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1、班主任工作和学风建设 评定工作式开展以来，我曾问了不一样年级学生一样的问题：班主任有没有用。回复当然并是是我所想的全部是“没用”，而是“有点用”。确实是有点用，学生说对教导员是敬，跟班主任就不会那么拘束，能够随便聊。也有学生说要是没有班主任，你就不会认识我了；图管的毕业班的学生说，班主任能够在论文写作方面起到帮助的作用。但这些用处似乎每个老师全部能够做到。班主任的设置我以为要发挥作用，可能只能对一些人有用，若要硬生生地说起到促进整体学生的学风建设，包含其它方面的建设我以为我做不到。第一、我一直跟新生说，到了大学是个机会，要好好学习，能够在这平台上更多的学习自己喜爱的东西。这个没错。学生们也干劲
2、十足，不过她们问我学什么好的时候，我就晕了。这么多年来，我只知道历史，只知道论文。我也不知学什么好，于是就说，“按自己的爱好去学”。结果她们想学英语可是又没有选修制度；想学广告，我也不知广告专业到底怎样，我也找不到帮她们发展爱好措施；还有的学生问说学习怎么学，我自己以前的学习也只是中等；想考研的人问我怎么准备，我的经验全部是十多年前的了。因此除了对有爱好历史学术的学生，我指导起来无愧于心外，对于那些在个人成长和学习过程中碰到问题的学生，我全部常常是说些场面上的话，说完后却有极重的误人子弟的负罪感。比现在年开始能够到师大选修第二学位，有学生问我学人力资源怎样？有的说学得有点苦，是不是要坚持下去。
3、我只能在进行正面引导，激励为主。其实我在指导以后却有点担心，人生的路千千万，我只是个搞历史研究的老师，却在计划学生的未来。第二、班主任要发挥作用却必需以好友的身份出现。不过通常我出现在全班人面前时全部是老师形象，系的代言人，摆出一副语重心长的样子，强调努力学习啊、团结友爱啊，注意考风考纪。当然我也想以好友身份出现。但要和学生成为好友还必需和学生多打交道才行。现在我们的客观条件，怎样才能做到和每个学生交流呢？我没给她们上课，等到她们上我的课时已经三上了。我也去学生宿舍，但能聊什么呢，一群人围在身边，我跟谁聊，只能饰演领导的代言人，说：“你们有什么困难吗？你们有什么意见吗？”等等一类的官话。我也知
4、道和学生成为好友要参与她们的活动，我也跟班委说好有活动叫我，可是她们的活动全部在晚上，我又做不到晚上不回家。第三、为了方便学生联络，我早已把全部能联络到我的方法全部留给了学生，把我出没的时间和地点全部告诉她们了。但能联络我的是寥寥无几。首先是我不可能是全部学生的好友，还有些人天生就是和老师敬而远之的。对这些人，莫非我们就一定要主动过去跟她交好友，还是只要等候她们来找我即可。其次学生现在全部已是大人了，她们会自己思索、自己会处理问题，不一定要找老师的；也不是全部学生全部有那么多想不开东东需要我们往返答。系里为求安定稳定，是不是放大一些负面的原因，在过分担心学生不读书，过分担心她们想不开。放手，是不是更有利学生成长。总而言之，高校的兼职班主任只是学生在处理问题中的一个选择，班主任的作用应是在个案交往中，尤其是对愿意和你交往的学生中，发挥作用，对于整体的学风提升未必能起到作用。所以我以为不应一直强调班主任的作用，毕竟学生在成长，时代在前进，而我却只是校园里的一个历史老师。
