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1、高效课堂导学案七年级语文下册 第三单元 课 题关注平凡人生课 型设计人审核人备课时间使用时间课 时2授课人编 号教材篇目阿长与山海经阅读篇目感念老师、奶奶的星星（语文练习册P21） 学习目标1整体把握课文，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情；2体会语句的深层含意，把握文章中蕴涵的思想感情；3学习本文欲扬先抑的手法及抓住人物特点刻画人物的方法。重难点【重点】学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写略写相结合的写法；【难点】通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。教 学 过 程第1课时一、谈话导入，激发兴趣我们曾经和鲁迅先生一起游玩过百草园，也曾和他一起雪地捕鸟
2、，还曾和他一起聆听过“美女蛇”的故事。这个故事的讲述者是阿长。对于鲁迅，阿长是一个很重要的人物，鲁迅在好几篇文章中提到过她，在鲁迅45岁的时候还专们写了这篇文章。那么，阿长究竟是怎样一个人呢？她对少年鲁迅产生过怎样的影响呢？作者是如何塑造这个人物的？让我们一起走进鲁迅的散文阿长与来探个究竟。二、走近作者，知人论事鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，小说集呐喊、彷徨、故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗野草，杂文集坟等。三、链接背景，重温历史1926年3月18日，鲁迅受反动
3、政府通缉，不得不避到厦门，在厦门大学任教，后又受旧势力的排挤，境况十分晦暗。但是，他没有因此灰心、沉沦，而是拿起笔坚持写作，散文集朝花夕拾就是在这种情况下问世的。本文是第二篇，作者回忆了自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。本文写于北京寓所，发表于1926年3月25日莽原半月刊上。四、抽查预习，夯实基础1.重点字烦琐(su) 孤孀(shung) 絮说(x)震悚(sng) 霹雳(pl) 憎恶(zng w) 惧惮(j dn) 渴慕(m) 疮疤(chung b) 骇(hi) 粗拙(zhu) 诘问(ji) 掳(l) 灸(ji) 孤孀（shung）2. 多音字 （ji）诘问 （ti）妥帖诘 帖 （t
4、i）请帖 (j)诘屈 （ti）字帖 3.形近字诘(ji)问 炙（zh）热拮(ji)据 针灸(ji)五、走近文本，理清文脉（用PPT先出示下列问题，学生用自己喜欢的方式通读课文后，指定学生回答）1.课文围绕长妈妈写了哪几件事？ 明确：共写了8件事： “长妈妈”的由来；常喜欢切切察察；限制“我”行动；睡觉时挤得“我”无法翻身；懂得许多规矩和麻烦的礼节；元旦塞橘；长毛攻城时护城；谋害“我”的隐鼠；为“我”买山海经。2. 课文哪些内容写得详，哪些内容写得比较略？课文为什么要这样来写？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事；详写了为“我”
5、买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 3. 如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划？可以将课文划成几个部分？各部分主要内容四什么？明确：1第一部分(12)，介绍阿长称呼的由来；2第二部分(318)，回忆“我”讨厌阿长的事例；3第三部分(1931)，写阿长为“我”寻购山海经，表达“我”对阿长的尊敬、感激、思念之情。升华主题。六、合作探究，理解感情（先用PPT
6、出示问题，小组合作讨论探究后，指定学生反馈本组讨论结果，最后教师归纳）1. 课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？归纳：不同称呼，标志着不同身份。品味文章前一部分所写的人物行为，作者用的是抑笔，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文章的标题其实暗示文章运用了欲扬先抑的手法。将“阿长”与山海经联系起来，又是一个看似矛盾的联系：一个文盲妇女和一本古典名著怎样联系起来了呢？有什么联系？令人好奇。再则，题目用的是45岁时作者的口气，适宜用“阿长”来称呼，而且“阿”字又有亲昵的意味。2.依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？
7、这是一种什么写法？归纳：作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。 最后她买来山海经时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和敬爱，才是发自内心的、深切的、永久的敬意，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！ 这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意
8、外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。七、精读文本，深入研讨 1精读课文15段，从这5个自然段的描写中，可以看出长妈妈有什么特点，作者为什么要这样写？【交流点拨】从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。2分角色朗读第617自然段。长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长
9、妈妈什么样的性格特点？(1)元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺流流【交流点拨】寄托着长妈妈善良真诚的愿望！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是写“我”自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。(2)说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的【交流点拨】从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她不会这样“切切察察”、不厌其烦的告诫“我”。作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。使人看到了长妈妈的无知、愚昧、淳朴。这在一个孩子的
10、眼中，她有“伟大的神力”，从此对她就有了“特别的敬意”。3齐读第1828自然段，指名学生复述长妈妈为“我”买山海经的起因、经过、结果。【交流点拨】起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山海经。在远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经一直念念不忘。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天。她将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。4文中哪些地方抒写了
11、作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。【交流点拨】最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。5文章中“我”对长妈妈的感情前后有什么变化？有前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？【交流点拨】态度变化：不大佩服她特别的敬意这种敬意逐渐淡薄，最终完全消失发生新的敬意。“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，在具体的描写中流露出同情和怀念。鲁迅透露了阿长身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合儿童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年顺顺流流，鲁迅在具体描写中饱含同情。八、
12、分析人物,感受形象1.阿长是怎样的一个形象？作者这样刻画人物的好处是什么？【交流点拨】她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。 作者这样写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。2.作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，在文中找出来并感受长妈妈的形象特点。【交流点拨】(1)描写法。如写长妈妈是个普通劳
13、动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖起第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出按住惶急”“摇笑塞”这些动作和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了
14、山海经后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。(2)对比、映衬法。文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心。山海经的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为宝，视山海经的内容为宝。（3）欲扬先抑法。（欲扬先抑是一种描写技巧。“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。欲扬先抑就是褒扬某个人物或事物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。）文章题目用的是“阿长”而非“长妈妈”，这就是作者用的抑笔，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文章的标题其实暗示文章运用了欲扬先抑的手法。文章前半部分多写长妈妈一些毛病，为后半部分突出长妈妈优良品质，也使“我”对长妈妈产生新的敬佩和感激之情。九、钻研文本，概括主旨归纳：文章真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，表现了长妈妈真诚、善良、淳朴而又迷信、唠叨、粗俗的性格特点，表达了“我”对长妈妈真诚的怀念、深深的敬意和无尽的感激。十、拓展延伸，想象创新 我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁
