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1、索溪峪的野教学设计188团学校 周洪英教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。教学重点、难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。教学方法：小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课。1、同学们，你们都到哪里旅游过？今天，老师来采访一下，除了新疆，你们还去过哪些地方？文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。2、板书课题，齐读课题。看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课
2、题中的哪一个字来写的？（野）那么，看了课题，你有什么疑问吗？（为什么“野”字上要加一个引号呢？）二、自读课文把握文章的整体结构。1、出示自读要求，学生大声读课文。（1）读准字音，读通课文。（2）边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？文章的写作顺序是怎样的？请你画出有关的语句读一读。2、小黑板出示难读的词语，请学生读。3、学生汇报自读后对文章整体的把握。（板书：山、水、动物、人）4、齐读课文第一自然段。过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢？三、四人小组合作探究第二自然段。1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然
3、段。（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？（2）、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。2、小组汇报探究的结果（1）根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。（2）请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。（3）老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。四、学法延伸，自由组合学习描写水、动物、人的段落。读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢？下面请自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去
4、学习你们喜欢的段落呢？又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢？（学生回答）1、自由组成小组学习喜欢的段落，教师随机指导。2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果（如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。）3、评出各种最佳学习小组（如：最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组）。五、体会感情。同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗？那这种美是一种怎样的美呢？（野性、自然、纯朴、纯真）现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗？（野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。）那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受
5、呢？（齐读课文最后一个自然段）是啊！作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢？（学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。）看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。六、拓展延伸学生展示收集的资料。七、总结这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨
6、沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。板书设计：19 索溪峪的“野”总：概括特点（野）山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格分：具体描述水：像调皮、充满灵气的孩子动物：顽皮的猴子人：率真、质朴总：作者的感受（快慰、清爽）索溪峪的野课后反思索溪峪的野是一篇略读课文。课文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。根据课文的特点和新课程倡导的探究式学习方式，让学生在前面探和闯，让学生打头阵、去尝试去发现。遇到困难时，教师才在后面指引的教学理念。教师并没有采取讲解式的
7、形式，解释疑惑，而是通过小组合作的形式，在“问题式学习”中，在学生围绕文题充分提出问题后，引导学生进行疏理，哪些问题对帮助理解课文最明显，然后归纳如下问题：（1）野是什么意思，在文中指的什么？（2）课文从哪些方面写了索溪峪的野？（3）文中哪些地方突出地写出了野？（4）文中描写的几个方面的野之间有没有联系？有什么样的联系？（5）题目这样写有什么作用？问题式学习既要引导学生提出问题，更重要的是要引导学生围绕中心疏理出重要问题；既在引导学生提出一般性理解问题，也要引导学生提出批判性问题，培养学生创造性地提问能力。在“情境式学习”中，我把课文与张家界索溪峪音像资料出处告诉学生，让学生通过网上查找，通过视频画面的观察，对照课文进行分析理解，完成问题中的部分任务。在集体评议学习时，让学生讲出学习的过程。在“活动式学习”中，让学生选择自己感兴趣的问题，选择与自己最合作得来的同伴开展讨论学习，他们在交谈中理解课文，掌握知识，然后集体交流评议；再让学生选择最不清楚的问题，向自己最佩服的人请教，在“不耻下问”中学到知识，理解课文。像“探究性学习”，在索溪峪的“野”中，主要体现在让学生到课文中去收集词句，看哪能些词句能反映“野”，然后分析处理，最精彩的句子与词语，并体会感情朗读。
