最大公因数的教学设计

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1、 小学学科执行计划 概 况班级五（1）学科教师课题最大公因数课型方式要素组合方式课时形态标准执行时间4.17审核 教学目标1、 理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数的方法，会准确找出两个数的公因数与最大公因数。2、渗透集合思想，体验解决问题策略的多化。教学重难点公因数与最大公因数的概念的建立，探索找两个数的最大公因数。教学内容执行反思教 学 内 容 提 要B（含方法、策略）方法策略使用反思使用生活情境引出数学问题，激发学生的学习兴趣。从生活中抽象出数学知识，沟通数学与生活之间的联系，使学生体验数学知识的魅力。学生通过在活动中发现知识、抽象概括出知识，能够深刻地掌握知识的内涵。引导学生用不

2、同的方法探索求两个数的最大公因数的方法，体验解决问题策略的多样化。与开课相呼应，体现探究知识的价值。创设情境51、课件出示79页的情境图。学生独立观察情境图，说说王叔叔对于地砖有什么要求？2、提出问题：什么是整分米？什么是整块？。学生口头表达，如有解释不清教师稍作引导。）（看想讲听）动手操作183、 到底哪种方砖符合王叔叔的要求呢？咱们亲自动手试一试好吗？（1）课件出示学具说明：每位同学都有一张纸，上面的长方形代表贮藏室长16分米宽12分米的地面，学具袋里的几种正方形纸片，代表了几种边长为整分米的正方形地砖。（2）操作要求：每位同学选择一种边长的“地砖”铺在“地面”上，只要铺满一条长边和一条宽

3、边就能够了，然后在6人小组内展示交流，选出符合条件的方砖记录中卡上。时间6分钟。4、中卡展示 1：以小组为单位安排人向全班同学展示，教师根据学生的汇报结果抽象出公因数和最大公因数的概念。5、用集合圈表示两个数的公因数。（看想讲听做，动静结合）学以致用156、怎样求18和27的最大公因数？学生先独立思考后在微卡上动手做，再同桌交互微卡并交流找最大公因数的方法。（看、听、讲、想、做，表达表现）7、本班男女生分别排队。要使每排的人数相同，每排最多有多少人? 这时男、女生分别有几排?（学生独立思考后再排队，大动）课堂小结28、通过这节课的学习，你有什么收获？9、师：在日常生活中，大家还会遇到很多没有解决过的问题。我相信只要大家勤学多思，勇于探索，一定会有更多的收获。（想、讲、听，口头表达呈现）板书设计：最大公因数16的因数 ：1、2、4、8、16 12的因数：1、2、3、4、6、12 8 16 1 2 3 6 12 4点评感悟：