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1、小学导学案编写之我见威信县长安乡中心学校王忠稳随着高校课堂创建活动的不断推进，学案导学成了高校课堂创建活动的重要内容之一。因此，编写出高效、实用的导学案是一线教师必须研究和实践的现实问题。下面笔者就小学导学案的编写与老师们作如下交流：一、对导学案的认识和理解导学案是以素质教育要求为统领，以新课程标准为指导、以学生发展为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。可以说导学案是促进学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案要求通过集体备课产生，具形成过程一般包括四个步骤：教师个人初备写初案一集体研究定共案一个性设计成个案-实
2、践反思再完善。二、导学案的编写原则导学案的编写要遵循以下六个原则（一）主体性原则主体性原则即尊重学生、信任学生，注重留给学生自主学习的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，让学生做学习的主人，自主发展。（二）课时化原则在各学科教学中，不是每课（节）用1课时就能完成教学任务的，如语文精读课文教学一般要2个课时，数学一些章节的内容要用多个课时方能完成等，因此需要教师根据实际的安排课时内容，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。（三）问题化原则问题化原则即以问题为线索的原则。要将知识点转变为探索性的问题，通过对知识点的设疑、质疑、解
3、释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎等的能力。问题设计要少而精，利于引发学生阅读思考，要尽可能让学生意识到要解决问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行，进而让学生学会看书，学会思考。（四）全员性原则全员性原则即通过学案的使用，创设自主互助学习的机会，让学生人人参与的学习。（五）方法性原则方法性原则即导学案中要体现必要的学法指导（运用）和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生读（看）教材哪页或哪部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进
4、行展示（检查）等。（六）层次性原则层次性原则主要指学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。同时满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，进而让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。三、导学案编写的基本环节导学案编写可从以下六个基本环节着手：标题-学习目标-学习重点-学习难点-学习过程（一般包括：知识链接-新知探究-展示交流一达标检测-总结提升）一学习反思。（一）标题标题写在开篇第一行居中位置，一般将教科书中的课题写在书名号中，接着加上“导学案”三字即可。若该课题学习需
5、要多课时完成，则在课题的书名号后注明“（第X课时）。如：小露珠（第一课时）导学案。（二）学习目标学习目标的制定要明确，具有可检测性。学习目标设置注意4点:1、数量以3-4个为宜，不能太多。2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。若遇不便完整表述三维目标的学科（如语文），可以以知识与技能目标为主进行表述，但要注意在学习活动中突出过程与方法，将情感态度价值观的培养潜移化。3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。学习目标要根据学科特点尽可能使用“能记住”、“能正确书写”、“
6、能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语进行表述。（三）学习重点依据课标要求，结合教材特点和学生实际确定。一般可从“学习目标”中抽取。（四）学习难点依据课标要求，结合教材特点和学生实际确定。一般可从“学习目标”中抽取。（五）学习过程学习过程一般包括：知识链接-新知探究-展示交流一达标检测一总结提升1、知识链接知识链接即相关知识简介或课前小测。课前小测主要以复习提问或是旧知识回顾的形式出现（有的称之为前提测评、前置测评、复习铺垫或诊断检测等）。该环节的作用主要是扫清新知识学习的障碍，为新知学习做好铺垫，要注意精简，紧扣新知学习而设置。2、新知探究新知探究是导学案的核心，要根据学科特点有机
7、组织学习内容和学习过程，注意合理安排好学习流程，在学习过程中有机渗透学法的指导或运用，倡导“先学后教（先试后导）”，充分发挥学生主体作用，体现学案导学、导思、导练的功能。学习内容相对较多的，可以分版块进行。学法的指导或运用一般包括两个方面：一是学科知识的研究方法。如语文要有意识有步骤地渗透汉语拼音拼读法、识字记字写字的方法、理解字词的方法、有感情地读课文的方法、分段的方法、概括段意的方法、习作和修改习作的方法等；数学要有意识有步骤地渗透数形结合、归纳、转化（化异为同）、综合、分析、验证等数学思想与方法。二是学生普遍的学习方式方法。如讨论法，小组合作法等。各版块学习流程一般包括三个主要环节：自主
8、学习探究（包括个人自主学习、小组合作学习）一展示交流、评价反馈一学习小结（包括主要知识点和学习方式方法）。其中，后两个环节往往在师生互动中完成，可以有机整合运用。3、展示交流一般要求既要有小组的交流展示，又要有全班的展示交流。4、达标检测达标检测要坚持先练后评（讲），及时反馈矫正的原则，其流程一般为：学生独立完成达标检测题一评价反馈。达标检测题的设计注意以下两点：（1）检测题要紧扣重点、易错易混淆点，检测（考点），难度适中，具有针对性、层次性和典型性。检测题可从巩固检测题（针对重点），变式检测题（针易错易混淆点）、综合检测题（针对检测点）、拓展检测题（针对优等生）四个层次进行设计。(2)题型要
9、多样，量要适中。题量以中等生5分钟左右能完成为宜。5、总结提升既要有知识方面的总结，又要有学习方式方法的总结。可让学生说一说：通过本节课的学习，你学得了哪些新知识；在学习方式方法上有什么新收获等。/(六)学习反思每一节课结束后，教师都要引导学生认真书写学习反思，总结本节课的得与失，成功与不足之处，为学生更好地投入今后学习打下基、础。总之，导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。教师可根据不同的课型，不同的学习内容需要增加或减少某些环节，形成更加符合学科特点、学生实际和教师教学个性特色导学案。如可增加“加油站”、“友情提示”“友情链接”等有关补充说明、信息提供、方法指导的环节和内容。
