思路清晰，中心明确，突出了语文学科的特点。4
