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1、我区使用冀教版初中英语教材已有两年的时间，随着教学的不断进一步，在教学实践中我们越来越深刻地结识到：不研究教材的构造、编排目的、教学目的，新课程原则就难以实行；不研究教材、开发教材、大胆的删减教材以及适时地补充教材，就不利于真正地贯彻课程原则的规定，就不利于提高我们的教学质量。一、教材分析 本教材是河北教育出版社与加拿大国际交流中心合编的冀教版教材，该教材前四册每册书八个单元，后两册每册六个单元，每单元八课，明显的特点就是以中国学生李明和来自加拿大的Jenny，爱惹事，淘气的小恐龙Danny为重要人物，通过描写她们之间的趣事来选定每单元的subject并开展教学，体现了加拿大同龄人的学习生活状
2、况。该教材还特别注重对学生口语和语言的运用能力的培养，内容新颖、贴近生活、风趣诙谐，学生对此深感爱好。新教材之“新”不仅体目前它的内容上，更体目前它的功能上。新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的一切，而是凭借它激活学生的思维。但该教材的缺陷也同样比较明显，例如阅读量小，课文知识点跳跃性强、subject描绘不完整，不透彻，语法不系统等。二、如何理解新教材？ 拿到新教材之后，我和许多教师同样都曾产生过困惑，面对貌似简简朴单的教材，不知该如何教、究竟该教给学生些什么？后来通过参与省、市、学校的英语教研活动，和一线教师们对教材、教法进行多方位的探讨，我反思到如果我们只是在一味的谋求一本适合教师
3、教的教材，不更新教学观念，那是很不切合实际的。于是我参照课程原则，认真研究了整套教材，我觉得我们的教材还是很贴近新课标的，尤以九年级教材更突出，只是我们还不适应新的理念。如果我们只是照本宣科的话，自己累，学生还不懂得学到了些什么，可以说收效甚微！其实使用新教材最缺的就是教师的一种整合能力，我们教师应根据每单元所呈现的语言基本知识，再结合每单元的subject,协助学生梳理、掌握本单元的中心话题，真正培养学生的实际运用能力，这将是变化学生学和教师教状况的最有效的途径。三、如何实行新教材？由于学生所在不同窗校的教师水平、教学条件、学校注重限度等各方面差别，导致学生中浮现了这样或那样的问题。其中较为
4、严重的有如下几种问题：、教材语言信息含量极大，两周要完毕8课的内容，学生接受起来比较困难。、在班级中浮现了严重的两级分化现象。、学生学习英语没有一定的学习措施，学习盲目，学习缺少方略。为理解决这些问题，我们应当做到：（一）整合课本，活化教材针对教材信息量大，学生接受困难的问题，实际教学过程中要对课本进行大胆的整合，使教材活化。要想活化教材就对我们教师提出了很高的规定，我们必须认真学习课程原则，系统地研究全年的教材，明确各单元的课题规定、各单元的重点难点。而教学的内容要靠教学措施来实行。我们要根据每一节课的教学目的来选用不同的教学措施，安排好教学的各个环节，选准切入口，同步还要考虑到如何使学生在
5、学习新知识的同步综合运用旧知识，如何用其已经掌握的知识对新知识进行内化，从而轻松掌握。特别在对课本进行整合时，对“抛弃课本，不要课本”要做到精心设计，大胆取舍，合适补充。并且还要全面的理解学生的英语基本，掌握学生的学习心理。初中学生活泼好动，对任何事都布满好奇，求知欲强，但是相对来说她们的自制力比较差，因此这就规定我们在设计课堂教学的时候，要充足得考虑学生特点，使我们的教学富有情趣，可以抓住学生的注意力，使学生对新内容产生爱好。在这一部分工作中规定教师做的工作是十分繁琐，并且需要我们具有广阔厚实的业务知识和较高的教学水平。只有这样，我们才干纯熟地驾驭教材、有机地调控学生，学生对新知的掌握变得也
6、相对容易。具体来说：冀教版初中英语中每单元均有一种课题，我们要根据各单元特点的不同在备学时也使用不同的措施，可以先完毕课题，后讲知识点，也可以先讲知识点后完毕课题，教师精讲学生多练。在授课的同步要适时地进行学法指引。 例如：冀教版初中英语第一册第八单元Celebrating Me.这一单元中的8课课文是环绕赞美自己而展开的。我们可以通过一种自编的小文章为学生解说如何来完毕这个课题以及完毕本课题所需的某些描述自己的词汇。这样把分布在8课中的重点内容所有展示在学生面前，使学生一目了然，然后运用本单元剩余的学时把其她的课文作为范文来欣赏，既让学生减少了心理压力，又在阅读操练课文时把本单元重点知识反复
7、练习，学生们不仅掌握了本单元的知识，并且在完毕课题的同步发现了自身的长处，增强了学习的自信，使素质教育渗入于英语教育之中。在解说课文过程中为了使学生对课堂感爱好，我们可充足运用计算机和多媒体教学软件，制作出学生爱慕的课件，来丰富教学内容和形式，提高教学效果。 在这一部分规定教师做的工作即多又繁琐，我们要充足理解教材，精确把握英语新的课程原则的理念，根据学生心理和实际状况，选择和调节教学方略。同步需要教师掌握一定的现代化教育的技术，并可以在自己的教学实际中加以运用。（二）激发爱好，加强情感教育；分层管理，有的放矢学生们之间存在着极大的差别，并且随着学习的不断进一步，这种差别越来越凸显。面对于这种
8、状况，我们教师应在继续激发学生学习爱好的同步实行分层教学。、激发爱好，加强情感教育，注重培养学生的非智力因素。1)灵活运用多种教学手段活跃课堂氛围，激发学生爱好，使之敢于开口，乐于开口，以乐激趣，以趣导学。、歌曲、游戏都是学生们喜欢的活动形式，悦耳的音乐对人的神经系统能起到良好的刺激作用，唱歌能使人精神愉悦，心情放松，爱好倍增，易于激发学生的情绪，从而在无意识的状态下可收到较好的教学效果。、初中生活泼好动，体现欲强，因此我门要为学生发明机会，引导学生积极积极地走到讲台前，参与课堂表演，展示自己的风采。只有这样才干激发学生的学习英语的爱好。这套教材强调以任务为中心的语言学习，教师可以给学生布置表
9、演的任务，学生们为了可以更精彩的表演，就会去熟读课文，收集课外阅读材料，使课本的知识得到扩展。任何学生都是学习语言的天才，并且她们的想象是宽阔无边的，教师所要做的只是为她们发明一种自由发挥的场景，拓展她们的天资。一种好的英语教师应当像一种好的导演，为学生发明更多的用英语进行交际的机会，以此来培养学生的交际能力。2)减少学生受挫感，培养学生锲而不舍的坚强意志。、加强情感教育，培养学生自信心。初中生的心理还不健全，自尊心极强。作为教师应当理解尊重学生情感，注意控制自己的情绪，具体应当做到：不迁怒，不暴躁，不谴责，多鼓励，多表扬，加强情感教育。情感教育是一种随着知识的输入而融入了人的情感的一种教育措
10、施。学生只有对英语学习产生积极的情感，才干保持英语学习的动力并获得成绩。教师在授学时要体现得自信、热情、营造一种轻松的学习环境。处在生长期的学生，不仅渴望知识的输入，更需要教师的关怀和爱惜。学生在学习过程中浮现这样那样的问题和错误是不可避免的。教师在解决这些错误时，一定要讲究艺术和方略。如果学生的错误出目前复述课文或回答教师的口头提问时，由于紧张而浮现口误，或个别单词的错误，我们应当采用宽容的态度，不能随意打断学生的回答，更不能讥笑和挖苦，避免学生产生受挫、失败的情绪。遇到严重的错误时，例如：严重的语法错误，言语不通，或学生中非常普遍的错误，教师可以先表扬，后指出并纠正。教师需要特别注意的是：
11、不在全班同窗的面前单独批评某个学生，使其尴尬。否则要使她再恢复信心将会花更大的力气，甚至使她对英语学习产生厌恶感，从此一蹶不振。教师要采用不同的措施协助她们，使之增强信心，不断提高成绩。例如在评作业的时候，可以在学生的作业本上写上某些鼓励的话：我懂得你想学好英语，我乐意始终协助你。你今天上课的体现好极了，继续努力！你懂得吗？你可以做得更好。你能记住更多的单词，你一定能！你的书法进步了。学生，特别是在某个学科的差生特别在乎教师对自己的见解，如果她觉得教师已经放弃她了，她自然就自暴自弃了。但是如果我们给她们合适的鼓励和关注，势必会起到良好的效果。教师不经意的一句话也许在某个学生的心理产生极大的影响
12、。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。、培养锻炼学生克服困难的意志。英语的学习时日积月累的。学习成绩的优秀也不是一朝一夕可以获得的。有的学生自治力差，在学校由教师监督还能认真学习，可是一到家就不学习了。可是我们懂得英语学习不同于数学物理等理论性课程，上课听懂了习题会作了就算完毕任务了，也不像语文历史等知识性学科，背诵下来就可以了。英语是技能型课程，学好它的核心是要多练、多实践：多听、多读、多写、熟能生巧，因此培养学生坚强的学习意志是非常重要的。可学生在校学习的时间是有限的，针对这一状况，我们加强了学校教育与家庭教育的联系，协助学生培养持之以恒的毅力。我们为每一种学生准备了一张家庭联系卡。以诚恳的
13、态度规定家长监督学生每天听并跟读录音20分钟，并真实记录学生在家的据说读写状况。第二天教师来抽查或由小组长检查。这样通过很长一段时间的教师和家长的共同努力，协助一大部分同窗克服了学习的惰性，学习能力也得到了不同限度的提高。学生在这个过程中逐渐理解学习英语的科学性，学习的意志和毅力都得到了培养。2、针对学生的两极分化现象，教师们应采用分层教学管理的措施。在备学时，在对课本进行整合的同步，结合不同层次学生实际，对教材进行合适的调节，加工，争取让每节课使每一种学生都能有收获。上学时对不同层次的学生提出不同的规定，让学生根据自己应达到的目的进行学习和练。在提问时，要根据学生的具体状况进行提问，有的学生
14、听力较好，可以让她们在听完听力内容后进行简朴复述；有的同窗阅读能力强，可以让她们来领读课文；对于成绩相对较差的同窗可以让她们回答某些简朴的问题，并及时鼓励。在表演时我们可以把不同层次的学生提成一组，不仅发挥成绩优秀学生的能力，来带动后进的同窗，并且还增强了学生的合伙意识。在布置任务时，我们也进行分层布置，对于成绩优秀的学生，课本上的知识和练习是远远不够的，我们可觉得她们布置某些课外的知识以满足这一部分学生的需求，为其将来的在英语方面的更远的发展作好准备。对于中档的学生，我们可以规定她们在完毕本课任务之后，对下一课进行充足的预习，形成良好的学习习惯，形成良性循环，争取更大的进步。对于成绩差的学生
15、，我们可以设立某些比较基本的习题或单词，一定要考虑学生的能力，中国有句老话：虱子多了不咬，账多了不愁。如果我们布置的作业太多太难，超过了她们的能力，反而会导致完不成或抄袭现象，久而久之，使得差的越差，难以弥补。因此在给这些学生布置作业时一定要适量适度，做到有的放矢。分层教学管理体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则，并且使两极分化现象不再十分明显，使所有的学生都获得了不同限度的进步。（三）学法指引，形成方略使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习方略是英语课程原则的重要任务之一。目前诸多学生学习不得法，工夫没少下，但是学习效果不明显，影响了进一步的学习，因此我们要注意学法指引，力求获得事半功
16、倍的效果。1、教师在平常的教学过程中，应注意学生学习措施和学习习惯的培养。学习单词时，我们尽量使学生在最短的时间内掌握单词。对于不同的单词我们用不同的措施去记忆，可采用联想法、编顺口溜等措施进行记忆，也可让学生们集思广益，互相交流记忆单词的措施，其中死记硬背也是很重要的措施之一。良好的开始时成功的一半，另一半则需要学生定期地进行巩固，形成长期的记忆。2、教师还应常常引导学生结合语境，采用推测、查阅等措施进行学习。例如dog这个单词人们都懂得是“狗”的意思。可是看到下面这句话有的同窗却是一头雾水:You are really a lucky dog.如果不结合语境直接翻译的话，就成了：你真是一只幸运的狗。很显然这是错误的。我们引导学生结合语境去分析，推测，结合英美文化，狗在英美具有较好的意义，代表着忠实，因此这句话的意思应当是：你真是一种幸运儿。这样学生在此后的学习中在遇到类似的句子是就会去考虑，去询问，不至
