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1、设计题目 3A Unit 2 Im Liu Tao(Story time Fun time)日 期 教学目标1.能初步学会用Are you ?来询问别人的姓名并能初步学会使用Yes,I am./No,Im not.来回答2.能初步掌握yes和no这一对反义词3.能熟练地使用Hello/Hi,Im来介绍自己教学重点及解决措施1.能初步学会用Are you ?来询问别人的姓名并能初步学会使用Yes,I am./No,Im not.来回答2.能初步掌握yes和no这一对反义词3.能熟练地使用Hello/Hi,Im来介绍自己教学难点及解决措施1.能初步学会用Are you ?来询问别人的姓名并能初步学
2、会使用Yes,I am./No,Im not.来回答2.能初步掌握yes和no这一对反义词教学策略通过体验、参与、合作和交流等方式，让学生主动参与到学习中来， 并且掌握有效的学习方法。教学过程（可续页）教学步骤所用时间教 师 活 动学 生 活 动设计说明Step1:Review time Step 2:PresentationStep 3:Listenread and actStep 4:Fun timeStep 5:practice5分钟10分钟12分钟8分钟5分钟1.Play a gameBrain storm游戏规则：教师在卡片上或者是PPT上出示想让学生说的提示，让学生抢答，会说的站起
3、来大声说。(1) The sentences to greet(用来打招呼的句子)例如：Hello./Hi./Good morning./Good afternoon./Good evening.(2) Names of our friends in the book在书本里学到的一些朋友的名字。例如：Miss Li,Su Hai,Liu Tao,Mike,Wang Bing。2. Play a gameMagic eyes游戏规则：看闪现的人物图片，快速回答他的名字。3. 教师用Hello/Hi，Im和学生打招呼。4. 教授Are you?和Yes，I am.a. 教师用Hello.ImAr
4、e You?句型问学生姓名。b.教师出示Are you?，出示句子的中文并领读。c. 教师让学生试着回答这个问题，由此过渡到Yes,I am.句型的学习。d. 出示卡片Yes,I am.让学生试着读读看。5. 教授No,Im not.Ima.教师反带头饰（之前学过的人物），让学生猜自己是谁。提示学生用刚刚学过的句子询问。b. 出示卡片No,Im not. Im 6. story time 教学a. 让学生逐步看图，自己说说看1）. 图上的主人公是谁；2）. 猜一猜图上的主人公会说些什么；b.look at picture 1 看第一幅图，听录音回答他们说了什么c.PPT出示课文图片2，让学生自
5、己听录音找答案；d.PPT出示图片3和4，放录音，让学生自己去听；e. 放动画，领学生朗读全文；7. fun timeguess and say 教师叫一名同学面对黑板，下面一位同学和他打招呼，让台上的同学猜一猜这一位同学是谁；8. 布置当堂作业补充习题第5页；学生看到PPT上的提示抢答让学生看闪现的人物图片，快速说出他的名字。学生用Im来介绍自己通过跟老师读，小组读，开火车读学习这个句型，引导学生回答（如果学生不会回答，就适当提示）；引出句型No,Im not.通过开火车读，小组读，齐读等方式练习这个句型；学生和教师，学生和学生练习对话练习；回答教师提出的问题，猜测图片中的人说了什么；学生跟
6、录音齐读第1和第2幅图；请三位同学来扮演角色朗读课文学生跟录音齐读第3和第4幅图；通过小组读和男生女生读朗读课文；多组同学做对话练习，猜一猜，说一说；完成当堂习题；让学生在游戏中复习第一单元所学的主要内容，巩固所学知识，真正达到在学中玩，在玩中学；听读试读小组读开火车读齐读培养学生的合作交流意识，使课堂变得更有趣图文并茂的学习更加容易让学生领悟；指导学生利用不同的朗读方式进行课文朗读，提高学生的朗读水平；游戏让课堂变得生动，让学生充满了对英语的兴趣；测试学生的掌握情况，学生自我检测；作业设计背诵英语书第12 和13页的课文；板书设计Unit 2 Im Liu TaoA:Hello,ImAre
7、you?B:Yes,I am./ No,Im not.Im教学反思设计题目 Unit2 Im Liu Tao(Cartoon time)日 期 教学目标1.能熟练地会认、会读、会说Are you?并且能熟练地用Yes, I am.和No, Im not.来回答。2.能初步会读、会说、会写Goodbye.3.能会认读名字John教学重点及解决措施1.能熟练地会认、会读、会说Are you?并且能熟练地用Yes, I am.和No, Im not.来回答。2.能初步会读、会说、会写Goodbye.教学难点及解决措施1.能初步会读、会说、会写Goodbye.教学策略通过体验、参与、合作和交流等方式，
8、让学生主动参与到学习中来， 并且掌握有效的学习方法。教学过程（可续页）教学步骤所用时间教 师 活 动学 生 活 动设计说明Step 1： Warm upStep 2:PresentationStep 3:Consolidation15 分钟15 分钟 10 分钟1. Sing a songare you Mike?2. 教师出示卡片和人物，引导学生用下列句型练习：Are you?Yes, I am. No, Im not. 3. 看动画跟读课文录Unit 2 Story time；4. 布置课堂小练习；5. Cartoon time 教学a. 教师出示Bobby和Sam的图片，让学生扮演Bob
9、by, 再次用句型Are you?Yes,I am. No,Im not. 练习；b. 看图，猜一猜回答： 他们在做什么； 老鼠们为什么逃跑了？c. 遮住对话内容，听录音找答案；d. 学习两个新单词 我们在录音中听到两个生词，首先是一个新人物John； 另一个是goodbye，让学生看图片猜测其意思；e. 看动画读课文；6.布置补充习题第七页内容；看动画跟着读一读；学生跟读，进一步熟悉本单元的重点。尤其是I am这个词；小组对话，巩固句型；当堂完成练习，复习上节课所学内容；师生，生生之间对话练习；回答教师所提出的问题；跟录音读，小组读，全体读；不同的朗读方式更能加深学生对单词的记忆；完成练习；
10、让学生很快融入到英语学习的气氛中；复习上节课所学内容，让学生迅速回忆起上节课所学内容；看动画跟读更能让学生融入教学情境，可以让学生在完整的情景中复习本课对话重点，也可以让学生更好地理解句子在对话中的含义。既练习了所学习的句型，也可以导入cartoon time的人物学习；培养学生看图的能力；培养学生的英语听力能力；创设情境，学习单词；在创设整个英语情境下读课文，更能引发学生的兴趣；帮学生理顺我们这节课所学内容，并通过练习巩固；作业设计背诵cartoon time内容；板书设计 Unit 2 Im Liu Tao A: Are you?B: Yes, I am./ No, Im not.教学反思
11、设计题目 3A Unit 2 Im Liu Tao(letter timerhyme time)日 期教学目标1.能熟练地用Are you?和Yes,I am与No,Im not.进行对话练习；2.能会读、会说、会写Goodbye；3.能会读会写Ee Ff Gg三组字母；4.能会读、会说小诗Are you Mike？；教学重点及解决措施1.能熟练地用Are you?和Yes,I am与No,Im not.进行对话练习；2.能会读、会说、会写Goodbye；3.能会读会写Ee Ff Gg三组字母；4.能会读、会说小诗Are you Mike？；教学难点及解决措施1.能会读会写Ee Ff Gg三组
12、字母；2.能会读、会说小诗Are you Mike？；教学策略通过体验、参与、合作和交流等方式，让学生主动参与到学习中来， 并且掌握有效的学习方法。教学过程（可续页）教学步骤所用时间教 师 活 动学 生 活 动设计说明Step 1:Warm upStep 2:Presentation Step 3:Consolidation8 分钟22分钟10分钟1. 复习句型Are you?Yes,I am.No,Im not.2.听录音，想想Goodbye怎么读（Cartoontime)3. 听录音，跟读Cartoon time.4. rhyme time 教学 a. 教师出示书中人物卡片，和学生用上述句型对话练习，如果学生答对了，教师可以在肯定回答后加上youre right加强肯定语气； b. 教师出示卡片youre right， 并出示中文； c. P
