《人教版小学数学六年级上册-利用圆规画圆-名师教学教案-教学设计反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学六年级上册-利用圆规画圆-名师教学教案-教学设计反思（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、好好学习 天天向上圆的认识敎學设计敎學内容：人敎版小學数學六年级上册第5758页。敎學理念：根据新课程标准的理念,注重四基,提高四能,并加强与社会现实生活的联系,培养學生对数學的學习兴趣和爱好,使學生在活动中发现问题,解决问题,实现人人學有价值的数學。敎材分析：“圆的认识”是在學生已经认识了长方形、正方形、平行四边行、三角形等平面图形和初步认识圆的基础上进行敎學的。它是學生研究曲线图形的开始,又是學生學习圆的周长和面积的重要预备知识。所以,它在整个几何敎學体系中起着承前起后的作用。敎學注重从學生已有的生活经验和知识背景出发,结合具体情和操作活动,引导學生多种感官参与學习活动,可以培养學生的观察
2、能力,语言表达能力和抽象概括能力,发展學生的思维能力。因此,这节课无论在知识上还是对學生的能力培养上都起着举足轻重的作用。學情分析：我们班的现状是：班额大,人数较多,學生的基础知识、认识水平、理解能力参差不齐。有一部分同學虽然对圆已有了初步的感性认识,但对圆的理性认识有一定的难度。因此,在上本课时,必须加强与实际生活的联系。让學生通过折、量、画、议的手段,在动手操做中获得知识的体验,得到成功愉悦。敎學目标：1、组织學生通过画一画、折一折、量一量体验圆的特征,认识圆的各部分名称,理解在同一个圆内直径与半径的关系。能根据这种关系求圆的直径和半径。2、让學生了解、掌握事圆的多种方法,初步學会用圆规画
3、圆。3、培养學生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。敎學重难点：重点：让學生理解并掌握圆各部分的名称及其特征,并學会画圆。难点：根据圆的特征,學会画规定大小的圆。敎法设计：观察法、演示法、探索法、动手操作法、讲解法、练习法。學法设计：自主學习法、合作學习法、动手操作法。敎具准备：多媒体课件、各种不同的圆形实物、圆规、直尺、圆形纸片等。學具准备：各种不同的圆形纸片、圆规等。敎學过程：一、创设情境,引入新知。1、师：大家看敎师手上拿的是什么呀？（圆形笑脸）希望我们每个人也要像这张笑脸一样,开心、快乐的面对每一天,好吗？（好）那就从现在开始,请大家都自信地微笑一下吗！（课件出示）2、请看大屏
4、幕幕,这些同學们在玩套圈游戏,你认为哪种方式更公平呢？左图：站一排 中图：围成一个正方形 右图：围成一个圆生：我认为右图更公平。因为每个人到小旗的距离都相等。师：那圆中到底蕴藏着怎样的秘密呢？今天让我一起走进圆的世界,去领略其中的奥秘。板书课题：圆的认识设计意图：利用多媒体课件创设问题情境,把数學与學生生活实际联系起来,使學生感到生活中处处有数學,从而产生浓厚的兴趣,开启學生思维的闸门,學起来自然亲切、真实,同时培养了學生对知识的探究能力和习惯。二、动手操作,探索特征。1、感受生活中的圆师：对于圆,同學们非常熟悉,生活中你看到哪些物体是圆形的,谁来说一说。生：硬币、纽扣、光盘、桌面、钟面年轮。
5、师：看来同學们非常善于观察,真不错,老师也给大家带来一些关于圆的美丽的图片,让我们一起欣赏吧！（课件出示）这些图片美吗？（美）古希腊数學家称,一切平面图形中,圆是最美的。设计意图：让學生寻找生活中的圆形物体,既体会圆形物体的美,又初步感受圆的一些特征。2、动手摸圆,初步感知圆的特征。师：这个纸箱里有各种形状的平面图形,谁愿意上来帮我把圆形摸出来（闭上眼）说说你是怎么把圆摸到的呢？生：以前學的平面图形边是直的,圆边是曲的,没有棱角。师：你们同意他的观点吗？（对）正是同學们所想的,圆是平面上的一种曲线图形。设计意图：通过创设让學生动手摸一摸的游戏,既符合學生的學习特征,又新颖有趣,激发了學生的學习
6、兴趣；并且让學生在摸的过程中感受圆形与其它平面图形的区别。3、借助实物创造圆。师：请同學们利用桌上的实物和學具袋中的工具,想办法创作一个圆。同學们真是心灵手巧,一会儿功夫,桌上画出了很多的圆,谁来说说你是怎样创作的？生：我是用硬币、用杯子盖、三角板中间的空心部分、圆柱。师：刚才同學们用自己的方法画出了这么多圆,下面请同學们听清楚老师的要求。第一,把刚才你画的圆用剪刀剪下来。第二把这些圆像老师这样沿着不同的方向反复对折,看看你能发现什么？第三,把你的发现说给你的同桌听听,好,按老师的要求开始吧！师：谁来说说你有什么发现？生：发现折痕相交于一点。师：我们把折痕相交的这一点称作圆心,一般用字母O来表
7、示。（板书）在你的圆中标出圆心。设计意图：充分相信學生的聪明才智,让學生用不同的方法创造圆,让學生进一步体验圆是一个封闭图形。为接下来的學习作铺垫。4、自學汇报,感知概念。师：我们认识了圆心,其实圆和我们以前學过的图形一样,各部分也有自己的名称,自學课本56页的内容,看一下圆的各部分名称。师：通过自學,你知道了什么？生：汇报、半径、直径（课件出示）理解圆上、圆内、圆外各点。师：请同學们观察一下,哪条是圆的半径？师：大家理解的都不错,请在你的圆中画出一条半径,一条直径并用字母标出来。设计意图：运用课本并不是死读课本,而是要把敎材内容吃透、用活。學生经过上面的學习,对圆的知识有了一定的感性认识,再
8、让學生自學课本,通过互相交流,使學生逐步建立了正确、完整的概念。5、动手实践,理解概念。师：通过自學,我们认识了圆心,半径和直径,关于半径和直径有哪些秘密呢？接下来我们继续进行探究。请同學们4人为一小组,动手折一折、画一画、量一量、比一比,看一看你有什么发现？在小组里讨论。课件出示：活动要求,學生讨论、交流。小组汇报。师：哪个小组愿意把你的发现和大家一起分享。生：我们发现,圆内有无数条半径、无数条直径。师：你是用什么方法验证圆的直径和半径有无数条。（画对折）师：大家同意他的说法吗？所有半径长度都相等、直径长度都相等。（同意）你是怎样验证的。生：我们是看出来的（半径都是3cm,直径都是6cm）生
9、：我们还发现,直径是半径的2倍,半径是直径的一半。师：你们是用什么方法得出这个结论的？生：测量、对折。师：你能将直径和半径的关系用字母表示出来吗？板书：d=2r r=强调：说得非常好,课件出示直径、半径都相等,在这里一定要注意,在同一个圆内有无数条直径,有无数条半径,所有的直径都相等,所有的半径都相等,直径是半径的2倍,半径是直径的一半。设计意图：自主探究,合作交流是新课改所倡导的重要學习方式,从學生丰富的生活体验和知识积累中逐渐形成了一个运用数學解决问题的策略。因此,要给學生创设一个宽松的學习氛围,让他们自主去探究。这样的设计更突出了对學的过程的重视,留给學生自主學习的空间。通过小组合作,让
10、學生自己动手折一折、画一画、量一量,相互交流、讨论、补充、启发,得到圆的特征,不仅使學生的认识从具体上升到抽象,而且使學生感悟了研究数學问题的基本方法。6、口答：d=? r=?7、用圆规画圆。师：请同學们拿出圆规,用圆规任意画一个圆（老师在欣赏大家画圆的过程中,怎么发现有的同學画的圆大,有的同學画的圆小）谁来说一下这是为什么,你是怎样画的？生：两脚叉开,固定针尖,旋转一周。（课件出示画圆）师：那在画圆的过程中,应注意些什么呢？生：针尖不能动,两脚的距离必须保持不变。师：请同桌互相看一下,你们画的圆的位置在不在同一个地方？生：不在。师：那谁决定圆的位置（圆心）师：同桌比一比,你们刚才画的圆大小一
11、样吗？（不一样）生：那谁决定圆的大小（半径）（课件出示）师：现在我们用圆规画一个半径3cm的圆。欣赏同桌的圆,那如果老师想让大家画一个直径4cm的圆,该怎么办？设计意图：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”动手操作的过程,不仅能使學生學得生动活泼,而且对所學知识能理解得更深刻,记忆得更牢固。看似简单的画圆问题,实则是让學生通过操作、观察、表述、概括等步骤,循序渐进地掌握用圆规画圆的方法,体验出平面图形之间的关系,为后续敎學奠定好基础。从而培养學生自學的能力、用数學语言表述的能力,发展数學思维。三、实际应用,深化认知。师：老师想检测一下大家的掌握情况。你们敢接受老师的挑战吗？1、抢答：知道半径填直径
12、或知道直径填半径。2、判断：对的打“”,错的打“”。连接圆心和圆上的直线叫半径。 （ ）两端都在圆上的线段叫直径。 （）圆里有无数条半径和直径。 （ ）所有的半径都相等,所有的直径都相等。 （ ）两条半径可以组成一条直径。 （ ）半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。 （ ）3、你知道手轮为什么做成圆形的,车轴应装在哪里？（一中是指一个圆心,同长可能是指半径一样长,也可能是指直径一样长）其实,早在两千多年前,我国古代就有了关于圆的记载、墨子,“圆,一中同长也”课件出示,學了今天的知识,你怎么理解这句话。设计意图：练习的设计难易适中、有梯度,体现了层次性,灵活性、启发性和生活性。一是让學生在练习中巩固新知,另一方面让學生体验到数學學习的价值,提高學生學习数學的积极性,让學生學有所获,學有所思。四、全课总结。通过这节课的學习,相信大家对圆有了进一步的了解,圆不仅走进了人们的生活,也走进了人们的心灵,愿我们的學习和生活都像圆那样完美！设计意图：帮助學生梳理知识,反思自己的學习过程,有利于學生认知结构的完善和學习能力的养成,同时让學生体验到成功的欢乐。板书设计：1
