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1、论小学体育教师如何在教育行动中成长的研究开县陈家中心小学 杨明勇 小学体育摘要:本文运用文献资料法和结合自己工作经验，在新的体育课程原则指引下,讨论小学体育教师如何在教育行动中成长,不断提高业务教学水平打下基本。核心词：小学体育教师 教育 成长1 引言 老式的学校体育重技术、增强体质。轻德育的教学、以教师为中心、轻师生的感情沟通，忽视心里健康、卫生保健的教学。在体育课程原则新的发展形势下,对小学体育教师提出了不同的规定,许多教师还是“穿新鞋，走老路”的现象。如何避免这种状况,如何让体育教师在教学中变化老式教学观念,结合理论和实际,不断提高业务水平,使自己迅速的成长起来,提出自己的意见和建议。
2、21世纪体育课程改革的基本理念.1 坚持“健康第一”的指引思想,增进学生健康成长体育与健康课程以增进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目的,构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推动的课程构造，融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识,真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成,将增进学生健康贯穿于课程实行的全过程,保证“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。.1 激发运动爱好,培养学生终身体育的意识学校体育是终身体育的基本,运动爱好和习惯是增进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学措施的更新，都应十分关注学
3、生的运动爱好,只有激发和保持学生的运动爱好,才干使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中,学生的运动爱好是实现体育与健康课程目的和价值的有效保证。. 以学生发展为中心,注重学生的主体地位体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和注重学生的情感体验,增进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生积极、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同步,特别强调学生学习主体地位的体现,以充足发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。2.4 关注个体差别与不同需求，保证每一种学生受益体育与健康课程充足注意到学生在身体条件、爱好爱好和运动技
4、能等方面的个体差别，根据这种差别性拟定学习目的和评价措施,并提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完毕课程学习目的,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。通过1世纪体育课程改革的基本理念的提出,在教学过程中,教师教学措施将发生变化;加强体育教学中师生情感的沟通与交流;在体育课中渗入心理健康教育重要性;在教学中加强对学生进行品德教育；分层次教育、立足差别 让学生尽享阳光体育魅力，为终身体育坚实的基本。3变化老式的教学措施，设计多种学习方式和学习指引 老式的教学措施是体育教师解说、示范动作技术要领，逼迫学生练习,不考虑学生的爱好和爱好选择教材,被动的学习动作技术要领,达到
5、提高身体素质的目的。 体育课有着自身的特点，教学活动大多数在室外开展，如何选择适合的教学内容,组织好教学,激发学生积极参与到体育课活动中，并且可以在锻炼身体的同步丰富其情感体验，增进身心健康发展,是体育课教学很重要的目的。要变化过去学生被动学习的状态,就要转变学生的被动性学习，使学生在体育学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的主人，从而培养学生独立学习、终身学习的能力。3.教学措施的选择31.1教学过程中借助情境创新 小学生普遍有比较强的好奇心，学习进取心也较强，有一定的自我控制能力。教师可以运用故事创设情境,如消防战士、环境使者、祖国卫士、梦中奥运、我是一名飞行员等。教学中设
6、立情境辅助教学时，应当注重发掘小骨干，可以集体练习或者分组练习,培养她们互帮互助、团结协作的品质。组织一定的故意义的竞赛,使学生体验到应有的挑战性、竞赛性，明白相应的思维过程及如何以智取胜。教学活动中,教师不应当将课堂安排得太满,而应当给学生留一定的空间，努力营造一种和谐、愉悦、平等、积极的课堂氛围,将学生当作学习的主人翁,激发其摸索及其求知欲望。32创设情境式教学 小学生刚刚入学时，爱好广泛，好奇心极强。通过创设情境，可以让小学生在快乐学习中学会走、跳、投、体操、列队等。情境如神龙飞舞、猎人打猎、小青蛙跳荷叶、兔子跳、蝴蝶飞舞、滚雪球等。教师在创设情境时，应当注意其具体化、生动化、形象化。学
7、生的情绪往往是情境教学的核心,根据其心理认知规律,先易后难,由表及里，采用丰富的情感来带动整个教学氛围。同步，教师必须密切联系教学内容,善于提问,发明情境，引导学生积极积极思考。可以从学生已经具有的知识出发,以旧知识引入新知识,也可以是结合技术要领促使学生积极思考,谋求解决措施。 .1.3评价式教学 教师发明有利的学习环境，让学生以小组的形式互相交流、评价。根据掌握规定的不同,使学生分步领悟动作要领,对不同动作分层次、有环节地讲评。先分别小组讲评,最后综合讲评。体育学习效果上的评价在一定限度上认同了学生存在着个体差别性,与学生认知以及身心发展规律相符合。评价原则不应局限于一种,评价内容尽量开放
8、,体现学生的主体地位 学生的学习方式3.2.1 自主式学习课程原则确立了体育与健康的目的体系。对于如何实现这些目的，并未作具体的规定。因此教师应搭设学生自主学习的平台，使不同体能、技能、爱好和爱好的学生,都能达到相似目的和最合适的措施。在教学中应当给学生有自主选择内容和学习措施的空间,不要给学生规定过度统一的规定,让学生学会自主学习。2合伙式学习无论集体项目还是个人项目,学生在学习过程中都需要合伙。合伙可以使学生产生更多的灵感。获取更大的收益,得到更多的体验。合伙的基本是交流。如:体操动作中的保护与协助,球类与接力项目中的群体意识等等。教师可以多采用游戏、集体性的活动来培养学生的合伙意识和行为
9、，从而培养学生的合伙意识。3.3探究式学习老式的体育教学活动中,教师习常用最明确的结论告诉学生该如何做,学生只要照着做就行了,不必问为什么。久而久之,学生的探究意识也就越来越淡化。采用提出问题的方式引导学生进行探究式学习,如篮球“三攻二”技、战术学习中的针对防守者的站位(前后、平行）,如何运用突破、突分和传切，滚翻在实际生活中有哪微用途,跳远如何选择自己的步点等等，在这些学练中引导学生思考,尝试和归纳,最后找到适合自己的措施。.2.4发明性学习老式的体育教学中,教师往往习惯于灌输式教学措施，学生只需“跟我学”就可以了。因此学生似乎也形成了这样的习惯:教师做什么,我就学什么；教师考什么,我就做什
10、么。学生无需思考多动脑筋,更无需发明性地进行学习。教师应鼓励学生进行发明性学习,并使她们形成发明性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识技能，挖掘其更多的潜能,并且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功的经验。编排韵律操或武术套路等,给学生一定的空间,挖掘潜能，培养学生创新意识和实践能力。33学法指引3. 结合爱好项目进行指引教师根据教材、学生、场地、器材特点而设计爱好化练习手段,让学生根据自己的实际(身体素质和完毕动作的能力)选择不同难度的项目,在快乐的氛围中进行学习和身体锻炼的一种学习指引措施。不仅能激发学生的学习热情,产生巨大的内在动力,并且有助于学生身心健康发展，培养学生对体育
11、运动的爱好与爱好。3.3.2 结合学习要点进行指引教师运用精确、精炼的体育术语，提示动作的技术部分，启发学生对动作的理解，增进运动技能形成的一种学习指引措施。有助于启发学生抓住最佳时机,画龙点睛，引导学生领悟动作概念,鼓励学生掌握学法，运用学法，成为自觉行动。3.3 结合问题讨论形式进行指引学生之间开展分组讨论,互相交流时的一种学习指引措施。体现教与学的双边活动特点,充足发挥学生的主体作用,有助于启发学生的思维，培养学生虚心好学的习惯与团结合伙的精神,鼓励学生强烈的求知欲望。. 结合目的设立进行指引目的是一种人在某种特定的时间内达到某种特定的行为原则。体育教学中应引导学生,学会设立多种目的:最
12、抱负,指超水平时应达到的;最现实,指正常发挥时应达到的;最基本，指不管在什么状况下都应达到的。3.5 结合学习评价进行指引每个学生都想在评价时得到好的成绩。教师应把握好评价时机,为学生搭设多种展示自己学习成果的舞台,使评价更趋向客观、公正。如学习过程中的表演、学习结束时的学习动作的创编和组合等。33. 结合组织形式进行指引组织是体育与健康课的重要环节，不管哪种分组形式，如体能、水平、素质等,学生往往不乐意和比自己水平差的同窗分在一组，教师应积极引导做好思想疏导，运用鼓励和鼓励等方式使学生积极接受不同的组合。 注重体育教学中师生情感的沟通与交流.1建立真诚的师生情感 教师应善于调控学生的情绪变化
13、,使她们保持快乐、积极上进的心境,这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一种有良好情绪的人容易让人接近,也有助于倾心交谈,教师只有多接触学生，多理解学生,多关怀学生,以情动人，倾注“妈妈”般的爱去关怀她们,真诚相待，学生才会理解教师,信赖教师。实践证明，以“理”、“情”动之，即加深了师生之间的理解，缩短了彼此的距离,也培养了师生间的感情,融洽了关系，达到了教学过程中事半功倍的效果。4.2 要关爱学生,以情动人寓情于教,以情动人是教学中体育教师常常采用的教学措施之一。体育教学是教师教学生学的双向活动,也是师生之间通过活动进行情感、爱好、能力的心理交流。爱是师生之间情感交流的桥梁,只有师生关系处在
14、关爱,平等的和谐氛围之中,学生才干直言面对教师，大胆地投入到学习之中,去体验、去完毕教学任务。在教学中师生情感要得到沟通，就必须采用多种措施进行交流,例如在教学中善于运用表扬和批评的手段,常常和学生谈心，体贴和关爱学生。同步,要充足发挥体育教学中直观情感的优势,在教学中，我尤为推崇大拇指赞扬法和击掌鼓励法。教学中多些微笑，多些表扬，体现出教师爱的真情,才会给学生一种自然、明朗的感觉,有助于形成学生积极、快乐的心情,有助于学生体育知识和技能的形成。学生才可以自觉而快乐地接受教师的教,才可以激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到使她们热爱体育、追求体育目的，全面健康发展的目的。3巧用嘴,讲道理
15、对于教师来说,语言既是工具,又是一门沟通艺术。科学、精确、生动的解说，可以收到一语激情的效果,这样可以打破课堂上沉闷局面,缓和紧张、慌乱的情绪，挣脱窘困的情境，融洽师生情感，活跃课堂氛围，使学生在快乐的笑声中掌握知识、技术,形成技能。如寓理于例,以事物作根据,化深奥为浅显,化抽象为具体,增强了道理的说服力;角色转换，让每个学生做一次“教师”,使之产生一种角色的意识,然后写个自己角色后的感想。这样就使得每个学生都能体会到做教师的心情。 4.4指引协助差生犹如客观事物均有差别同样,学生的运动成绩也有优、劣之分,对差生不能一味地谴责,更不能施舍体罚。谴责或体罚是无能的体现，也意味着思想教育的失败,而
16、最有效的措施则是让学生找出自己的弱点,鼓励学生要敢于面对现实,正视自我,寻找解决问题的最佳措施。我的做法是让学生自己找“病因帮其开出合理的运动处方,安排几种疗程后,根据“病情”对症下药。 在体育课中渗入心理健康教育世界卫生组织提出“健康不仅是指身体没有疾病,并且是身体上，心理上和社会上的完好状态。”由此可见，健康涉及着身心两个方面。过去那种重身体,轻心理的体育教学观念是不全面的。面对世纪的剧烈竞争，随着社会的发展，心理素质的地位和作用日趋突出,体育对心理健康的积极作用的研究,越来越得到注重，在结识上也越来越进一步。将来人才不仅要掌握现代化的科学技术,具有较全面的能力,并且要有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质
