《小学语文名师薛瑞萍：图画书与语文教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文名师薛瑞萍：图画书与语文教学（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文名师薛瑞萍：图画书与语文教学 问题：1图画书浅显吗？2朗读图画书会使儿童阅读能力停滞吗？3为什么说图画书不是“蝌蚪的尾巴？4为什么说朗读图画书也是语文教师的必须？5为什么阅读图画书不必拘泥于意义的探究？6“图画书就是图画书是什么意思？图画书浅显吗？一个问题：朗读课上，多读一些深邃优美的美文不是更好吗？这个问题成为问题的前提有二：第一，图画书是浅显的；第二，图画书朗读将使孩子只能阅读图画书。大家普遍认为：图画书很幼稚，图画书阅读是一个初级阶段、一个早期过程、一个越快超越越好的过渡时期。弃舟登岸，是教师的目的。教师期待孩子早日达到的地方，是白纸黑字的真正的阅读唯在白纸黑字的阅读中，才有真正
2、的鉴赏和思考。在我看来，图画书，尤其是经典图画书的一个共同特点，就是语言的精粹。最简单的故事，最简单的对话，有时甚至连情节都没有文章里往往不免拖出一截教化的尾巴，而图画书里却极少见到更不要说那些不厌其烦的描述和解释了。这就给了读者极为开阔的思考与想象的空间。正如叶嘉莹先生所说：“次一等的读者，能够体察到作者的创作意图；高一等的读者，那么因文本兴发感动，体味出作者梦也梦不到的意蕴。“昨夜西风凋碧树“衣带渐宽终不悔“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处王国维居然从中悟出古今之成大学问、大事业者必须经过的三重境界，这种解读，实在是词人自己都不好意思成认的“言外之意。对我而言，图画书朗读的诱人之处即在于教师可
3、以带着学生透过简单的情节，看见丰盛的多层的意蕴。比方?一粒橡子的奇遇和?风到哪里去了让孩子朦胧悟出生命轮回及万化归一；比方?小熊，睡不着吗？和?魔奇魔奇树那么让孩子感动于充斥智慧、力量和和煦的父性之爱。“看看黑暗吧，我为你拿来了月亮。多么隽永、温馨和出人意料的结局啊。还有：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。这是真正的神品。越简单越宝贵，越简单越神奇！面对这样的图画书，要忍住了不读给孩子听，那是需要绝强的意志力的。可惜啊，?小熊，睡不着吗？?魔奇魔奇树及?迟到大王，我只能就着?图画书阅读与经典给孩子读故事。如果我们看见大图、全书，则我们的高兴、感动，还有不意而得的深刻与提升，必将更多
4、。在我看来，这种全无压力、轻松愉快、渐行渐深、渐行渐远的图画书阅读，只有教师能做也是教师第一应当去做的。一本接一本，一个小故事又一个小故事，师生互相激发、互相启发，携手走过的这条简单之旅、随意之旅，将使学生终身不敢肤浅地傲视一切看起来轻微浅显的东西。这样的人，也许更具发现美、发明美的能力，更善于从平凡生活、平凡事物中开掘出属于自己的高兴和幸福。图画书也许真的很浅如果你不具慧眼，只能从人所众知的深刻里看见深刻。朗读图画书会使儿童阅读能力停滞吗？以为图画书朗读将使孩子只能阅读图画书，这种忧虑源于我们高估了自己对于孩子的作用，也即轻视了生命的主动性蕴于生命内部的非长不可的必然性。我分明地记得，直到上
5、师范，我还是连环画书摊上的常客，我对?三国演义?水浒传的了解，全部来自小人书。直到今天，我还是?连环画报的热心读者。我对图画书的喜爱，一点也不阻碍我走向深刻和广大。我性本吝啬。潜意识里，总希望孩子借走一本书，能多读一些文字，多读一些日子。而家长呢，由于经济和观念的原因，愿意投资给孩子买图画书的也不多即便买，也是称之为印刷垃圾的“乌龙院“奥特曼“虹猫蓝兔我们的班级图书里是没有图画书的。除了朗读和奖励阅读，除了父母有能力、有热情为孩子网上购书的个别孩子，绝大局部同学再没有时机接触这些经典图画书。4所以，在我看来，我给孩子读图画书，不是读得太多，恰是读得太少。以长篇小说为主的班级共用图书，一直在以很
6、高的频率流通周转着。?椋鸠十动物故事?酷男生俱乐部?随风而去的玛丽阿姨?了不起的狐狸爸爸?鼹鼠原野的搭档们?史记故事七万字的?山鼠叔叔的欢迎会，阅读程度中等偏下的学生一天就能看完。孩子们的日记告诉我：他们喜欢读，他们能读进去。如果“大字书读不动，就换“抱抱丛书。这不很好吗？请相信生命的主动性。为什么说图画书不是“蝌蚪的尾巴？儿童阅读推广刚才开始几年，作为儿童阅读事业“形象代言人的图画书，在唤醒、软化成人，和煦、呵护儿童的过程中起着不可替代的作用。这种作用还将一直发生，并越来越深刻、越来越广泛。多么希望中国的读书人，都能与图画书相伴，从图画书中汲取童心独有的高兴、和煦还有发明力。生命是主动的。时
7、候到了，孩子自会朝着更高的地方去，但他一定会不时回望图画书，回到源头汲取清新和力量；如果那孩子原本就是力量单薄，无力行得更远、登得更高的，则我们就该加倍地感激图画书，因为是图画书让他居然可以与书相拥，享受到阅读的幸福。无意识和潜意识是孕育培植了显意识的土壤。很多时候，无意识和潜意识是以当事人不能觉察的方式，比显意识更深刻、更有力地决定了人的思维和行动的方向。相比于显意识，无意识、潜意识不是一个需要超越的低级阶段，而是需要人类加倍敬畏、加倍呵护的精神整体的重要局部。类似的道理，绘本不是一个需要超越的低级阶段，不是一截需要脱落的蝌蚪的尾巴。为什么说朗读图画书也是语文教师的必须？以上都是从学生需要的
8、角度来谈“总读图画书的原因。其实，最真实、最深刻的原因乃是教师自己对于图画书的着迷，是教师自己还没有从图画书研读的高兴中走出来。正因为怀抱了这分私情私心，所以我们的图画书朗读才拥有了一般教学难以企求的自然与真诚。教师朗读图画书，大局部出于自己的需要教师需要通过朗读，和学生一起发现单独揣摩不能得到的发现和意义。“我需要使得教师身上那个时刻想着教育学生、引领学生的名叫“教师的恶魔消失了，有的只是师生同行探幽的惊喜。比起上课，图画书朗读的“教学过程和“教学结果较难把握、较难确定。也就是说，只有图画书讲述，能让教师多多少少放下骄傲，老诚实实从图画书也从学生那里找回自己流逝了的童年，重新获得灵气和生机。
9、教育意识最为明显的时候，是教师最为高高在上的时候。那时候的讨论和谈话最为虚伪做作。其实孩子是极敏感的，他们对此心知肚明，于是教育效果绝不是看起来的那样令人乐观。很多时候，是学生在有意识地配合教师，为的是让教师快乐，让自己早点完成任务。当教师放任个人兴趣，将朗读变成充斥未知的游戏和冒险的时候，很多问题、对话和感悟，都是从情境中自然生动地涌现出来的。这是美丽而浪漫的事情，这是吸引我不停地朗读、不停地记录的重要原因。我们对于图画书的研读，不是太多而是太少。未及浸润，就喊反思，这是忘恩负义，也是中国特有的急躁和急功近利。相信儿童的生命主动性，也相信自己的生命主动性。4这是自然的状态，这是孩子的状态。我
10、喜欢我的状态。“应该把全副精力一心用于使现在的经验尽量丰盛，尽量有意义，这是绝对重要的。于是随着现在于不知不觉中进入未来，未来也就被关照到了。杜威?民主主义与教育为什么阅读图画书不必拘泥于意义的探究？在今天，能够看到的图画书中，我最喜欢的，还是文字精练的那一种。在我看来，图画书的文字越精粹，越富于韵律如“猜猜爱，就越接近于如歌如诗的神品境界。很多篇关于贫苦地区失学儿童状况的文字报道，都不及苏明娟那双渴望的“大眼睛更让“希望项目深入人心。图画、音乐、气味、抚触这些作用于“沉默的右脑的非语言的刺激，其在帮忙人认识自我、形成自我的过程中所起的作用，是和语言推理一样重要的。听乐、观舞、临泉、当风爱及被
11、爱那些我无力用语言叙述的体验，难道于我不是真实而重要的？如果短少了这些体验，我之为我的只剩下思维和语言的人生，还有什么意味？它们更多诉诸于感性，它们更多属于潜意识或者无意识的领域。一方面，它们与美好的文字一样让人的灵魂保有柔软和温润；另一方面，它们又混同或者打通了精神体验和身体感觉的关系，使人处于一种“不说还好，一说便错的朦胧状态、含糊状态。在一心希望从图画书里得到语言提高和写作帮忙的实际的人们看来，这种朦胧和含糊妨碍了儿童语言尤其是书面语言的开展。殊不知，正是这种柔软、温润、朦胧、含糊，使精神保有了它的完整性、扩张性。而这种涵融含糊的完整性、扩张性，恰是童年的特征具有无限容量和无穷开展可能的
12、童年的特征。这个世界浸泡在追功逐利、精打细算的冰水里已经太久，世界正日趋变得坚硬、寒冷；对于智力开展和应试能力的过度追求，终于把“教育这个原本和煦柔软的名称也浸泡在追功逐利、精打细算的冰水里了。在这种状况下，唯有艺术和艺术所带来的柔软、温润、朦胧、含糊能够让每一个人无论是成人还是儿童，于人情的冰水和荒漠中，保有一份纯洁、和煦、清新、趣味人的气味。不止一次觉得，并非所有好作品都适合进课堂。把一本适合亲子共读或者单独体味的图画书搬进读书课，在朗读和欣赏之外增添许多讨论，真的是对好东西、好感受的一种稀释和糟蹋。这样的事情，我也做过，而且以后还要做。因为我和很多朋友一样，急于给观众呈现出一篇显性的，至
13、少是经过了教师的罗织可以用语言明白叙述的儿童阅读成长的报告。“图画书就是图画书是什么意思？说到图画书，既然它是图画书，我们就不该指望从它那里获取太多的书面语言的帮忙。正如我们不该指望从大部头的世界名着中看到太多的画面。拍多少次电影、电视剧，也不能替代人们对于小说?红楼梦的热爱，因为在白纸黑字的素净的阅读中，你可以凭借想象，拥有属于你的宝哥哥、林妹妹。一样的道理，文字描述再到位，也不能替代人们观看舞蹈?千手观音、瞻仰佛雕大日如来所体验到的震撼人类的精神需求是丰盛和奥妙的。言不尽意、难以言表，不是图画书的缺陷，恰是图画书的特殊价值所在。图画书就是图画书，不要把“字书的功能强加于它，正如不要希望橡树
14、的枝头挂满苹果。无论孩子成绩好不好，作文水平高不高，学生时代是一个终究会过去的阶段，可是，我们希望孩子永远不要忘却的，是对美好事物的热爱。则，这样的孩子将来无论从事什么工作，都可以一样活得充实而有尊严。因为凭借着这一点对于美好事物的热爱能力、吸收能力，他已具备了自我幸福、自我生长的能力。就像一棵树，只要根须找到了地泉，就足以长到参天，坦然地享受阳光、迎接风雨。至于世人称它为楠木还是白杨，全然无增无损于一棵树的高兴。4既然我们从不担心音乐、电影、美术、舞蹈会妨碍了孩子的读写能力的提高，则我们为什么要担心图画书会影响儿童语言的开展呢？最好把图画书当做和音乐、电影、美术、舞蹈一样的美好事物来对待。如果说图画书和那些事物还有差异，那就是：图画书是书，图画书大多是在讲故事，则，比其他艺术形式，图画书更能帮忙孩子亲近阅读、亲近母语。对于那些“因为图画书而疏远“大书的孩子而言，假设无图画书，也许他们一辈子都不会看书呢。我们不仅不该把图画书和字书对立起来，而且不能把图画书看作越早超越越好的过渡阶段。重要的是孩子由中获得的幸福感，由中获得的认识自己及他人的能力其次还有对于图书、对于阅读的亲切感。至于如何让孩子由图画书进步到读“真正的书，我相信约翰霍尔顿的话：了解哪些书是适合孩子的，找到它们，并放置在孩子能够拿到的地方就行了。.
