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1、索溪峪的野教学设计188团学校 周洪英教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。教学重点、难点:感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法。教学方法:小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。教学时间:一课时教学过程:一、谈话导入新课。1、同学们,你们都到哪里旅游过?今天,老师来采访一下,除了新疆,你们还去过哪些地方?文章写得好,书读得好,我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。2、板书课题,齐读课题。看了课题,老师又让大家预习了课文,谁能说说今天要学的课文是紧扣课
2、题中的哪一个字来写的?(野)那么,看了课题,你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)二、自读课文把握文章的整体结构。1、出示自读要求,学生大声读课文。(1)读准字音,读通课文。(2)边读边想:课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺序是怎样的?请你画出有关的语句读一读。2、小黑板出示难读的词语,请学生读。3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书:山、水、动物、人)4、齐读课文第一自然段。过渡:通过自己读,我们已理清了文章的结构,那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢?三、四人小组合作探究第二自然段。1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然
3、段。(1)、合作探究:索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?(2)、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。2、小组汇报探究的结果(1)根据学生的汇报板书:惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。(2)请学生读自己喜欢的句子,读后请其他同学评一评,再分男女读相关的句子。(3)老师读写山的惊险的句子,学生想象、评价。四、学法延伸,自由组合学习描写水、动物、人的段落。读完这一段话,我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中,也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么,索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下面请自由组成小组,选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学:该采取什么方法去
4、学习你们喜欢的段落呢?又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢?(学生回答)1、自由组成小组学习喜欢的段落,教师随机指导。2、小组汇报:说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如:做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)3、评出各种最佳学习小组(如:最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组)。五、体会感情。同学们,那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们,你们喜欢吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)现在,你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。)那么作者置身于这样的山水中,有什么样的感受
5、呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的境界里,完全被感染了,被净化了,感觉此时的自己是从未有过的快慰,从未有过的清爽,他深深地爱上了这块神奇的土地,在作者的眼里,索溪峪简直就是大自然的宠儿,那么你们读了这篇文章,又有什么收获和感受呢?(学生畅谈,教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。)看得出来,此时的你们对神奇的张家界充满了好奇,在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料,现在就请同学们展示一下。六、拓展延伸学生展示收集的资料。七、总结这节课,我们领略了野味十足的索溪峪,又了解了迷人的张家界。其实,在我国960万平方公里的土地上,还有很多很多风景名胜,如:梦幻的九寨
6、沟,神秘而质朴的西藏,惊险的华山等等,愿你们有时间用自己的心去感受,去欣赏,更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。板书设计:19 索溪峪的“野”总:概括特点(野)山:惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格分:具体描述水:像调皮、充满灵气的孩子动物:顽皮的猴子人:率真、质朴总:作者的感受(快慰、清爽)索溪峪的野课后反思索溪峪的野是一篇略读课文。课文通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然野性的美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。根据课文的特点和新课程倡导的探究式学习方式,让学生在前面探和闯,让学生打头阵、去尝试去发现。遇到困难时,教师才在后面指引的教学理念。教师并没有采取讲解式的
7、形式,解释疑惑,而是通过小组合作的形式,在“问题式学习”中,在学生围绕文题充分提出问题后,引导学生进行疏理,哪些问题对帮助理解课文最明显,然后归纳如下问题:(1)野是什么意思,在文中指的什么?(2)课文从哪些方面写了索溪峪的野?(3)文中哪些地方突出地写出了野?(4)文中描写的几个方面的野之间有没有联系?有什么样的联系?(5)题目这样写有什么作用?问题式学习既要引导学生提出问题,更重要的是要引导学生围绕中心疏理出重要问题;既在引导学生提出一般性理解问题,也要引导学生提出批判性问题,培养学生创造性地提问能力。在“情境式学习”中,我把课文与张家界索溪峪音像资料出处告诉学生,让学生通过网上查找,通过视频画面的观察,对照课文进行分析理解,完成问题中的部分任务。在集体评议学习时,让学生讲出学习的过程。在“活动式学习”中,让学生选择自己感兴趣的问题,选择与自己最合作得来的同伴开展讨论学习,他们在交谈中理解课文,掌握知识,然后集体交流评议;再让学生选择最不清楚的问题,向自己最佩服的人请教,在“不耻下问”中学到知识,理解课文。像“探究性学习”,在索溪峪的“野”中,主要体现在让学生到课文中去收集词句,看哪能些词句能反映“野”,然后分析处理,最精彩的句子与词语,并体会感情朗读。