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1、司马光教学设计（第二课时）府谷县第四小学 郝云霞【教学目标】1、图文结合，理解词句意思，知道司马光是一个勇敢聪明的孩子。2、理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。学会用“别的小朋友，可是司马光却。”进行思维说话训练。3、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋创造性地解决问题。【教学重点】让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。【教学难点】学习司马光这种逆向思维的精神。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话激趣：经典诵读，传承经典文化，中华五千年历史璀璨无比，源远流长，今天让我们采
2、撷历史长河中的浪花一朵，学习一则中华小故事，传承中华美德。“自古英雄出少年”孔融让梨、曹冲称象、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法。今天我们再来认识一位少年英雄司马光。【边介绍边板书：司马光】1、学“司”。（这个同学真马虎，写“同”字丢掉了一小竖）2、引读：（师）古时候有个孩子叫（生：司马光）（师）这句话还可以怎么说？司马光是（生：是古时候的孩子）二、图文结合，学习课文1、自由读课文请大家自由朗读课文并想一想：课文讲了一个什么故事？课文写了有一个小朋友不小心掉进 里，司马光 救（ji）人的故事。【相机板书：简笔画水缸、一个小朋友、掉 、砸】2、看图说话（1）出示第一幅图：图上画的是什么地方？花园里
3、有什么？（2）出示第二幅图：他们在花园里干什么？发生了什么事？（3）说话训练：下课的铃声响了，我赶紧往教室门外走去，一不小心，_。在操场上活动的时候，我一不小心 ,_。（随机进行安全教育。）三、检查阅读，质疑（导读第2、3自然段）1、那个小朋友只是掉进水缸里，又不是比较深的河里，怎么会有危险呢？自己到课文中找答案吧！2、指导朗读：花园里有假山，假（ji）山下面有一口大水缸(gng)，缸里装(zhung)满了水。3、过渡语：是啊，这么大的水缸，缸里又装满了水，掉进了这么大的水缸里，真的像同学们所说会有危险的。4、生想象说话。5、该怎么读好这一段，选择怎样的表情？同桌相互讨论并读一读。（读出紧张的
4、语气，“一不小心”读得略快些）6、指名读，赛读。7、对比阅读，感悟司马光的聪明机智过渡语：你们看【课件出示：落水的小朋友在水里扑腾求救的画面】，掉进水缸里的小朋友扑腾着、挣扎着、浮起来又沉下去、又浮起来、再沉下去、想叫又叫不出来、想喊也喊不出来，好危险的一刻，好紧张的一刻啊！面对这样的生死关头，别的小朋友和司马光又是怎样对待的呢？（1）请你读一读第5和第6自然段，比较一下：别的小朋友和司马光面对危险时，有什么不一样？【课件出示5,6自然段】（2）【课件】说话训练：别的小朋友，可是司马光却。（教师适时点拨：（神态、动作、想法、结果）随机理解“慌”。（板书：慌）（3）哪些词语说明别的小朋友慌了？（
5、动词：哭、叫、喊、跑、找，随即点击字变颜色）（4）他们可能会喊什么？叫什么呢？模仿小朋友叫着、喊着。（5）表情朗读（6）司马光的表现呢？点击课件：（举起、使劲砸、几下子三个词语变颜色），读一读，你读懂了什么？*情景感悟：根据句子的意思你会做动作吗？请一学生上台做动作*怎样能把“砸”这个动作做得再好些？（如：要举双手、要对准了、要用力等）（7）指导朗读：哪些词语很重要？应该怎样读？小结：最后，那个小朋友怎么样了？（板书：得救）四、小组讨论总结延伸1、假如当时你也在场，你会用什么办法救缸里的小朋友呢？2、假如是你掉进了缸里，你会怎么做？对第一个假设的小结：小朋友，你们刚才说的办法也可以，不过总的来说都是采用了“人离开水”的办法，这些办法如果不及时的话，就会失败。而司马光采用的办法则是“水离开人”，虽然缸破了，但人得救了。在人的生命面前，破了一口缸又算得了什么呢？所以我们说：司马光是个 的孩子。对第二个假设的小结：是啊，当我们遇到危险时，除了寻求帮助以外，我们也应该学会自救，学会保护自己。五、歌曲欣赏少年司马光，感受司马光的聪明、遇事不慌不忙的品质。六、板书设计： 一个小朋友 得救 掉 司马光 不慌 砸（聪明、遇事冷静） 别的小朋友 慌 哭 叫 喊 跑 找1
